Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Методические указания по различным видам учебной работы студентов содержатся в разделе 9 данной рабочей программы. Материалы для подготовки к практическим (семинарским) занятиям предоставляются студентам в начале семестра в электронном виде и размещаются во внутренней сети вуза. Режим доступа: litera / ГФ / кафедра общей и прикладной психологии. Студентам предоставляются планы семинарских занятий, включающие перечень вопросов и заданий, методические рекомендации по подготовке и список литературы и источников. Там же размещаются вопросы и задания для промежуточного контроля.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

В соответствии с ООП бакалавра по направлению подготовки 030300.62 Психология изучение дисциплины «Введение в профессию» направлено на формирование следующих компетенций:

· способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4);

· способность к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-6).

Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

№ п/п Контролируемые разделы (темы) дисциплины Код контролируемой компетенции Наименование оценочного средства
1. Психология как профессия ОК-4 ПК-6 Тест; устные выступления на практических занятиях; письменная работа на практическом занятии
2. Специфика учебно-профессиональной подготовки психологов ОК-4 ПК-6 Тест; устные выступления на практических занятиях; письменная работа на практическом занятии
3. Тренинг профессионального самоопределения ПК-6 Тест; устные выступления на практических занятиях; письменная работа на практическом занятии
4. По всем раздела курса ОК-4 ПК-6 Тест

Типовые контрольные задания или иные материалы

Зачет

В качестве формы промежуточного контроля знаний по дисциплине «Введение в профессию» предусмотрен зачет.

Вопросы зачета

1. Особенности житейской, научной и практической психологии. Психология как наука (предмет психологии).

2. Методы научной психологии. Практическая психология как сфера профессиональной деятельности психолога

3. Цели, задачи, методы и направления профессиональной деятельности психолога. Психологическая работа в образовании (цель, направления, специфика, требования к личности психолога).

4. Особенности работы школьного психолога, преподавателя психологии в школе и вузе, психолога в детском саду, в доме ребенка, психологов-методистов, психологов районного (городского) психологического центра, семейного психолога-консультанта.

5. Специфика работы клинического и детского нейропсихолога.

6. Специфика работы клинического психолога.

7. Деятельность психолога в судебной экспертизе, психолога в наркологическом диспансере и психиатрической клинике.

8. Особенности психолога – консультанта в службе экстренной психологической помощи – «телефон доверия».

9. Профессионально важные качества психолога.

10. Понятие «коммуникация» и представление о целях коммуникативного тренинга.

11. Сравнительная структура коммуникативного акта (на примере психодраматической, гештальт- и трансактной модели).

12. Клиент-консультант: сложности и трудности в процессе коммуникации.

13. Влияние неосознаваемых внутриличностных конфликтов на общение.

14. «Я-концепции» и значение особенностей индивидуального восприятия.

15. Основные правила работы в коммуникативном тренинге.

16. Роль рефлексии в осознании проблем в коммуникации.

17. Влияние организации пространства в межличностном общении (дистанции общения).

18. Личностные особенности человека и выбор оптимальной дистанции общения.

19. Позиции партнеров в общении (вертикальные, горизонтальные, РВД – позиции).

20. Основные закономерности восприятия вербальной информации.

21. Технология активного слушания.

22. Технология пассивного слушания.

23. Технология эмпатического слушания.

24. «Я-концепции» и этапы коммуникативного процесса (на примере технологии присоединения).

25. Личностные особенности и врожденные факторы, осложняющие общение.

26. Общение в стрессовой ситуации.

27. Основные стили общения в модели В. Сатир.

28. Особенности проявления манипуляции в общении (в модели Э. Берна).

29. Особенности восприятия и выражения эмоций.

30. Осознание и вербализация чувств.

31. Деструктивное воздействие подавления эмоций на личность и здоровье человека.

32. Представления о направлении заданий и упражнений в группе тренинга: перечень и анализ психотехник и упражнений.

33. Рефлексия собственного опыта прохождения уровней групповой динамики: отдельный индивид и его внутриличностная динамика; формирование и развитие межличностных отношений; целостная ситуация в группе.

34. Рефлексия причин и условий проявления группового эффекта в тренинге.

35. Основные групповые психотерапевтические факторы, проявившиеся в тренинге: иллюстрация примерами.

36. Подготовка и основные правила поведения группы в тренинге: иллюстрация примерами.

37. Субъективное представление о проявлении и видах сопротивления в группе: иллюстрация примерами.

38. Опыт субъективного наблюдения о стадиях развития групповой динамики в группе: иллюстрация примерами.

39. Наблюдение признаков переходного этапа развития группы и иллюстрация примерами: перечень и анализ психотехник и упражнений.

40. Рефлексия субъективного опыта участия в техниках и упражнениях переходного этапа развития группы: иллюстрация примерами.

41. Опыт субъективного участия в продуктивной и завершающей стадии группы: рефлексия психотехники и упражнений.

42. Рефлексия субъективного опыта участия в группе и ожидания в группе наблюдателей.

43. Субъективная и объективная проблемы оценки эффективности групповой работы.

44. Результативность тренинга и общепринятые принципы: активность, обратная связь, «здесь и теперь», доверительность, конфиденциальность, экологичность и др.

45. Основные принципы и формы групповой дискуссии в тренинге: примеры и анализ упражнений.

46. Обучающий эффект группового взаимодействия в тренинге: примеры и иллюстрации.

Наши рекомендации