| Навчально-професійні вміння | Складові навчально-професійних умінь (субуміння, дії та операції) | Самооцінка навчально-професійних умінь | Як референтні особи оцінили б мої вміння | Оцінка групи | Професійно-важливі якості (властивості особистості) | Самооцінка професійно-важливих якостей | Як референтні особи оцінили б мої професійно- важливі якості | Оцінка групи | | |
| викладач | одногрупник | інша особа | | |
| викладач | одногрупник | інша особа | | |
| + | - | | | | | | + | - | | | | |
| Проводити категоріально-термінологічне довизначення проблеми | володіння категоріально-термінологічним апаратом | | | + | | | | теоретично-професійне мислення | | | + | | | | | |
| мовленнєві та інтерпретаційні вміння | | | + | | | | чутливість | | | + | | | | | |
| вміння вести діалог | | | + | | | | комунікабельність | | | + | | | | | |
| спонукати клієнта до рефлексії | | | + | | | | толерантність | | | + | | | | | |
| підтримувати зворотній зв’язок | | | + | | | | неупередженість | | | + | | | | | |
| виокремлювати конкретну психологічну проблему з клієнтського запиту | | | + | | | | | | | + | | | | | |
| … | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Формувати реалістичні очікування | аналізувати очікування клієнта на предмет реалістичності | | | + | | | | професійна інтуїція | | | + | | | | | |
| вміння пояснити клієнту межі власної професійної компетенції | | | + | | | | комунікабельність | | | + | | | | | |
| визначати здатність клієнта об’єктивно оцінювати свій стан | | | + | | | | діалогічність | | | + | | | | | |
| визначати міру участі клієнта у роботі над проблемою | | | + | | | | переконливість | | | + | | | | | |
| окреслювати межі очікувань та відповідальності клієнта і психолога | | | + | | | | принциповість | | | + | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Визначати напрямки майбутньої практичної роботи | визначати власні можливості і вміння для вирішення проблеми | | | + | | | | системність мислення | | | + | | | | | |
| співвідносити запит з напрямками практичної роботи клієнтський | | | + | | | | адекватна професійна самооцінка | | | + | | | | | |
| аналізувати ресурсні можливості клієнта | | | + | | | | прагматизм | | | + | | | | | |
| … | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Аналізувати власний досвід подібної роботи | актуалізовувати власний професійно важливий досвід | | | + | | | | системність мислення | | | + | | | | | |
| визначати дотичні до проблеми теми та модулі з вивчених дисциплін | | | + | | | | професійна рефлексія | | | + | | | | | |
| виокремлювати раніше сформовані вміння, необхідні для виконання завдання | | | + | | | | уважність до власного досвіду | | | + | | | | | |
| | | | | | | | скрупульозність | | | + | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Підбирати та аналізувати літературу | працювати з електронними та паперовими каталогами | | | + | | | | педантичність | | | + | | | | | |
| користуватися пошуковими Інтернет-системами | | | + | | | | грамотність | | | + | | | | | |
| стисло виокремлювати головні ідеї з опрацьованих джерел | | | + | | | | аналітичність мислення | | | + | | | | | |
| аналізувати проблему з точки зору теоретичних та прикладних аспектів | | | + | | | | системність мислення | | | + | | | | | |
| оцінювати джерела з точки зору їх наукової та прикладної цінності | | | + | | | | ерудованість | | | + | | | | | |
| правильно оформлювати бібліографію та посилання | | | + | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Формулювати припущення про причини виникнення проблеми | зіставляти опрацьований матеріал з проблемою клієнта | | | + | | | | когнітивна складність | | | + | | | | | |
| зіставляти ймовірні причини проблеми з конкретною ситуацією | | | + | | | | професійна уява | | | + | | | | | |
| вибирати найімовірніші причини виникнення проблеми | | | + | | | | раціональність | | | + | | | | | |
| | | | | | | | логічність мислення | | | + | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Планувати та проводити консультації з фахівцями | визначати коло питань, вирішення яких потребує вузькоспеціалізованих знань | | | + | | | | готовність вчитися | | | + | | | | | |
| визначати коло фахівців, які можуть надати потрібну консультацію | | | + | | | | адекватна професійна самооцінка | | | + | | | | | |
| встановлювати та підтримувати професійні контакти з фахівцями | | | + | | | | готовність до співпраці | | | + | | | | | |
| | | | | | | | тактовність | | | + | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Складати розгорнутий план виконання завдання | визначати етапність роботи та логічну послідовність її виконання | | | + | | | | прогностичність | | | + | | | | | |
