Барлық оқыту формаларында жұмыс бағдарламасында біртұтас құжат болып

Псих окыту

XIXє психология пәнін оқытуға үлес қосқандар :

В) Н. Я. Грот

С) А. П. Нечаев

D) М. И. Владиславлев

ХХ ғ басында А.П.Нечаев «Как преподавать психологию» еңбегінде психология мұғалімдерінің алдына үш міндет қойды:

А) білім алушыларғаадамның мінез құлкын түсінуге көмек көрсету;

В) психология курсының басқа пәндерімен байланысын және бірлігін көрсету

С) ғылыми түсініктерді колдануын кенейту

XX ғ басында философия кафедрасында психология пәнін оқытқан атақты философтар:

А) А. И. Введенский

Е) Н. О. Лосский

G) С. Л. Франк

ХХғ 30-50 жж Қазақстанда психология ғылымының дамуына үлес қосқан педагогтар:

А) А. Ситдыков

В) С.Кожахметов

С) Ш. Әлжанов

1905 ж психологияны оқыту жоғары оқу орындарында оқу пәндерінің келесі түрлерімен кеңейтілді:

С) семинар

D) просеминарлар

Е) тәжірибе сабақтары

А. П. Нечаев психологияныүш аспектідеқарастыруы:

С) дербес оқылатын пән ретінде

F) философиялық пропедевтиканың бірлігі ретінде

H) педагогикаға кіріспе ретінде

Алған білімді бекіту әдістері:

В) қайталау

С) сұрақ қою

D) интеллектуалдық және рөлдік ойындар

Аралас сабақ жоспарының бөлімдері:

А) үй тапсырмасын тексеру

D) өткен материал бойынша оқушыларды сұрау

Е) жаңа материалды игеру

Арнайы психологияның бөлімдері:

А) сурдопсихология

В) тифлопсихология

С) олигофренопсихология

Арнаулы құралдарды қолдану арқылы зертханалық жағдайда өткізілетін психология сабақтары:

А) практикум

D) зертханалық сабақтар

H) тәжірибелер

Әдістемелік тест жүргізу кезеңдері:

В) зерттелінушіге нұсқау беру

С) тапсырмалар шартын сипаттау

G) нәтежелерді талдау

Әлеуметтік психология оқыту пәні ретінде қарастырады:

А) адамдардың қарым –қатынас психологиясын

G) топаралық өзара әрекеттесу мен қарым-қатынасты

H) қарым-қатынас психологиясын

Бақылаудың тиімді шарттары:

А) әділдік

D) жариялық

F) бағаның тұрақтылығы

Барлық оқыту формаларында жұмыс бағдарламасында біртұтас құжат болып

табылады:

А) күндізгі

В) сырттай

D) кешкі

Бастапқыда психология пәні келесі курстар арқылы оқытылды:

С) философия

D) медицина

G) логика (қисын)

Бейнелік көрнекі құралдар:

В) плакатар

С) суретшілердің қайта өңделген суреттері

G) фотосуреттер

Белгілі бір сөздік пікірді туғызуды көздейтін тапсырмалар:

А) конспект құру

D) жоба әзірлеу

Е) баяндама жасау

Білімді бағалау өлшемдері:

С) сұрақтардың жауаптарының мазмұндылығы мен толықтылығы

G) сұрақтарды ашып көрсетудегі қисын мен реттілілік

H) қорытынды шығара білу

Білімді, біліктілікті және дағдыларды бақылау және түзету сабақтарының түрлері:

D) ауызша сұрау

F) емтихан

H) сынақ жұмысы

Білімді қайта жаңғыртуға бағытталатын тапсырмалар:

F) сұрақтар қою

G) анықтама беру

H) мәтін мазмұнын айту

Білімнің қорытынды бақылауына жатады:

D) мемлекеттік емтихан

G) дипломдық жұмыс

H) біліктілік жұмысы

Виртуалды оқыту нақтылығында тиімді пайдаланылады:

В) диалог

Е) эвристикалық сұхбат

F) топтық пікірталас

Ғылыми психологиялық әдебиеттерді талдау әдістері:

А) терминологиялық

С) контент- талдау

D) психолингвистикалық

Дамыта оқытудың теориясын негізін салушылар:

А) Эльконин Д.Б.

D) Давыдов В.В.

F) Занков Л.В.

Дәріс мазмұнының маңызды ерекшеліктері:

А) ғылымилылығы

В) қолжетімділігі

С) қызықтылығы

Дәріс материалдарын іріктеп алу қағидалары:

А) мақсатты тұжырымдау

D) кейінгі тәжірибелік сабақтарға бейімдеу

H) студентердің дайындығының деңгейін ескеру

Дәріс материалы:

А) түсінікті қалыптастыру

В) теория мен тәжірибенің байланысын көрсету

Е) мазмұндаудың проблемалық формасының болуы

Дәріс материалын баяндау тәсілдері:

С) мәселелік

D) индуктивті

G) дедуктивті

Дәріс,семинар,зертханалық сабақтар - бұл:

А) психологиялық оқытудың түрі

F) Психологиялық сабақ берудің түрлері

H) Оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру формасы

Дәрістердің негізгі қызметтері:

А) ақпараттық

В) бағдар берушілік

G) түсіндірмелі

Дәрістердің түрлері:

В) көрнекі – бейнелік

D) түсіндірмелі

Е) мәселелік

Дәрісті өткізудің психологиялық шарттары:

