Психология гендерных различий
ВВЕДЕНИЕ В ГЕНДЕРНУЮ ПСИХОЛОГИЮ
История становления и развития гендерной психологии. Предмет, задачи и методы гендерной психологии. Соотношение понятий «пол» и «гендер».
Список литературы:
1. Бендас Т.В. Гендерная психология. – СПб, 2006.
2. Берн Ш. Гендерная психология. – СПб, 2008.
3 Келли Г. Основы современной сексологии. СПб.: Питер, 2000.
4. Кон И.С. Сексология: Учебное пособие для студентоввысших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2004.
5. Малкина-Пых И.Г. Гендерная терапия (Справочник практического психолога). – М.: Эксмо, 2006.
6. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клёциной. - СПб, 2003.
Контрольные вопросы и практические задания:
1. Гендерная психология и ее место в системе наук.
2. Чем содержательно различаются понятия «пол» и «гендер»?
3. Насколько обосновано с точки зрения современной биологии разделение людей только на два пола?
4. Укажите цитаты, в которых слова «мужчина» и «женщина» обозначают «гендер», а в каких «пол».
А) «Мужчина – взрослая мужская особь вида Человек разумный… Женщина — взрослая женская особь вида Человек разумный»…(«женщина», «мужчина». Материал из Википедии — свободной энциклопедии. http://ru.wikipedia.org/wiki/)
Б) «Клирики, и женщины, крестьяне, и купцы, и лишенные прав, и незаконнорожденные, и все не рыцарского звания со стороны отца и их предков — все они лишены ленного права». («Саксонское зерцало» Немецкий правовой памятник. XIII в.)
В) «В прежние времена этим знаком расположения обменивались друг с другом только мужчины, в настоящие время пожатие руки принято также между мужчиной и женщиной, коль скоро между ними существует знакомство». (Правила светской жизни и этикета. Хороший тон. Сборник советов и наставлений. СПб., 1889. с.225 )
Г) «В консультации проводят психопрофилактическую подготовку к родам, в частности обучают женщин правильному поведению и приемам обезболивания во время родов». (Домашняя медицинская энциклопедия. М., 1993 с.127 )
Д) «Женщины имеют преимущество в одной вещи: они легко могут сохранить свою честь, если желают прослыть хорошими. Одна вещь им требуется, в то время как мужчине требуется многое… необходимо, чтобы он был галантным и щедрым, храбрым и мудрым…» (Филипп Новарский. Трактат «Четыре возраста человека». Антология педагогической мысли христианского Средневековья. Т. II. М., 1994.)
Е) «У мужчин с установленным диагнозом коронарные болезни сердца небольшая или умеренная активность приводит к значительному снижению риска смертности от любых причин». (Международный Медицинский Журнал -- № 3 / 2002 )
5. Подготовьте конспект текста доклада Бабетт Франсиз, (См. Приложение №1).
- Что на Ваш взгляд, могло выступить причинами психологических проблем Бренды с точки зрения гендерного подхода?
- Какой уровень организации биологического пола выступает в сознании людей критерием его практического определения?
Приложение 1.
Гендер – социальный конструкт или биологический императив?
(Доклад на 7-й конференции Австралийского научно-исследовательского института семьи (Сидней, июль 2000), перевод с английского Д. В. Воронцова. Дан в сокращении)
Бабетт Франсиз
Споры о том, биология или среда определяют выбор человеком тех или иных поведенческих ролей и образа жизни, характерны для социобиологии. Начиная с 1970-х годов завязалась общая дискуссия, может ли воспитание (культура) взять верх над биологией и определять собственно сам биологический пол? Предлагаемая статья подвергает критике «гендерный вопрос» современного феминизма и политизацию слова «гендер», которым пытаются заменить слово «пол» по отношению к человеку.
<...> радикальный «гендерный феминизм», опираясь на марксистскую идеологию, требовал упразднения не только экономических классов, но полов как классов, то есть требовал упразднения разделения людей на мужчин и женщин. Отсюда и возникла подмена слова «пол» на «гендер».
