Студента за результатами виконання методики

Здібність до навчання в школі» Г. Віцлака

П.І.Б. експериментатора_____________________________________________

П.І.Бдосліджуваного _______________________________________________

Вік досліджуваного______________________________________________

Текст звіту

(У тексті розкриваються компоненти розумового розвитку, необхідні для навчання в школі, які в сукупності утворюють інтелектуальну готовність дитини до навчання в школі. Ці компоненти співвідносяться з конкретними завданнями тесту використовуючи Таблицю 3.)

___________________________________________________________

Висновки:

Додаток №3

Структура характеристики

1. Загальні відомості про дитину:прізвище, ім’я, рік народження, склад сім’ї та її культурно-побутові умови, соціально-психологічна характеристика взаємовідносин у сім’ї (стосунки з батьками, при наявності братів і сестер з ними).

2. Характеристика готовності до навчальної діяльності дитини:Розкривається структура “навчаємості ” як здібність до навчання: загальна обізнаність (знання про навколишній світ), здібність до диференціації відчуттів, рівень розвитку сприйняття, здібність до роботи з ручкою і олівцем, орієнтування в малому просторі, характер ставлення до школи і навчання.

3. Особливості пізнавальної психічної діяльності дошкільника.Характеристика уваги: стійкість, переключення, розподіл, сконцентрованість, розсіяність тощо. Особливості сприймання. Особливості пам’яті: швидкість запам’ятовування, точність і тривалість збереження матеріалу. Рівень розвитку мислення: рівень утворення понять, оволодіння стосунками множин, знання форм, їх відмінностей, уміння класифікувати предмети.

4. Характеристика спілкування і міжособистісної взаємодії дошкільника.Передбачає розкриття ступеню розвитку усного й письмового мовлення: багатство словника, уміння висловлювати свої думки. Характеризується переважаюча орієнтація у спілкуванні дитини (на суперництво, співпрацю, компроміс, уникнення, пристосування), наявність комунікативних бар’єрів.

5. Особливості емоційно-вольової сферирозкриваютьсячерез аналіз змісту, характеру протікання й змінюваності емоцій та їх впливу на діяльність. Відзначається їх зовнішня виявленість, переважаючий настрій протягом дня (веселий, пригнічений, спокійний), його мінливість/стійкість, прояв моральних, естетичних, інтелектуальних почуттів. Характеризуються розвиток цілеспрямованості, наполегливості й витримки.

Висновкипередбачаютьузагальненняактуального рівня розумового розвитку дитини, готовності її до навчання, виокремлення сильних і слабких сторін розвитку особистості і рекомендації по їх врахуванню в роботі вихователів, батьків, психолога.

Рекомендації: зазначення (при необхідності) напрямків і шляхів корекційної і профілактичної роботи з дитиною.

Зразок оформлення:

Психологічна характеристика

на Давиденка Олега, 2004 р.н. ,

складена студенткою II-го курсу психолого-педагогічного факультету

Васильєвою Іриною Сергіївною

під час практики з вікової психології

Текст характеристики

___________________________________________________________

Висновки:

Рекомендації:

Додаток №4

Зразок оформлення:

ЗВІТ

про практику з вікової психології

студентки II-го курсу психолого-педагогічного факультету

Васильєвої Ірини Сергіївни

Текст звіту

(розробляється на підставі аналізу протоколів психодіагностичного обстеження різних сторін інтелектуальної готовності до навчання із кількісною обробкою та якісним аналізом отриманих даних дітей п’яти та шести років а також з урахуванням їх психологічних характеристик)

_____________________________________________________________

Висновки:(Розкриваються виявлені особливостіактуального рівня розумового розвитку дитини дітей п’яти та шести років готовності її до навчання, виокремлення сильних і слабких сторін розвитку особистості і рекомендації по їх врахуванню в роботі вихователів, батьків, психолога.

Додаток №5

МАЛЮНКИ

«Історія про побудову башти» (Малюнки №1, 2, 3. )