| s Інформативність, цікава фабула | | s Аутентичність |
| s Доступність за змістом і мовним складом |
| s Обмеженість тривалості звучання відповідно до ступеню навчання |
| s Монотематичність |
| s Відсутність шумових ефектів в аудіозаписі |
· Типи текстів | | s Мовлення партнера в стандартних ситуаціях спілкування |
| s Оголошення, програми, прогноз погоди |
| s Фабульні тексти, описи, розповіді, повідомлення, роздуми |
| s Мовлення вчителя (розповідь,читання текстів і інше) |
Джерела аудіювання
v Основні джерела аудіювання | | Мовлення того, хто навчає | | s Основне джерело інформації для аудіювання |
| Аудитивні джерела інформації (з використання звуковідтворюючої апаратури) | | s Магнітофонні записи |
| | s Радіопередачі |
| Аудіовізуальні джерела інформації | | s Кінофільми |
| | s Телевізійні передачі |
| | s Комп’ютерні програми |
· Особливості та переваги аудіювання у пред'явленні тексту вчителем | | s Мовлення вчителя має переваги в порівнянні з технічними джерелами, оскільки в ній поєднуються ситуативні та невербальні засоби, що сприяє створенню надмірності зумовлення аудитивного тексту і полегшує його розуміння |
| s Вчитель, який знає особливості тих, хто слухає, може використовувати різні інтонаційні і мовленнєві засоби |
| s Зверненість мовлення вчителя дозволяє учням спостерігати за його артикуляцією, інтонацією, екстралінгвістичними засобами (міміка, жести) |
| s Мовлення вчителя створює емоційний вплив, стимулює і підтримує мимовільну і немимовільну увагу |
| | | | | |
Поруч з перевагами мовлення вчителя як основного джерела аудіювання на уроках, аудіювання як аутентичних текстів, так і інших, для мовлення яких характерні свої особливості, може викликати у учнів значні труднощі розуміння мовлення.