Типы динамики максимального темпа движений 5 страница

ТАБЛИЦА ПЕРЕВОДА «СЫРЫХ» ОЦЕНОК В «ШКАЛЬНЫЕ» ПО ТЕСТУ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ». ВЫБОРКА ЖЕНЩИН.

"Шкальные"  
Оценка                      
Фактор   "Сырые"  
Е '     -   0,5   1,0   1,5   2,0   2,5   3,0   3,5-4   4,5 и более  
I1     -   0,5   1,0   1,5   2,0   2,5   3-3,5   4-4,5   5,0 "  
М'     -   -   0,5   1,0   1,5   2,0   2,5-3   3,5   4,0 "  
Е   0-0,5   1,0   1,5   2,0   2,5   3-3,5   4,0   4,5-5   5,5-6   6,5 "  
Е     -   -   0,5   1,0   1,5   2-2,5   3-3,5   4-4,5   5,0 "  
I     -   -   0,5   1,0   1,5   2,0   2,5-3   3,5-4   4,5 "  
I     -   -   0,5   1,0   1,5   2,0   2,5-3   3,5-4   4,5 "  
М     0,5   1,0   1,5   2,0   2,5   3-3,5   4-4,5   5-6   6,5 "  
е   0-0,5   1,0   1,5   2,0   2,5-3   3,5   4-4,5   5-5,5   6-6,5   7,0 "  
i     0,5   1,0   ,1,5   2,0   2,5   3-3,5   4-4,5   5-5,5   6,0 "  
m   0-0,5   1,5   1,5   2,0   2,5-3   3,5   4-4,5   5-5,5   6-6,5   7,0 "  
                       

ТАБЛИЦА ПЕРЕВОДА «СЫРЫХ» ОЦЕНОК В «ШКАЛЬНЫЕ» ПО ТЕСТУ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ». ВЫБОРКА МУЖЧИН.

"Шкальные"  
Оценка                      
Фактор   "Сырые"  
Е'     -   -   0,5   1,0   2-2,5   2,5   3-3,5   4-4,5   5 и более "  
/'     -   0,5   -   1,0   2,5   2,5   3-3,5   4-4,5   5 "  
М'     -   -   0,5   1,0   2,0   2,0   2,5   3-3,5   4 "  
Е     0,5   1,0   - 1,5-2   2.5   4-4,5   4,0   5-5,5   6-6,5   7 "  
Е.     -   -   0,5   1,0   2,5-3   2-2,5   3,5-4   4,5-5,5   6 "  
I     -   -   0,5   1,0   2,0   2,0   2,5-3   3,5-4   4,5 "  
I     -   -   0,5   1,0   2,0   2,0   2,5-3   3,5-4,5   5 "  
М     0,5   1,0   1,5   2,0   3-3,5   3-3,5   4,0   4,5-5   5,5 "  
в     0,5   1,5   2-2,5   3-3,5   4,5-5   4-4,5   5,5-6   6,5-7   7,5 "  
i     0,5   1,0   1,5   2,0   3-3,5   3-3,5   4-4,5   5-5,5   6 "  
m   0-0,5   1,0   1,5   2,0   2,5-3   4-4,5   4-4,5   5-5,5   6-6,5   7 "  
                       

ТАБЛИЦА СРЕДНИХ «СЫРЫХ» ОЦЕНОК И СТАНДАРТНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ ПО

МЕТОДИКЕ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ»

    Фактор Группа   Е'   /'   М   Е   Е   /   /   М   е   i   т  
Женщи­   М   1,4   1,6   1,2   2,9   1,3   0,8   1,1   2,2   3,1   2,2   3,1  
    ны   б   1,3   1,3   1,2   1,4   1,6   1,6   1,3   1,7   1,5   1,5   1,5  
Мужчи­   М   1,0   1,3   1,1   2,8   1,2   0,8   0,9   2,2   3,6   2,3   3,1  
    ны   б   1,5   1,4   1,2   1,7   2,0   1,5   1,7   1,4   1,4   1,5   1,5  
       

3) / (принятие на себя вины за случившееся) - посту­пать таким образом предпочитают доверчивые, уступчи­вые, заботящиеся о других, доброжелательные, склонные «уступать дорогу другим», а также застенчивые, конформ­ные, нередко берущие вину на себя; по мнению окру­жающих, это люди самокритичные, ответственные, но с несколько сниженным творческим и рациональным потен­циалом в решении задачи;

