Волевые качества личности

Чаще всего отмечаются такие волевые качества, как:

Решительность – психическое состояние мобилизованности на быстрый и обоснованный выбор цели и способов достижения.

Целеустремленность – психическое состояние характеризующееся сосредоточенностью сознания на основных, наиболее значимых целях.

Настойчивость – психическое состояние которое заключается в длительном преодолении трудностей, контролировании действия и направленности его на достижение цели.

Состояние сдержанности – торможение нежелательных действий. Эти усилия направлены на подавление возможных негативных эмоций.

Все волевые качества формируются на протяжении жизни и деятельности человека, и особенно важным этапом в волевом развитии является детский возраст.

Люди различаются между собой не только в зависимости от направленности производимых деяний, но также по тому, чему они склонны приписывать ответственность за свои деяния. Американский психолог Дж. Роттер ввёл понятие «локус контроля»» как качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам и обстоятельствам или же, напротив, - собственным усилиям и способностям.

Человек с внешней, экстернальной локализацией контроля склонен приписывать причины своего поведения и действий внешним факторам (сложившимся обстоятельствам, случаю, судьбе и т. п.)

Человек с внутренней, интернальной локализацией контроля, как правило, принимает ответственность за свои действия на себя.

Выявлено, что люди, обладающие внутренней локализацией контроля, увереннее в себе, последовательнее и настойчивее в достижении поставленной цели, они склонны к самоанализу, уравновешенны, общительны, доброжелательны, независимы и т. п.

Способности– это внутренние условия развития человека, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром; это индивидуально-психологические особенности человека, которые отвечают требованиям данной деятельности и являются условием ее успешного выполнения.

Понятие «способность» включает в себя три основных признака:

1. под способностями понимают индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;

2. способностями называют не вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности;

3. под способностями подразумевают такие индивидуальные особенности, которые не сводятся к наличным навыкам, умениям или знаниям человека, но которые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний, навыков и умений.

Различают способности общие, которые проявляются везде, и специальные, которые проявляются в какой-то одной области. К общим способностям относятся особенности мышления, внимания, памяти, воображения и пр. Специальные способности классифицируют в соответствии с различными областями деятельности человека: литературные, математические, музыкальные, художественные, педагогические, спортивные и др.

Человек не рождается, имея способности к той или иной деятельности. Врожденными могут быть только задатки (врожденные не всегда наследственные), составляющие природную основу развития способностей.

Задатки – особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому от рождения.

И.П. Павлов выделили два качественно различных уровня эволюционного развития высшей нервной деятельности.

Уровень первой сигнальной системы (I с.с.) есть и у животных. На этом уровне организм реагирует на непосредственные раздражители (зрительные, слуховые, тактильные).

Уровень второй сигнальной системы (II с.с.) свойственен только человеку, поскольку этот уровень предполагает реакцию на словесный сигнал.

В норме эти уровни у человека должны взаимодействовать. Относительное преобладание одного из уровней позволяет выделить три типа ВНД:

· художественный тип (< Iс.с.) Характерна образность памяти, эмоциональность.

· мыслительный тип (< IIс.с.) Характерна склонность к анализу, систематизации.

· практический тип (относительно I=II)

Задатки многозначны и могут реализовываться в различных типах способностей, на их основе могут вырабатываться разные способности в зависимости от того чему человек учиться, к чему имеет интерес и склонность.

Интерес – это индивидуальная особенность личности, ее направленность на то, что человек считает в мире и в своей жизни наиболее значимым, наиболее ценным.

Склонность выражается в том, что человек по собственному желанию усиленно и постоянно занимается определенным видом деятельности.

Выделяют два уровня развития способностей:

1. репродуктивный – способность осуществлять деятельность по образцу.

2. творческий – способность к созданию нового.

Успешность деятельности определяется не одной способностью, а их своеобразным сочетанием. Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью.

Высокая степень развития способностей называется талантом.

Гениальность – это наивысшая степень проявления творческих сил человека.

Формирующие задания: ФЗ – 2 практическая работа по решению задач по познавательным психическим процессам.

План выполнения задания:

1 Изучить УП «Познавательная сфера личности».

2. Решить психолого-педагогические задачи по познавательным психическим процессам (студенты получают задачи на уроке)

Задания для самостоятельной работы:

СРС 2: самообследование, фиксация и анализ результатов самонаблюдения с целью сбора и оформления данных для написания характеристики личности.

Задание : Составление психолого-педагогической характеристики личности