<...>Согласно [сторонникам гендерной теории], мужчина/женщина, маску-линность/фемининность – это не более чем культурные конструкты, а убежденность людей в том, что гетеросексуальность – «естественная» форма проявления полового инстинкта, – еще один пример социального конструирования «биологического». Биологический пол определяется не внешними органами [как считают феминистки], а генетической структурой. Каждая клетка человеческого тела четко может быть определена как мужская или женская, и человеческий мозг присутствия или отсутствия тестостерона – тоже является маскулинизированным или феминизированным уже на стадии вынашивания плода.
<...> Меня продолжает беспокоить убеждение феминистов о том, что человеческая природа – податливый материал и что социум может лепить из детей все что угодно. Я сама мать четверых девочек и четверых мальчиков и по своему опыту знаю, что девочки и мальчики различаются и вряд ли будут играть в политически корректные, не-сексистские игрушки. У нас в семье однажды чуть не разразился кризис, когда мой сын оторвал голову кукле старшей сестры: он просто хотел посмотреть, как кукла сделана.
В наших дискуссиях постоянно всплывало имя доктора Джона Мани, родившегося в Новой Зеландии, получившего степень по психологии в Гарварде, а затем специализировавшегося в качестве исследователя в Балтиморском госпитале имени Джона Хопкинса. Он считается первым, кто ввел понятие гендерной идентичности для описания внутреннего состояния личности с точки зрения ощущения себя мужчиной или женщиной. И он же основал в госпитале Джона Хопкинса первую в мире клинику по лечению проблем, связанных с гендерной идентичностью, в которой только и делали, что изменяли пол взрослым людям. Джон Мани стал всемирно признанным и бесспорным авторитетом в области психологической коррекции людей с неопределенными гениталиями и советником по вопросам, связанным с новаторскими операциями по изменению пола. Его влияние на академический и научный мир определило облик науки последних десятилетий.
<...>. Однако мало кто знает о показательном факте, опровергающем все построения доктора Мани. Это случай Брюса Раймера. Брюс и Брайан Раймеры были нормальными однояйцевыми близнецами-братьями, родившимися в Виннипеге, Канада, в 1965 году. Из-за неудачной операции по обрезанию, которая была проведена с грубыми ошибками, пенис Брюса был обожжен и поврежден. В конце концов врачи клиники Майо в Миннесоте, объясняя невозможность реконструкции органа, посоветовали родителям Брюса – Рону и Джанет Раймерам – попробовать возможность переделать Брюса в девочку и обратиться к доктору Джону Мани. Тот уверил родителей, что изменение мужского пола Брюса на женский может привести к успеху.
Родители не понимали, что предыдущие операции доктор Мани делал на гермафродитах и что рекомендованная им процедура – кастрация и формирование женских гениталий, которая при достижении мальчиком 11-летнего возраста должна была сопровождаться гормональной терапией, является экспериментом. Такие операции никогда не делались на детях, рожденных с нормальными гениталиями и нервной системой. Судьба предоставила Джону Мани возможность отличного эксперимента с хорошим «контролем» – однояйцевым близнецом, что было важно для валидизации результатов.