4) / (субъект, допуская свою виновность, отрицает от­ветственность, ссылаясь на смягчающие обстоятельства) - подобной тактики придерживаются специалисты с доми­нирующей узко-производственной направленностью, умею­щие ориентироваться в работе, но со сниженными адми­нистративно-организаторскими умениями несмотря наих высокие коммуникативные качества;

5) М (ответственность за кого-либо, вовлеченного во фрустрирующую ситуацию, сведена до минимума, ситуация рассматривается как неизбежная) - толерантное поведе­ние в затруднительной обстановке связано с такими лич­ностными характеристиками, как независимость в сужде­ниях и поведении, с богатым воображением и творческим подходом к решению задачи, а также с хорошим словар­ным запасом и высоким уровнем культуры специалиста.

Комплекс реакций испытуемых разрешающего типа (N/P), когда активность субъекта направлена на поиск кон­кретного выхода из затруднительной ситуации, включает в себя:

1) е (требование, ожидание от кого-либо разрешения фрустрирующей ситуации) - такой путь решения конфлик­та отличает людей деятельных, склонных к социальным контактам, активных, имеющих предрасположенность к эмоциональному лидерству; эксперты отмечают их опера­тивность, авторитетность в коллективе, инициативность;

2) i (субъект берется сам решить фрустрирующую про­блему) - этот фактор связан с высокой эмоциональной ста­бильностью личности и свидетельствует о развитом чувст­ве долга, повышенной ответственности специалиста, но вы-

сокий процент реакций такого рода связан с несколько сниженными экспертными оценками организационных умений, например, умением правильно распределять ра­боту, отсутствием индивидуального подхода к людям;

3) т (выражается надежда, что время, естественный ход событий разрешат проблему) - этой продуктивной такти­ки придерживаются инженеры с развитыми администра­тивно-организаторскими умениями, особенно умением пра­вильно распределять работу, а также справедливо поощ­рять и наказывать; их также отличает гармоничное соче­тание таких личностных черт, как упорство, ответствен­ность, обязательность, с одной стороны, и конформность, внимание к мнению и интересам других людей - с дру­гой.

Методика «Деловые ситуации» является инструментом, направленным на изучение предпосылок к осуществлению управленческой деятельности, демонстрирующим индиви­дуальную комбинацию приемов, позволяющих решать на­пряженные конфликтные ситуации. Но без знания инди­видуальных характеристик личности, а также интеллекту­ального потенциала инженера, нельзя адекватно оценить его управленческую деятельность и дать справедливый про­гноз его возможностей. Данная методика имеет прогно­стическую силу при определении административно-управ­ленческих особенностей рядовых и ведущих инженеров, дает дополнительную информацию при выдвижении в ре­зерв, а также служит полезным инструментом для опреде­ления уровня управленческой деятельности руководителя.

Методика может быть использована для индивидуаль­ной работы, а также в условиях группового эксперимента при одновременном участии 20-25 испытуемых. Индиви­дуальная форма проведения эксперимента, как правило, дает большую информацию исследователю, так как имеет­ся возможность выяснить эмоциональную окраску ответа, уточнить некоторые особенности реагирования на фрустрационную обстановку. Не исключена возможность полу-

ОПИСАНИЕ СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ СИМВОЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНКЕ ОТВЕТОВ В ТЕСТЕ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ»

