Социальное облегчение в семье-стае

Взаимодействуя с собакой, хозяин формирует ее отношение к окружающему. Обычно подкрепление в классическом понимании здесь не применяется: сво­им поведением хозяин дает собаке понять, как надо относиться к тем или иным предметам и явлениям, как реагировать на собак, гостей, прохожих и т. д.

Очень многое зависит от взаимоотношений соба­ки и ее хозяина-воспитателя: чем они теснее и друже­ственнее, тем значимее поступки хозяина, «родите­ля», «дядьки» для щенка, тем охотнее он ему подра­жает. Четко подмечено, что, каков человек, такова и его собака, здесь дело прежде всего не в некоем фи­зическом сходстве, но в похожести манер, привычек. Любимому хозяину собака действительно подражает, в чем может. Если он спокоен, уверен в себе, держит­ся с окружающими ровно, то и собака его с опреде­ленной поправкой на специфику породы будет вести себя так же: не может быть у нервозного владельца флегматичной собаки, у такого и сенбернар в конечном итоге станет истериком.

Мы вовсе не приравниваем создание контакта к формированию полной зависимости собаки или заласкиванием ее сверх всякой меры. Обращаться с со­бакой нужно сообразно ее породе и возрасту, при этом не ломая в корне собственные привычки, но бережно вводя растущую собаку в жизнь семьи. Доби­ваются этого самыми разными способами. Главное, чтобы собаке, даже в самом раннем возрасте, были понятны требования владельца и чтобы она ощущала его интерес и благожелательность.

Отношения с собакой строят, демонстрируя ей, что она ценна и интересна для ее друга-человека. Од­новременно животному дают понять, что, как прави­ло, интересы человека, его привычки являются приоритетными. Это совершенно биологично: в стае в по­добном положении находится доминант, союз с ко­торым для младших животных весьма привлекателен. Только сформировав союзнические отношения, на­ладив социальный контакт, а не только удовлетворяя потребности в еде и питье, можно по-настоящему воспитывать собаку.

Совсем не редкость случай, когда владелец не смог добиться взаимопонимания, контакта и собака лишь терпит его общество, как терпела бы в стае не­интересного соплеменника: живет рядом, и ладно... Хозяин об отсутствии контакта может и не догады­ваться, списывая все на самостоятельность, «незави­симость», «волчий норов» и прочие почерпнутые из фольклора благоглупости. Скорее всего, он - человек малонаблюдательный и нечуткий, предпочитающий выдумывать объяснения вместо поиска решения, — ведь собака по своей воле от контакта не уклоняется, ей он очень нужен.

Кратко повторим, какие формы обучения наибо­лее применимы на практике и как они соотносятся между собой.

Воспитание — повседневный процесс формиро­вания желательного поведения. Классическое под­крепление используется редко. Формируются взаимо­отношения лояльного союза, партнерства, где хозя­ин, безусловно, старший, уважаемый и обожаемый партнер. Направляя поведение собаки, объясняя, ка­кие ее действия приветствуются или просто допуска­ются, а какие нежелательны, возможно, нетерпимы, у собаки создают определенные привычки, манеру поведения. Одновременно формируют картину миро­восприятия с позиций: «наша стая» в такой ситуации поступает так, стараясь максимально распространить круг понятий, знакомых собаке. При воспитании ис­пользуется в основном ассоциативное обучение.

Очень большое значение имеет обучение путем под­ражания.

Обучение, в узком смысле этого слова, входит частично в процесс воспитания, поскольку для управле­ния поведением собаки владельцу необходимо приоб­рести некие рычаги, позволяющие это делать: необхо­димо обучение навыкам, выполняемым по команде.

Научение подразумевает формирование у собаки целостной картины мира, вычленение причинно-следственных связей, создание ассоциативных рядов, ключевых понятий и умение их выделять в самой сложной обстановке.

В ходе обучения в узком значении вырабатывают­ся в основном инструментальные и условные рефлек­сы второго рода, обучение в широком смысле слова (научение) включает такие сложные процессы, как инсайт или рассудочную деятельность.

Дрессировка является завершающей фазой научения. В ходе ее известный уже навык закрепляется в форме динамического стереотипа.