Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми. 1. Морфологічні, рефлекторні, часові і енергетичні фактори

Теоретична частина:

1. Морфологічні, рефлекторні, часові і енергетичні фактори. Даючи відповідь на питання, розкрити біологічні фактори, які створюють сприятливі умови для формування і появи тих чи інших форм обдарованості.

2. Морфологічна індивідуалізація мозку. У процесі відповіді розкрити зв’язок між специфікою обдарованості та морфологічними особливостями мозку.

3. Міжпівкульові відношення і обдарованість. Розкрийте питання взаємозв’язку між функціонуванням лівої півкулі та розвитком обдарованості. У процесі відповіді дайте характеристику поняття “функціональна система”.

4. Типологічний підхід до проблеми загальних і спеціальних здібностей. Розкрити особливості загальних і спеціальних здібностей.

5. Проблема спадковості розумових здібностей. Френсіс Гальтон першим поставив питання про роль спадковості в обдарованості і почав вивчати цю проблему. Аналізуючи сім’ї видатних людей, він знайшов зв’язок між поколіннями у розвитку високих розумових здібностей і таланту (книга “Спадковість таланту, її закони і наслідки”).

Ф. Гальтон, а в подальшому і ін. дослідники провели генологічне вивчення сімей музикантів Баха, Моцарта, Бетховена, фізика Бернуллі, відомих юристів, політиків та ін. видатних особистостей. Вивчення цих сімей показало, що серед їх родичів було багато талановитих людей, які досягли великих успіхів. Разом з тим зверталась увага на те, що батьки багатьох видатних особистостей не проявляли високих здібностей і, що особливо талановиті люди навіть в “здібних” сім’ях знаходяться не так часто.

У процесі відповіді врахуйте, що аналізуючи генеологію “здібних” сімей, не слід забувати про такий фактор, як загально сімейне середовище. Опишіть спеціальні дослідження, які встановлюють, якою мірою кореляція між батьками і спадкоємцями у таких сім’ях обумовлена факторами генотипу, а в якій – умовами життя.

Тема:Афективні аспекти розвитку обдарованої особистості

Теоретична частина:

1. Розвиток вищих розумових здібностей.

2. Афективний розвиток нестандартної дитини та стимулювання її творчої активності.

3. Активність і саморегуляція обдарованих дітей.

ЛІТЕРАТУРА:

Основна:

1. Гильбух Ю. З. Внимание одаренные дети. – М.: Знание, 1991.– c.80.

2. Леви В. Л. Нестандартный ребёнок . – М.: Просвещение, 1992.– с. 220.

3. Музика О. Л. Цінності обдарованої особистості // Обдарована дитина. – 1998. – №4. – С. 6 -10.

4. Одарённые дети /Предисл. В. М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991.– с.380.

5. Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991.– С. 30-60.

Додаткова:

1. Доровской А. И. Сто советов по развитию одарeнности детей. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.– 101-123.

2. Тищенко С. П., Чайникова Ж. В. Особливості проявів ціннісного ставлення до себе у обдарованих дітей дошкільного віку. – В кн.: Талановита особистість: сім’я, школа, держава. – К., 1994. – Т.2.– С. 105 - 107.

Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми

Теоретична частина:

1. Розвиток вищих розумових здібностей. Даючи відповідь на запитання слід зупинитися на факторах розвитку. Назвати методи інтенсивного розумового розвитку дітей.

2. Афективний розвиток нестандартної дитини та стимулювання її творчої активності. Даючи відповідь на запитання слід зупинитися на причинах, що зумовлюють важливість афективного розвитку обдарованих. Факторах та складових афективного розвитку.

3. Активність і саморегуляція обдарованих дітей. Даючи відповідь на запитання слід зупинитися на умовах за яких може здійснюватися творчий процес.

Тема: Діагностика обдарованості

Теоретична частина:

1. Особливості психодіагностики обдарованості.

2. Обдарованість та її тестування.

Практична частина:

Підібрати методики спрямовані на виявлення обдарованості у дітей.

Література

Основна:

1. Диагностика и развитие творческих способностей детей дошкольного возраста // Обдарована дитина. – 1998. ‑ №3. – С.16-19.

2. Одарённые дети / Под ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991.– с.380.

3. Психология одарённости детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.С.Лейтеса. – М.: Академия, 2000.– С.88-131.

4. Моляко В.А., Кульчицкая Е.И, Литвинова И.И., Чёрная Л.Г.Интелектуальная одарённость и её выявление у детей старшего дошкольного возраста. – К.: Знання, 1993. – 60с.

5. Моляко В.А., Кульчицкая Е.И., Литвинова Н.И. Психологические вопросы выявления одарённости. – К.: Знание, 1992. – 57с.

Додаткова:

1. Атаманчук Н. М. Діагностика творчої обдарованості/ Н. М. Атаманчук. – Полтава: Техсервіс, 2009. – С.6-8. 2. Комісарова С. Діагностика виявлення обдарованості у школярів/ С. Комісарова, Д. Ведмеденко, М. Білогорна// Психолог. – 2006. – №№25-28. – С. 61-64. 3. Щебланова Е. И. Психологическая одаренность школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики/ Е. И. Щебланова. – М.:МОДЭК, 2004. – С. 50-100.