Педиатр семьи Раймеров в Виннипеге возражал против этой операции и рекомендовал, чтобы они подождали до того времени, пока ребенок не достигнет школьного возраста, чтобы сделать фаллопла-стику – хирургическое восстановление пениса. Однако Джон Мани, следуя одному из важных положений своей теории – представлению о сензитивном периоде для развития гендерной идентичности, требовал быстрого принятия решения. Согласно его представлениям, после возраста 2,5-3 лет ребенок оказывается неспособным сформировать мужскую или женскую идентичность. Брюсу было тогда 19 месяцев. Мани писал: «Ребенок был еще очень мал, так что ему можно было приписать любой пол, а эротический интерес к противоположному полу почти наверняка можно было бы сформировать позднее, но времени для принятия окончательного решения было очень мало». В июле 1967 г., в возрасте 22 месяцев Брюсу была сделана операция по изменению пола. Ребенка переименовали в Бренду. Принимая решение, Рон и Джанет Раймеры нисколько не сомневались, так как боялись перспективы насмешек и унижения их сына в школе и других общественных местах. Они не могли даже нанять ему сиделку, потому что простая смена пеленок выставила бы напоказ ужасную рану. В те времена пластическая хирургия была в зачаточном состоянии; считалось, что легче сформировать вагину, чем восстановить пенис. Поэтому в клинике Джона Мани гермафродитам чаще всего приписывали женский пол и кастрировали их. Однако Брюс Раймер не был гермафродитом. Его родители послушно следовали рекомендациям доктора Мани, воспитывая Бренду как девочку. На второй день рождения близнецов Джанет сшила «дочке» платье из белого сатина, из которого было сделано ее собственное подвенечное платье. «Оно было красивым, кружевным, – вспоминает Джанет. – Но девочка рвала его, пытаясь содрать с себя платье. Я думала: Бог мой, она знает, что она – мальчик, и не хочет быть девочкой! Но потом я успокаивалась, надеясь, что смогу научить ее хотеть быть девочкой».
Эксперимент не удался с самого начала. Бренда не показывала никаких признаков фемининности, но демонстрировала все признаки маскулинного поведения, включая грубые, подвижные и силовые игры, и стоя мочилась в туалете. У нее не получалось завязать дружбу с одноклассницами и, несмотря на то что она училась в разных школах и обращалась к психиатру, Бренда имела проблемное поведение и плохую успеваемость. Ее оставили на второй год, тогда как брат был переведен в следующий класс.
Перед операцией доктор Мани поставил условие, чтобы родители вместе с Брендой и ее братом-близнецом Брайаном ежегодно посещали его научное подразделение в госпитале. Эти поездки были настоящим испытанием для семьи Раймеров, а также вызывали у Бренды страх и смущение. В отсутствие родителей близнецов подвергали подробному опросу об их быте, о том, как Бренда принимает свою фемининность; ряд вопросов имел открытый сексуальный характер. Близнецов просили поиграть в сексуальные игры, чем-то напоминающие эксперименты Кинзи с младенцами, что в наше просвещенное время скорее можно назвать совращением детей.
Помимо ежегодных визитов, Раймеры переписывались с Джоном Мани по поводу проблем, возникающих в воспитании Бренды, но тот вместе с коллегами все время уверял их, что мальчишеское поведение Бренды – это преходящий этап в ее развитии. Несмотря на все признаки того, что эксперимент потерпел полное фиаско, а сама Бренда получила массу психологических и поведенческих проблем, в декабре 1972 года, четыре месяца спустя после того, как Бренда начала второй год учебы в первом классе, доктор Мани представил свой знаменитый «случай близнецов» и опубликовал данные в своей книге «Мужчина и женщина, мальчики девочка». Мани писал, что плановые эксперименты на людях невозможны по этическим причинам и можно использовать только «внеплановые» возможности, как, например, в случае нормального новорожденного мальчика, которому пришлось удалить пенис в результате неудачного обрезания. И доктор использовал такую возможность. С его точки зрения, этот эксперимент был чрезвычайно успешен. Он сопоставлял интересы Брайана к машинкам, насосам, орудиям и Бренды – к куклам, кукольным домикам и коляскам. Он сравнивал чистоплотность Бренды и полное отсутствие интереса Брайана к этому вопросу. Бренда интересовалась кухонной работой, тогда как Брайан пренебрегал ею.
Джон Мани описывал Бренду как доминантного ребенка, доминантность которого к возрасту трех лет превратилась в «квочкину» заботу о брате. Близнецы казались воплощением почти зеркального разделения вкусов, темпераментов и поведения в гендерном отношении, их можно было считать самым веским доказательством того, что мальчиками и девочками не рождаются.