    OD препятственно-доминантный тип реакции (с фиксацией на препят­ствии)   ED самозащитный тип реакции (с фиксацией на защите собственной личности)   NP разрешающий тип реак­ции (с фиксацией на разрешение ситуации)  
Е   Е' - В ответе подчер­кивается чувство фрустрированности, актив­ность индивида направ­лена на «переживание» информации о препятст­вии. Пример: «Жаль», «Вот так неудача».   Е - В ответе выра­жается порицание, вра­ждебность против кого-либо или чего-либо в окружении, обвинения, упреки, саркастические атаки. Пример: «Пошел к черту», «Мы из-за Вас сорвем срок сдачи...». E - Испытуемый активно отрицает свою вину за совершенный проступок. Пример: «Я никогда не обещаю того. что сделать не смогу».   е - В ответе требует­ся, ожидается или явно подразумевается, что кто-то должен разре­шить «ту ситуацию. Пример: «Это Вам на­до разрешить «тот во­прос».    
I   I1 - Фрустрирующая ситуация интерпрети­руется как благоприятно выгодно-полезная, как приносящая удовлетво­рение или заслуживаю­щая наказания. Пример: «Блестящее совпадение. У меня тоже нет времени». В ситуациях «обви­нения» оцениваются от­веты, в которых выра­жается смущение или сожаление отвечающего по поводу того, что он послужил причиной не­приятности. Пример: «Надеюсь. Вы на меня не серди­тесь».   I - Агрессия в форме осуждения, порицания или самоумаления на­правлена на себя. Пример: «Простите ради бога», «Я дейст­вительно виноват в слу­чившемся». I – Субъект, призна­вая свою вину, отрицает ответственность, при­зывая на помощь смяг­чающие обстоятельства. Пример: «Да, но я же не хотел...».   i -Субъект сам берет­ся разрешить фрустрационную проблему. При­мер: «Я беру ответствен­ность за исправление «той ситуации на себя».  
M   M1 - Трудности фрустрирующей ситуации, не замечаются или сво­дятся к полному ее от­рицанию. Пример: «Ничего страшного, я ее уже про­читал».   М - Ответственность лица, попавшего во фрустрирующую ситуа­цию, сведена до мини­мума, осуждение избега­ется. Пример: «Ничего, на ошибках учимся».   т - В ответе выража­ется надежда, что время, нормальный ход со­бытий разрешат пробле­му, просто надо немного подождать, или же, что взаимопонимание и взаимоуступчивость уст­ранят фрустрирующую ситуацию. Пример: «Да­вайте спокойно погово­рим. подумаем».  

чения устных ответов с последующим их фиксированием психологом-экспериментатором. Инструкция предусмат­ривает ограничение времени при выполнении испытуе­мым теста с целью выявления непосредственной реакции, специфической для индивида. В среднем время выполне­ния теста - 25 мин.

Типы динамики максимального темпа движений 5 страница - student2.ru

В процессе работы с методикой создана таблица «стан­дартных ответов», т. е. наиболее часто встречающихся на определенную ситуацию (от 40%). Для этого использова­ны результаты выборки из 120 инженеров КБ г. Красно­горска (поровну мужчин и женщин); каждая подвыборка содержала по 20 представителей различного должностно­го статуса: рядовых, ведущих инженеров и руководите­лей. Были подсчитаны частоты выделенных факторов, ко­торыми оцениваются ответы испытуемых на каждую си­туацию теста. Далее подсчеты велись исходя из со­ображений равновероятности выбора с использованием фор­мулы биноминального распределения. Статистически зна­чимые (на 0,01% уровне) вероятности появления счетных факторов определили характерные для конкретной ситуа-

ТАБЛИЦА «СТАНДАРТНЫХ ОТВЕТОВ»

    OD   ED   ND  
  Е'       е  
             
             
          ет  
          iт  
      Е   е  
      I      
             
      ЕЕ      
      Е      
          е  
  I1   I      
             
      М   т  
          im  
          i  
          т  
             
          т  
      M   е  

ции ответы. Полученная таким образом таблица «стандарт­ных ответов» служит для подсчета индивидуального коэффициента групповой адаптивности (КГА), который, по мнению С. Розенцвейга, является показателем фрустрированности субъекта. Н. Г. Хитрова придерживается мне­ния, что КГА служит показателем коммуникативных свойств личности, навыков эмоционального реагирования.

Валидность теста «Деловые ситуации» определялась пу­тем сопоставления его результатов, полученных на выбор­ке, состоящей из 40 руководителей одного из предприятий г. Вильнюса, с результатами проведения фрустрационно-рисуночного теста С. Розенцвейга на той же выборке спе­циалистов. Корреляционный анализ выявил положитель­ные связи между идентичными факторами методик, при­чем наиболее тесные связи обнаружены между показате­лями по факторам: е, Е, I. Данный факт свидетельствует о том, что методика «Деловые ситуации» выявляет те же признаки, что и положенный в ее основу метод рисуноч­ных ассоциаций.

Валидность теста «Деловые ситуации» доказывается так­же сопоставлением ее результатов с данными групповой оценки личности, отражающей мнение коллектива. Рабо­та проведена на выборке инженеров одного из КБ г. Крас­ноярска - 111 человек. Полученные данные приведены выше, в описании содержания основных поведенческих реакций, и подтверждают валидность методики «Деловые ситуации» по большинству показателей теста. Результаты статистической обработки содержатся в прилагаемых таб­лицах.

