Ocirc; Типи вправ для навчання іноземної мови
| Критерії | Типи вправ | ||
| Основні | Спрямованість вправи на прийом або видачу інформації | Репродуктивні Рецептивні Репродуктивно-рецептивні Продуктивні Рецептивно-продуктивні | |
| Комунікативність | Комунікативні (або мовленнєві) Умовно-комунікативні (або умовно-мовленнєві) Некомунікативні (або мовні) | ||
| Додаткові | Характер виконання | Усні Письмові | |
| Участь рідної мови | Одномовні Двомовні (перекладні) | ||
| Функція у навчальному процесу | Тренувальні Контрольні | ||
| Місце виконання | Класні Домашні Лабораторні |
· Класифікація вправ для вивчення іноземної мови
| Типи вправ | Некомунікативні (мовні) | Умовно – комунікативні (умовно - мовленнєві) | Комунікативні (мовленнєві) |
| Види вправ | Види вправ | Види вправ | |
| Рецептивні | Сприйняття, впізнання або розрізнення звука, термінального тону, орфограми, графеми, лексичні одиниці граматичної структури. | Аудіювання або читання повідомлень, запитань, розпоряджень тощо на рівні фрази / речення або групи речень. | Аудіювання або читання тексту з метою одержання інформації. |
| Репродуктивні | Заучування напам’ять (лексичних одиниць, речень, текстів); повторення (звуків, лексичних одиниць, речень); заміна / вставка лексичних одиниць заміна граматичної форми, переклад; звуження та розширення речень, об’єднання простого речення у складне; складання речень; переказ тексту (відомого слухачам). | Імітація зразка мовлення (ЗМ), підстановка у ЗМ, трансформація ЗМ, розширення ЗМ, завершення ЗМ, відповіді на запитання різних типів, переказ тексту (відомого слухачам але від імені персонажу). | Переказ тексту (невідомого слухачам). |
| Продуктивні |   | Об’єднання ЗМ (одноструктурних і різноструктурних) у понадфразову єдність; об’єднання ЗМ у діалогічні єдності: запитання – відповідь, запитання – контрзапитання; повідомлення – запитання; спонукання – згода / відмова; спонукання – запитання. | Повідомлення якогось факту (фактів); опис (погоди, квартири, людини); розповідь (про якісь події, факти); доказ (якихось положень, фактів); бесіда (між учнем / учнями і вчителем, між двома учнями, групова); написання записки, листа, плану, тез, анотації і т.д. |
· Загальна система вправ для навчання спілкування
| Система вправ | ||||||||||
| Для навчання ауд. | Для навчання говоріння | Для навчання читання | Для навчання письма | |||||||
| Підсистеми вправ | ||||||||||
| А 1 | А 2 | Г 1 | Г 2 | Г 3 | Ч 1 | Ч 2 | Ч 3 | П 1 | П 2 | П 3 |
| Для формування мовленнєвих навичок аудіювання | Для розвитку вмінь аудіювання | Для формування мовленнєвих навичок говоріння | Для розвитку вмінь діалогічного мовлення | Для розвитку вмінь монологічного мовлення | Для формування навичок техніки читання | Для формування мовленнєвих навичок читання | Для розвитку вмінь читання | Для формування навичок техніки письма | Для формування мовленнєвих навичок письма | Для розвитку вмінь письма |