На протяжении еще нескольких лет Дж. Мани продолжал представлять случай Бренды как успех. А в это время девочка приходила к нему хмурой, угрюмой, односложно отвечала на его вопросы и не желала его видеть, так что родителям приходилось упрашивать ее пойти к доктору, обещая за это поездку в Диснейленд. Раймерам пришлось нарушить конфиденциальность и все-таки рассказать консультантам, к которым они обратились по поводу поведенческих проблем Бренды в школе, ее историю болезни. А Дж. Мани в то же самое время утверждал, что ее поведение вполне нормально для активной маленькой девочки, ясно отличается от мальчишеского образа жизни, который ведет ее брат-близнец, и что оно не вызывает ни у кого никаких подозрений. Основываясь на сообщениях доктора Мани, обозреватель Линда Воулф писала в Книжном обозрении газеты «Нью-Йорк Тайме» (май 1975) о «мальчике – однояйцевом близнеце, пенис которого был обожжен после рождения и который с согласия родителей на хирургическую операцию по перемене пола довольно успешно был воспитан в качестве настоящей девочки». В действительности же у Бренды в возрасте 11 лет стали происходить определенные физиологические изменения: она стала раздаваться в плечах, начали расти мускулы, ее шея и бицепсы укрупнились, а голос стал ломаться. Она противилась употреблению таблеток эстрогена, которые должны были увеличить ее грудь, и категорически не хотела идти на плановую операцию по дальнейшему формированию вагины.
Во время визита к доктору Мани в 1978 году, когда он организовал для нее беседу с транссексуалом, Бренда пришла в такой ужас, что сбежала из клиники, и когда ее, наконец, вернули в гостиницу к родителям, она сказала, что покончит с собой, если они еще раз привезут ее насильно к доктору. Родители Бренды все еще надеялись на превращение их ребенка в девочку, но в мае 1980 года, когда она начала настойчиво убеждать своих эндокринолога и психиатра в Виннипеге, что не хочет быть девочкой, те посоветовали родителям открыть ей правду. Чувство злости и удивления Бренды сочетались с чувством глубокого облегчения. Она сказала: «Неожиданно я поняла, почему я страдала. Я не была какой-то извращенкой, я не была сумасшедшей».
Биофизик Мильтон Даймонд руководитель передовой группы эндокринологов Канзасского университета в 1950-х годах, и его коллеги в опытах над морскими свинками установили, что внутриутробные половые гормоны не только играют важную роль в развитии репродуктивной системы и внешних половых органов плода, но также влияют на процессы маскулинизации или феминизации мозга. Результаты этих исследований были опубликованы в 1959 году в журнале «Эндокринология». В последующей статье, озаглавленной «Критическая оценка онтогенеза полового поведения человека», Даймонд полностью опроверг теорию Мани. Сообщая о результатах, полученных на морских свинках, этот исследователь утверждал, что дородовые факторы ограничивают влияние культуры, научения и социальной среды на гендер человека. Приводя примеры из биологии, психологии, психиатрии, антропологии и эндокринологии, он доказывал, что гендерная идентичность жестко связана с мозгом, начиная с момента зачатия. Позднее данные, полученные на морских свинках, были подкреплены наблюдениями за девочками, которые испытывали влияние тестостерона в утробном периоде (случайно или в результате приема таких препаратов их матерями).
Сама Бренда (в последующем получившая имя Давид), узнавшая о себе правду и вернувшая себе свою сексуальную идентичность. К своему 15-летию этот ребенок уже жил как мальчик. Он стал принимать инъекции тестостерона, в 1980 году прошел болезненную операцию по удалению грудей. В 1981 году ему была сделана операция по восстановлению пениса. К 22 годам последовала повторная, более успешная фаллопластика. В сентябре 1990 года Давид Раймер женился на Джейн Фонтэйн, матери-одиночке, имеющей трех детей.