МЕТОДИКА

ДИАГНОСТИКИ «РЕЙТИНГ ЦЕННОСТНО-ПОТРЕБНОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ПЕРСОНАЛА»

Укажите, пожалуйста. Вашу должность

Каков Ваш трудовой стаж

Предлагаем ответить на интересующие Вас вопросы, которые объединены в три группы (табл. 1). При ответе на вопросы первой группы необходимо выполнить два зада­ния.

Задание 1. Внимательно ознакомьтесь, пожалуйста, с перечнем, включающим 25 вопросов. Выберите наиболее значимую для Вас проблему и оцените высшим баллом - 25 баллов. Занесите оценку в графу Н. Из оставшихся 24 вопросов вновь выберите наиболее значимый для Вас и дайте ему оценку, но уже в 24 балла. Оценку также занесите в графу Н. Проведите это последовательно по всем вопросам. Последний вопрос будет оценен Вами в 1 балл. Задание 1 выполнено.

Задание 2. Загните, пожалуйста, опросный лист с ле­вой стороны сверху вниз на расстоянии 3,5 см так, чтобы не было видно показателей в графе Н. Теперь оцените, пожалуйста, какая из 25 Ваших потребностей удовлетво­ряется в настоящее время лучше и больше чем все осталь­ные. Оцените ее 25 баллами, а результат занесите в графу HI. Из оставшихся 24 потребностей оцените высшим бал­лом (24 балла) ту, которая удовлетворена сейчас в боль­шей степени. И так до конца. Последняя - 1 балл.

Таблица 1.

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

Н   ВОПРОС   HI   Д   д  
    Благополучие в семейных отношениях              
Удовлетворенность во взаимоотношени­ях с сотрудниками  
Личная комфортность и удовлетворен­ность в жизни  
Психическая стабильность и отсутствие постоянной неудовлетворенности ра­ботой  
Защищенность в социальной среде: на работе и вне ее  
Удовлетворенность Вашим статусом в коллективе  
Свобода выбора и смены вида профес­сиональной деятельности  
Удовлетворенность взаимоотношениями со всеми вышестоящими руководите­лями  
Возможность для самосовершенствова­ния и самореализации вне работы при обеспечении законных гарантий  
Комфортность условий труда  
Наличие авторитета среди сотрудников  
Спокойствие и уверенность в благопо­лучии и обеспеченности семьи в на­стоящем и будущем.  
Материальная достаточность и удовлет­воренность денежным содержанием  
Высокие результаты труда и их признание  
Соответствие позиции лидера реально­му статусу  
Степень совпадения личных и служеб­ных интересов  
Наличие авторитета среди вышестояще­го начальства  
    Удовлетворенность взаимоотношениями на работе              
Признание руководством личных уси­лий и их оптимальности в достиже­нии результатов труда  
Более престижная и оплачиваемая про­фессиональная деятельность  
Удовлетворенность результатами само­совершенствования и самореализации в избранном виде деятельности  
Удовлетворенность престижностью  
Вашей профессией, статусом и реальным положением в обществе  
Удовлетворенность взаимоотношениями с непосредственным начальником  
Преобладание хорошего, приподнятого настроения  
Мотивация профессиональной деятель­ности и удовлетворенность личным участием в ней  
Забота о личном здоровье и здоровье членов семьи  

Вопросы второй группы

Ответьте, пожалуйста, на них

Укажите, пожалуйста, в табл. 2, как Вы используете слу­жебное и внерабочее время (в процентах от общего бюджета).

Таблица 2.

№   Вопросы   День   Нед   Мес   Ср.з  
    1. Служебное время                  
    а. Характер функциональных действий:                  
  выдача распоряжений, совещания                  
  организация исполнения и контроль                  
  аналитическая работа                  
  другие функции, укажите какие                  
    б. Содержание деятельности:                  
  личное участие в обучении персонала                  
  личное участие в воспитательной работе                  
  выполнение сугубо должностных обязанно­стей                  
  коммуникации и общение                  
  самосовершенствование как профессионала                  
  решение личных вопросов                  
  другие обязанности и занятия                  
    2. Внеслужебное время                  
    а. Виды и направления занятий:                  
  личные увлечения                  
  занятия в кругу семьи                  
  занятия в кругу друзей                  
  другие хобби и занятия                  
    б. Содержание занятий и увлечений:                  
  отдых, увлечения                  
  вопросы быта и обустройства                  
  профессиональное самосовершенствование                  
  культурное развитие и художественное творчество                  
  занятия физкультурой и спортом                  
  другие виды занятий и увлечений                  

Наши рекомендации