Психодіагностика професійних інтересів особистості

Мета:визначення провідних професійних інтересів особистості як її вибіркової спрямованості на професію як на соціально-психологічну роль.

Оснащення: анкета інтересів А.Е. Голомштока бланки для відповідей (Додаток Ж).

7.3.2. Схема складання програми профорієнтаційної бесіди

Програма профорієнтаційної бесіди має містити такі структурні компоненти:

1) мету та завдання, їх обґрунтування;

2) необхідні матеріали та обладнання ( наочність, технічні засоби ,тощо);

3) зміст (способи встановлення контакту з особою; з’ясування області її минулих занять, захоплень; обговорення можливих варіантів вибору тощо);

4) підсумок бесіди

5) використана література (обов’язково).

Текст бесіди має бути розрахований на 30-40 хвилин.

У тексті бесіди мають бути враховані такі аспекти, як огляд типології професій у цілому або всебічна характеристика обраної особистістю професії за систематикою Климова Є.О., а також окреслення професійно важливих якостей та можливостей їх самовиховання у шкільному віці або удосконалення.

Підсумок бесіди має містити окрім загальних висновків також і рекомендації досліджуваному щодо розвитку та самовдосконалення професійно важливих особистісних якостей.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия. – М.: Просвещение, 1986. – 126 с.

2. Ендальцев В.С. Выбор профессии. Социальные, экономические и педагогичекие факторы. – К.: Вища школа, 1982. – 150 с.

3. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.

4. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: МГУ, 1987. – 298 с.

5. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983. – 191 с.

6. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.

7. Климов Е.А. Путь в профессию – Л.: Лениздат, 1974. – 190 с.

8. Ложкин Г.В., Повякель Н.И. Практическая психология в системах “Человек - Техника’’. – К.: МАУП, 2003. – 296 с.

9. Матусевич В.А., Оссовский В.Л. Социальная микросреда и выбор профессии. – К.: Наукова думка, 1982. – 140 с.

10. Нойман Й., Тимпе К. – П. Организация труда. Психофизиологические проблемы контроля и управления. – М.: Экономика, 1975 – 104 с.

11. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. – К.: Рад.школа, 1980. – 144 с.

12. Подготовка школьников к труду в сфере материального производства/Под ред П.Р.Атутова. – М.: Педагогика, 1988. – 176 с.

13. Поляков В.А. Технология карьеры. – М.: ЛДТ, 1995. – 128 с.

14. Профессиональная ориентация школьников / Под ред.Н.П.Воронина. – Ярославль: Изд-во ЯГПИ,1987. – 212 с.

15. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Под ред. В.Л. Оссовского. – К.: Наукова думка, 1987. – 304 с.

16. Профконсультационная работа со старшеклассниками /Под ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад.школа, 1980. – 160 с.

17. Психологические основы трудового воспитания школьников/ Под ред.Э.А. Фарапоновой. – М.: Педагогика, 1988. – 168 с.

18. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.

19. Система профинформационной работы со старшеклассниками / Под ред. Б.А.Федоришина. – К.: Рад.школа, 1988. – 176 с.

20. Трудовое становление школьной молодежи/ Под ред. Н.И. Зарецкой. – М.: Педагогика, 1984. – 104 с.

21. Человек и мир профессий /Под ред. М.Н.Сулейманова. – Свердловск, Изд – во Уральского ун – та, 1990. – 192 с.

22. Школа и выбор профессии/ Под ред.В.А.Полякова, С.Н.Чистяковой, Г.Г.Агаповой. – М.: Педагогика, 1987. – 176 с.

23. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. – К.: Рад.школа, 1983. – 112 с.

ВИМОГИ ДО ЗВІТУ ПРАКТИКИ

Основними вимогами до звітніх матеріалів виробничої психологічної діагностико-корекційної практики є такі:

- методична підготовленість до виконання практичних завдань;

- рівень володіння теоретичними знаннями з теми та розуміння проявів досліджуваних психологічних феноменів відповідно до вікових та індивідуально-психологічних особливостей особистості досліджуваного;

- навички застосування психодіагностичних методик при виконанні дослідницької роботи з вивчення особистості; обробки емпіричних даних, їх інтерпретації та викладу узагальнених висновків;

- правильність оформлення протоколів дослідження відповідно до встановлених вимог;

- уміння систематизувати психологічну інформацію, отриману під час психодіагностичної роботи, і подавати її у формі розгорнутої психолого-педагогічної характеристики особистості досліджуваного;

- уміння складати програму психокорекційної (розвивальної, консультативної) роботи на основі отриманих психодіагностичних даних;

- самостійність при здійсненні діагностико-психокорекційної роботи та оформленні звітної документації;

- систематичність, творчість, активність, організованість і відповідальність у роботі, зацікавлене ставлення до змісту практики;

- охайність в оформленні звітної документації та вчасність її подання для перевірки;

- характеристика психолога (керівника) бази практики.