До тех пор пока Давид Раймер не заявил публично о суровом испытании, которое ему довелось пройти, медицинская общественность не была восприимчива к опасностям, которыми полна практика лечения детей-гермафродитов. Такая глухота, без всякого сомнения, поддерживалась их уважительным отношением к феминистскому движению, которое до сих пор убеждено в возможности создания андрогинного общества посредством принятия контрсексистских образовательных практик. Нормальные мальчики калечатся в процессе феминистского воспитания, и это только начинает привлекать внимание политиков. И мое убеждение таково, что дети должны воспитываться, а взрослые – жить в соответствии с тем полом, который соответствует их хромосомному набору. Мозг так же запрограммирован на то, чтобы быть мужским или женским.
ПСИХОЛОГИЯ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ
Теории и исследования половых различий в психологии. Области исследования гендерных различий: - гендерные различия в когнитивной сфере: вербальные, пространственные и математические способности; - гендерные различия в аффективной сфере: эмпатия и экспрессия; - гендерные различия в поведении: агрессивность.
Список литературы:
1. Бендас Т.В. Гендерная психология. – СПб, 2006.
2. Берн Ш. Гендерная психология. – СПб, 2008.
3. Грошев И.В. Психофизиологические различия мужчин и женщин – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2005.
4. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПб., 2002.
5. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клёциной. - СПб, 2003.
Контрольные вопросы и практические задания:
1. Проблема гендерных различий в психологии.
2. Связаны ли психологические различия с биологическими различиями мужчин и женщин? Если связаны, то как?
3. Приведите примеры того как гендерные различия представлены в пословицах и поговорках?
4. Группой студентов выполните практические задания (См. Приложение №2).
Приложение №2
Задание 1. Определение мышечной силы рук у мужчин и женщин
Цель исследования — провести измерение и сравнительный анализ мышечной силы правой и левой рук и мужчин и женщин.
Общие сведения:
Определение силы мышечного напряжения — одна из наиболее распространенных методик в области психофизиологии. Напряжение, развиваемое той или иной мышцей или группой мышц, является функциональной характеристикой двигательного аппарата и рассматривается как общий показатель физического развития индивида. При исследовании силы мышц дифференцируются показатели становой силы (силы мышц, выпрямляющих согнутое туловище), силы ног, рук, пальцев. Согласно опубликованным данным, у мужчин-правшей, не испытывающих интенсивные физические нагрузки, сила кисти правойруки составляет около 39 кг, левой — 36 кг. У женщин значения этих показателей соответственно составляют - 22 и 20 кг.
При анализе показателей мышечной силы необходимо учитывать следующие общие сведения.
• Мышечная сила — хорошо тренируемое свойство. Поэтому под влиянием физических нагрузок, испытываемых человеком в процессе спортивной, профессиональной или даже бытовой деятельности, сила мышц существенно возрастает.
• У большинства людей (правшей) сила правой руки больше, чем сила левой, степень выраженности асимметрии составляет в среднем 4-8 % величины мышечной силы. Отсутствие различий в мышечной силе двух рук может быть обусловлено как индивидуальными особенностями моторики (амбидскстрия), так и влиянием дополнительных физических нагрузок на левую руку.
• Мышечная сила изменяется с возрастом. Наибольшая мышечная сила наблюдается в возрасте 20-30 лет. Остается неизменной приблизительно до 40 лет, а затем неуклонно снижается, причем у женщин это снижение происходит более быстро, чем у мужчин.
Оснащение: кистевой динамометр
Порядок работы:
В данной работе предлагается провести измерение силы рук с помощью пружинного кистевого динамометра. Исследование проводится в позе сидя на стуле. Испытуемому дается инструкция «Сядьте прямо, возьмите в правую руку динамометр, левую руку положите па колено. Сожмите правой рукой динамометр до предела (с максимальным усилием) При этом правая рука согнута в локтевом суставе и вытянута вперед». После измерения силы правой руки провести аналогичным способом измерение силы левой руки. Полученные результаты занести в табл. 1.
