Интеллект и биологическая среда

Довольно расплывчатое понятие «биологическая среда», используемое в зарубеж­ных работах, объединяет значительное количество разнообразных переменных, большая часть которых характеризует особенности беременности, родов и неона-тального периода. Насколько же зависимы индивидуальные различия в интеллек­те от биологической среды?

Наиболее представительным исследованием, посвященным изучению факто­ров биологической среды, является работа Бромана (Broman, Nichols, Kennedy, 1975), обследовавшего, совместно со своими коллегами, 53 043 женщины в разных клиниках США. В работе представлены коэффициенты корреляций 132 парамет­ров с /<2 в 4-летнем возрасте (примечательно, что наряду с многочисленными пре- и неонатальными характеристиками, а также особенностями родового про­цесса, авторами охвачены расовые, социально-экономические и клинико-анам-нестические данные о семье и матери ребенка).

Прежде всего, обнаруживается очевидная связь социально-экономических параметров с интеллектом (социально-экономический индекс семьи — 0,43, обра­зование матери — 0,35, наличие отца — 0,19 и т. п.). Кроме этих параметров, толь­ко 17 из оставшихся 125 дают корреляции от 0,11 до 0,37 с интеллектом в 4-лет­нем возрасте. К наиболее значимым из них относятся:

1) отсутствие — наличие полной экстракции плода при родах — 0,37;

2) количество посещений консультации для беременных — 0,25;

3) минимальная величина гематокрита во время беременности — 0,22;

4) минимальная величина гемоглобина — 0,21;

5) масса плода при рождении — 0,17.

Связь между отсутствием экстракции плода при родах с более высоким IQ в возрасте 4 лет (1) авторами не интерпретируется, хотя и является наиболее зна­чимой. Обращает на себя внимание то, что эта корреляция исчезает в том случае, когда группы черных и белых матерей рассматриваются отдельно.

Следующий параметр (2) без труда может быть понят в качестве социального. Ясно, что количество посещений консультации для беременных (при возможно­сти это осуществлять) во многом связано с общим уровнем культуры будущей ма­тери, при непосредственном участии которой будет в дальнейшем происходить умственное развитие ребенка. При совпадающих социально-экономическом ста­тусе и расе становится несущественной связь с интеллектом показателей гемато­крита и гемоглобина в период беременности (3, 4).

Как видно, полученные результаты указывают на то, что для крупных новорож­денных незначительно возрастает вероятность иметь более высокий IQ в возрас­те 4 лет (5). (Коэффициенты корреляции: для массы плода при рождении — 0,17, длины тела — 0,15, окружности головы — 0,15.)

Однако ошибочно считать, что масса ребенка при рождении может оказывать непосредственное влияние на его интеллектуальное развитие. Эта весьма слабая корреляция фактически отсутствует в группе белых матерей (0,07) и незначитель­на для черных (0,11). Можно предположить, что за этими корреляциями скрыва­ются неравные социальные условия, в которых оказываются черные и белые дети после рождения.

Авторами этого исследования был использован регрессионный анализ для прогнозирования IQ в 4-летнем возрасте на основе выделенных 132 параметров. Оказалось, что фактически все вариации в IQ могут быть предсказаны на основе учета образования матери и показателей социально-экономического фона.

Из обсуждаемых здесь данных делается вывод о том, что особенности беремен­ности, родов и неонатальные характеристики не имеют сколь-нибудь существен-

ного значения для объяснения индивидуальных различий в интеллекте. Это мо­жет вызвать недоумение, ибо хорошо известно, например, влияние патологии бе­ременности на умственное развитие ребенка. Дело здесь в том, что случаи вы­раженной патологии авторами не рассматриваются, так как на их основе нельзя сделать заключение о закономерностях взаимосвязи изучаемых параметров с IQ для популяции. Кроме того, следует учитывать и то обстоятельство, что описыва­емые авторами отклонения от «нормы» в протекании беременности и родов, спо­собные как-то повлиять на умственное развитие, вероятнее всего, компенсиру­ются за 4-летний период жизни ребенка. Дети, родившиеся с теми или иными от­клонениями, обычно становятся объектом повышенного внимания со стороны родителей, врачей и педагогов. Это еще одно свидетельство значения социальных факторов в развитии интеллекта.

Надо сказать, что отечественные исследования по этой проблеме, сегодня, к сожалению, забытые, начаты были у нас значительно раньше, чем за рубежом. Речь идет о малоизвестной работе П. П. Блонского (1929), изучавшего связь IQ млад­ших школьников с легкостью или трудностью родов. Хотя в его исследовании и не уточняется, что конкретно понимается под «легкими» или «тяжелыми» рода­ми, на значительном материале (140 школьников) показано, что так называемые трудные роды не оказывают неблагоприятного влияния на последующее интел­лектуальное развитие детей.

Вполне естественно, что многими исследователями неоднократно задавался вопрос о различиях в интеллекте между мужчинами и женщинами, тем более что массовые стереотипы, складывающиеся столетиями, внушали, что у женщин если не более слабый, то уж обязательно своеобразный ум.