Практические занятия по психологии младшего школьника.

Для получения зачета каждому студенту необходимо выступить с сообщением по одной из тем на каждом из трех практических занятий.

Занятие	Дата	Литература для подготовки	Задание
Практика 1 – Готовность детей к обучению в школе. Теоретические подходы, методы диагностики.	15.05	1. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – Речь, СПб, 2003 2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М., 1998 3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу – знаете ли вы своего ученика? – М., 1996 4. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М., 2007 5. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? – М., 1994 6. Кравцов Г.Г., Кравцова В.В. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М., 1987 7. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе – Кишинев, 1987	Группа делится на 4-6 частей Каждая мини-группа готовит сообщение на 10-15 минут по подходу к пониманию готовности к школе и ее диагностике у одного из следующих авторов: Безруких М.М. Венгер А.Л. Кравцов Г.Г. Лисина М.И. Ясюкова Л.А. Для иллюстрации подхода к диагностике приведите примеры методик.
Развитие познавательных психических процессов (внимания, памяти, мышления) у младших школьников	1. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. – М., 1987 2. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. – М., 1985 3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. – Обнинск, 1993 4. Заика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников//Вопросы психологии, 1994 - №5 5. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся//Вопросы психологии, 1990, №6 6. Зак А.З. Как ребенку стать умнее. – М., 1997 7. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. – М., 1993 8. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. – М., 1997 9. Яковлева Е.Л., Маркова А.К. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников 10. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников. – М., 2000	Группа делится на 3 части. Каждая мини-группа готовит сообщение на 10-15 минут о развитии у младших школьников: Внимания Памяти Мышления В сообщении необходимо представить как общую логику развития соответствующих познавательных процессов, так и примеры конкретных заданий/упражнений.

Практика 2 - Формирование мотивов учения и познавательного интереса у младших школьников	29.05	1. Маркова, А. К. Мотивация и интерес к учению / А. К. Маркова // Формирование интереса к учению у школьников. М.: Педагогика, 1986. -С.10-47. 2. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. М.,1984. 144с. 3. Матюхина М. В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников. – Волгоград, 1983 4. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников – М., 2005 5. Дусавицкий А.К. Загадка птицы Феникс. – М., Знание, 1978	Группа делится на 2 части. Первая подгруппа готовит сообщение с представлением методик диагностики мотивации учения младших школьников. Вторая группа готовит сообщение с представлением методов формирования познавательной мотивации и познавательного интереса у младших школьников. Желательно, чтобы были представлены конкретные примеры.
Формирование учебных действий у младших школьников в процессе обучения	Чудинова Е.В. Младшие школьники в учебной деятельности. Рига, 1999 Бардин К.В. Как научить детей учиться. – М., 1987 Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ Под.ред.А.Г.Асмолова - М.: Просвещение, 2010.-152с. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка: Уч. пособие / Под ред. Е.Д.Божович – М., 1999 Хамблин Д. Формирование учебных навыков М. Педагогика , 1986 Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? – М.-Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 2000 Чутко Н.Я. Учебная деятельность: знакомая и незнакомая. От теории – к практике обучения. – Самара: Из-во «Учебная литература», 2005 Гильманова Ю.Б., Лысенко М.И. (сост.). Проект Психологическое сопровождение формирования и развития универсальных учебных действий учащихся. – Казань, 2010	Группа готовит сообщение о подходах к формированию учебных действий у младших школьников. В сообщении должны быть представлены следующие моменты: а) классификация/ии учебных действий; б) принципы, на которых строятся развивающие программы по формированию учебных действий; в) примеры конкретных заданий на формирование различных учебных действий.

Практика 3 - Освоение письма и счета, дислексия и дисграфия – понятие, диагностика, коррекция	26.06	1. Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М., 1994 2. Айдарова, Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л. И. Айдарова. - М.: Педагогика, 1978. -144с. 3. Горбенко И.А. Формирование мотивации письменной речи у детей младшего школьного возраста: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 : Хабаровск, 2000, http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/121384.html 4. Салмина Н.Г. Обучение математике в начальной школе. – М., 1975 5. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей (3-е изд.).- СПб,: Речь, 2003 http://pedlib.ru/Books/1/0306/1_0306-1.shtml 6. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб, 1995 7. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста: учебно-методическое пособие / Визель Т. Г. - М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. -127с.	Группа делится на 2 части. Первая подгруппа готовит сообщение о психологических основах освоения письма и счета у детей (источники 1-4). При подготовке сообщения важно раскрыть разные существующие подходы и их психологический смысл. Вторая подгруппа готовит сообщение о дислекции и дисграфии. В сообщении этой группы должны быть отражены а) содержание самих понятий и причины возникновения; б) диагностика; в) подходы к коррекции (источники 5-7).
Синдром дефицита внимания и гиперактивности – понятие, диагностика, коррекция	1.Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью – СПб, Речь, 2001 2. Романчук О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. – М., Генезис – 2010 3. Альтхерр П., Берг Л., Вельфль А., Пассольт М. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития. — М: Издательский центр «Академия», 2004 4. Брязгунов И. П., Касатикова Е. В. Непоседливый ребёнок или все о гиперактивных детях. — М.: Издательство института Психотерапии, 2002 6. Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. 7. Заваденко Н. Н. Как понять ребёнка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. — Школа-Пресс, 2001 8. Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К., Чутко Л. С. Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая коррекция. — СПб.: Речь, 2007 9. Мурашова Е. В. Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы». Гиподинамический и гипердинамический синдром. — Екатеринбург: У-Фактория, 2004. 10. Рассел А. Баркли, Кристина М. Бентон. Ваш непослушный ребёнок. — СПб.: Питер, 2004 11. Чутко Л. С., Пальчик А. Б., Кропотов Ю. Д. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. — СПб.: Издательский дом СПбМАПО, 2004	Группа готовит сообщение синдроме дефицита внимания и гиперактивности. В сообщении группы должны быть отражены а) содержание самих понятий (есть ли разница между этими понятиями) и причины их возникновения; б) диагностика; в) подходы к коррекции – рекомендации учителям и родителям по работе с такими детьми. Было бы хорошо рассмотреть несколько конкретных примеров.