Таблица 1
Величины мышечной силы правой и левой рук в группах мужчин
и женщин (кг)
| номер п/п | Мужчины | Женщины | ||
| сила правой руки | сила левой руки | сила правой руки | сила левой руки | |
| … | ||||
| Среднее значении по группе |
Прежде чем переходить к анализу результатов измерений, необходимо определить средние значения мышечной силы для правой и левой рук в группах мужчин и женщин. Более высокие показатели мышечной силы у мужчин согласуются с общей тенденций, так как в большинстве случаев мужчины сильнее женщин. Однако в конкретной обследуемой группе могут быть получены и иные результаты, то есть показатели силы рук у женщин равные или более высокие, чем у мужчин, В этом случае необходимо обратиться к анализу особенностей жизнедеятельности обследуемых (наличие либо отсутствие физических нагрузок) и обратить внимание на возможность тренировки силы в процессе индивидуального развития.
Задание 2. Экспериментальные задачи по изучению интеллекта мужчин и женщин.
Выберите для исследования женщин и мужчин. Предложите им решить следующие задачи, учитывая время решения [1].
Задача 1. Из 15 спичек, расположенных следующим образом (рис. 1), нужно взять 3 спички так, чтобы из оставшихся спичек составились 3 полных квадрата. (Среднее время решения для женщин 5,1 мин, для мужчин 10,6 мин.)
Рис. 1. Исходное расположение спичек
Задача 2. С какой скоростью человек будет плыть в стоячей воде, если по реке, текущей со скоростью 1 км/час, по течению он плывет в 3 раза быстрее, чем против течения?
(Среднее время решения для женщин 24,9 мин, для мужчин 24,4 мин.)
После выполнения задания спросите у испытуемых, какая задача им понравилась (оценка каждой задачи осуществляется по 5-балльной шкале: от 5 — очень понравилась до 1 — очень не понравилась).
Подсчитайте среднее время решения каждой задачи и средний балл по предпочтению каждой задачи для женщин и мужчин соответственно.
Сравните результаты, полученные у мужчин и женщин, и обсудите их в группе.
Задание 3. Исследование межполушарной асимметрии (определение ведущего полушария) у мужчин и женщин.
Цели исследования: Провести сравнительную оценку доминирующего полушария в группах мужчин и женщин (определить преобладающий тип межполушарной асимметрии), сопоставить полученные результаты с данными о превосходстве мужчин в понимании пространственных отношений и лучшем развитии у женщин речевых функций [5].
Общие сведения
Функциональная асимметрия заключается в том, что при осуществлении одних психических функций доминирует левое полушарие, а других — правое. Правое полушарие контролирует двигательные функции левой половины тела, а левое — осуществляет аналогичный контроль правой половины тела. Левое полушарие ответственно за речь, анализ времени, осуществляет последовательную обработку сигналов, связано с анализом абстрактных признаков и логическим мышлением. Поскольку большинство людей правши, то есть ведущая — рука правая, то левое полушарие считают ведущим по моторному контролю. Основные функции правого полушария — это анализ пространственных признаков, параллельная обработка информации, образное мышление. Имеются данные о роли полушарий в формировании эмоций. Левое полушарие специализируется на формировании положительных эмоций, правое связано преимущественно с отрицательными эмоциями.
У каждого конкретного индивида может быть преобладание функций одного из полушарий, что находит отражение в особенностях познавательных процессов и эмоционально-личностной сфере. Например, лица с доминированием правого полушария чаще обнаруживают образный тип мышления, более успешно решают наглядно-образные задачи, имеют более высокие показатели нейротизма и тревожности. У левополушарных преобладает знаково-логическое мышление, положительный эмоциональный фон. Исследователи не пришли к единому мнению относительно половых особенностей межполушарного доминирования. В ряде работ установлено, что преобладание левого полушария у мужчин встречается чаще, чем у женщин. Наряду с этим есть данные об отсутствии выраженных отличий между мужчинами и женщинами по межполушарной асимметрии. Особенности межполушарного взаимодействия генетически запрограммированы, однако условия индивидуального развития способствуют или препятствуют их нормальному формированию.