| формулювати завдання та підзавдання на кожному з етапів роботи | | | + | | | | системність мислення | | | + | | | | | |
| прогнозувати результат кожного з етапів роботи | | | + | | | | далекоглядність | | | + | | | | | |
| вносити корективи (при потребі) в робочі гіпотези | | | + | | | | реалістичність | | | + | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Підбирати методи та аналізувати ресурси | обирати методи, які можуть бути використані для виконання завдання | | | + | | | | компетентність | | | + | | | | | |
| оцінювати власну готовність використовувати обрані методи | | | + | | | | ретельність | | | + | | | | | |
| конструювати комплексну методику на основі обраних методів, вправ, технік.. | | | + | | | | прогностичне мислення | | | + | | | | | |
| дотримуватись авторських прав | | | + | | | | вимогливість до себе | | | + | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Передбачати проблемні моменти | відносити запит клієнта до певного класу проблем | | | + | | | | критичність мислення | | | + | | | | | |
| розрізняти текст і підтекст клієнтського запиту | | | + | | | | винахідливість | | | + | | | | | |
| реалістично оцінювати поточну ситуацію професійної взаємодії | | | + | | | | ситуаційна гнучкість | | | + | | | | | |
| прогнозувати і попереджувати розвиток конфліктних стосунків | | | + | | | | самоконтроль | | | + | | | | | |
| створювати реалістичний психологічний портрет клієнта | | | + | | | | | | | + | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Готувати необхідні матеріали | використовувати ПК для підготовки стимульних та аналітичних матеріалів | | | + | | | | дисциплінованість | | | + | | | | | |
| користуватися заздалегідь підготовле-ними базами психологічних методик | | | + | | | | грамотність | | | + | | | | | |
| перевіряти матеріали за критеріями грамотності та естетичності | | | + | | | | акуратність | | | + | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Збирати емпіричні дані | створювати робочу атмосферу | | | + | | | | спостережливість | | | + | | | | | |
| організовувати взаємодію з клієнтом відповідно до ситуації збору даних | | | + | | | | пунктуальність | | | + | | | | | |
| давати чіткі інструкції | | | + | | | | акуратність | | | + | | | | | |
| використовувати відповідні способи фіксації даних (протоколи, відеозаписи..) | | | + | | | | об’єктивність | | | + | | | | | |
| систематизувати емпіричні дані | | | + | | | | цілеспрямованість | | | + | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Аналізувати та інтерпретувати отримані дані | використовувати кількісні методи аналізу даних | | | + | | | | синтетичність мислення | | | + | | | | | |
| користуватися комп’ютерними статистичними програмами | | | + | | | | зібраність | | | + | | | | | |
| робити якісний аналіз отриманих даних (типологізація, психологічна казуїстика) | | | + | | | | педантичність | | | + | | | | | |
| тлумачити отримані дані, застосовуючи методи інтерпретації | | | + | | | | наукова чесність | | | + | | | | | |
| робити психологічні прогнози | | | + | | | | правдивість | | | + | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Надавати психологічну допомогу | визначати мету психологічної допомоги та зіставляти її з очікуваннями клієнта | | | + | | | | відповідальність | | | + | | | | | |
| спонукати клієнта до використання особистісних ресурсів | | | + | | | | тактовність | | | + | | | | | |
| володіти обов’язковим мінімальним набором психологічних вправ та технік | | | + | | | | конгруентність | | | + | | | | | |
| використовувати апробовані техніки надання психологічної допомоги | | | + | | | | емоційна стійкість | | | + | | | | | |
| | | | | | | | пластичність | | | + | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Представляти результати роботи | представляти результати дослідження за допомогою Power Point, Excel тощо | | | + | | | | толерантність | | | + | | | | |
| оцінювати рівень розуміння клієнтом інформації | | | + | | | | оперативність | | | + | | | | |
| коректно повідомляти результати роботи | | | + | | | | впевненість | | | + | | | | |
| наголошувати на важливій для розв’язання проблеми інформації | | | + | | | | відповідальність | | | + | | | | |
| порівнювати та узгоджувати результати роботи з очікуваннями | | | + | | | | тактовність | | | + | | | | |
| розробляти з клієнтом програму подальших дій, в тому числі й з саморозвитку | | | + | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