Существуют различные способы определения ведущего полушария — по ведущей руке, ведущему глазу, уху и др. В данной работе предлагается использовать комплексный метод определения доминирующего полушария по выполнению нескольких проб, оценивающих ведущий глаз, ведущую руку и ведущую ногу.
Оснащение: таблица «Оценка ведущего полушария», секундомер, лист нелинованной бумаги.
Порядок работы
Испытуемому предлагается последовательно выполнить задания, затем оценить каждое задание и определить ведущее полушарие. Задания, критерии и оценки приведены в табл. 2.
Таблица 2
| Выполняемое задание | Оценка ведущего полушария |
| 1. Переплести пальцы рук | Сверху большой палец правой руки - ведущее полушарие левое, сверху большой палец левой руки - правое |
| 2. Испытуемый держит вертикально в вытянутой руке карандаш, фиксируя его взором на определенной точке, поочередно закрывает правый и левый глаз | Карандаш смещается при закрывании правого глаза - ведущее полушарие левое. Карандаш смещается при закрывании левого глаза — ведущее полушарие – правое. |
| 3. Имитировать позу Наполеона | Кисть левой руки первой направляется к предплечью-плечу правой руки и оказывается сверху — ведущая рука левая, ведущее полушарие правое, правой руки первой направляется к предплечью-плечу левой руки — ведущая рука правая, ведущее полушарие левое |
| 4. Имитировать аплодисменты | Сверху находится правая рука — ведущее полушарие левое, сверху находится левая рука - ведущее полушарие - правое |
| 5. Провести прямую вертикальную черту, разделяющую чистый лист бумаги пополам | Линия ближе к правому краю листа — ведущее полушарие правое, линия ближе к левому краю листа - ведущее полушарие левое |
| 6. Нарисовать треугольник и квадрат сначала левой рукой, затем правой рукой | Лучше нарисованы фигуры правой рукой — ведущее полушарие левое, лучше нарисованы левой рукой — ведущее полушарие правое |
| 7. Поставить произвольное количество палочек левой рукой, а затем правой рукой. Время выполнения задания 10 с. Подсчитать число палочек | Больше поставлено палочек правой рукой — ведущее полушарие левое, левой рукой — правое, одинаковое количество обеими руками - правое |
| 8. Нарисовать круг, завершив eго стрелкой | Стрелка указывает направление против часовой стрелки — ведущее полушарие левое, по часовой стрелке — правое |
| 9. Сидя на стуле, положить ногу на ногу | Сверху правая нога — ведущее полушарие левое, сверху левая нога - правое |
| 10. Стоя покружиться в удобную сторону | Кружится против часовой стрелки - ведущее полушарие левое, кружится по часовой стрелке — правое. |
| 11. Быстро моргнуть одним глазом | Быстрее моргает правый глаз — ведущее полушарие правое, левый глаз — левое. Быстрее моргает не доминирующий глаз. |
Итоговая оценка подсчитывается следующим образом: разница между суммой баллов левого и суммой баллов правого полушария делится на 11. Результаты сопоставляются с приведенными нормативными данными.
Полученный показатель составляет:
1) больше или равно 30 — полное доминирование левого полушария;
2) от 10 до 30 — неполное доминирование левого полушария;
3) от 10 до -10 — неполное доминирование правого полушария;
4) ниже -10 — полное доминирование правого полушария.
При обобщении полученных результатов можно объединить в одну группу лиц с полным и неполным доминированием левого полушарии (преимущественно левополушарные) и соответственно лиц с полным и неполным доминированием правого полушария (преимущественно правополушарные). Полученные данные представить в виде табл. 3.
Таблица 3