С) студенттің тұлғалық маңыздылығын сезіну

Е) жаңашылдықты сезіну

F) студентердің ойлау қабілетерін ынталандыру

Дәрістің кіріспе бөліміне берілетін уақыт:

A) 5 минут

C) 7 минут

F) 6 минут

Дәрістің қорытындылау бөліміне берілетін уақыт:

A) 5 минут

C) 7 минут

F) 6 минут

Дәрістің құрылымы:

С) кіріспелік

F) негізгі

H) қорытынды

Дәрістің танымдық қызметі:

В) ойлау мәдениетін дамыту

С)пәнге қызығушылықты қалыптастыру мақсатында, эмоционалды ықпал ету

G) білім алудың үнемді тәсілі

Дәрісханада өтетін сабақтардың негізгі түрлері:

В) дәріс

D) тәжірибелік сабақтар

Е) семинар

Дәстүрлі сабақты өткізудегі оқу жұмысының формалары :

D) үй жұмысын тексеру және өткен тақырыпты қайталау

G) жаңа оқу материалын түсіндіру

Дидактиканың оқыту формалары:

А) білім беру әдерісін ұйымдастыру тәсілі

F) оқу әдерісін құру

H) ұстаз бен оқушы әрекетін ұйымдастыру

Емтихан:

А) қорытынды бағалау

В) арнайы берілген уақытта өткізіледі

С) сұраққа ауызша және жазбаша түрде жауап беру

Емтихан түрлері:

С) дәстүрлі

F) заманауи

H) жазбаша

Емтиханды жүргізу үлгісі:

А) тестілеу

С) сұрақтар бойынша әңгімелесу

F) жазбаша бақылау

Жазбаша бақылау жұмыстарының жүргізілу үлгісі:

В) бақылау жұмысы

G) реферат

H) конспект

Жазбаша сауалнаманың түрлері:

А) бақылау жұмысы

В) үй жұмысы

Е) жазбаша жұмыстар

Жалпы психологияның зерттеу пәні:

А) жалпы психикалық құбылыстардың заңдылықтарын

F) тұлғаның психологиялық ерекшеліктері

G) психикалық процестер мен күйлер

Жаңа материалды игеру формалары:

С) эвристикалық әңгімелесу

D) кітаппен және басқа ақпарат көздері мен өзіндік жұмысын жүргізу

Е) эксперимент және тәжірибені жүргізу

Жас ерекшелік психологиясының зерттеу пәні:

Е) әртүрлі жас кезеңдеріндегі тұлғаның даму заңдылықтары

F) онтогенездегі психиканың дамуы

H) динамикадағы психологиялық даму процес

Жобалау әдісін орындаға қойылатын талаптар:

А) оқушының өздік іс-әрекетінің болуы

В) зерттеу әдістерін қолдану

H) шығармашылық зерттеу бағытының болуы

Жобалау әдісінде іс-әрекет жасау бағыттары:

А) жеке

С) жұптық

D) топтық

Жоғарғы мектепте оқу формасының ұйымдастырылуы:

А) тәжірибелік жұмыстар

G) студенттің оқытушымен өздік жұмысы

H) студенттің өзіндік жұмысы

Жоғарғы мектептегі зертханалық сабақтардың мақсаты:

А) тәжірибелік білік мен дағдысын үйлестіру

С) шығармашылық жұмыс жасай білу

Е) теориялық әдістемелік білімін үйлестіру

Жоғарғы мектептерде белгіленген семинар сабақтарының түрлері:

А) алдын –ала өтетін семинар

С) арнайы семинар

F) жеке семинар

Жоғарғы сынып оқушыларының жаңа психологиялық білімдері:

А) құндылық бағдар

Е) дүниетану

H) кәсіби өзін –өзі анықтау

Жұмыс бағдарламасының мазмұны:

Е) әдебиеттер тізімі

F) оқу жұмыстарының тақырыптық жоспары

G) білімді бақылау және бағалау өлшемдері

З. Фрейд бойынша, көрнекілік – тұлға құрылымының моделі:

E) символдық

F) моделді белгі

G) схемалық

Казіргі уақытта психологияны басқа кәсіби бағыттағы мамандар қолданады:

В) әлеуметтанушылар

С) дәрігерлер

D) заңгерлер

Кәсіби оқу мақсатына байланысты келесі оқу тапсырмалары бөлінеді:

В) оқу ақпаратын меңгеруге

С) кәсіби

H) мәселелік тапсырмалар

Коллоквиум – ағымдағы бақылау үлгісі ретінде:

В) арнайы берілген уақытта өткізілуін

F) жаппай жауап алу (фронтальдық)

G) қысқаша жауап беру (1,5-2 мин)

Компьютерді психология сабаєында қолданудың артықшылығы:

В) бірнеше тақырыптардың қамтылуы

С) оқу материалының көрнекілігі

G) электрондық деректер базасы

Контексті оқытуды ұйымдастыру ұстанымы:

A) оқу әрекетіне жеке қосылу

C) бірігіп әрекеттесудің негізгі рөлі

H) кәсіби қызметтің моделденуі

Контекстік білім берудегі оқыту моделдері:

B) имитационды

C) әлеуметтік

G) семиотикалық

Контекстілік білім беруде негізгі әрекеттердің бөлінуі:

A) оқу

B) квазикәсібилік

C) кәсіби оқу

Күрделі ойлау операцияларына бағытталған тапсырмалар:

В) дәлелдеу

С) түсіндіру

Е) интерпретациялау

Кіші мектеп жасындағылардың жаңа психологиялық білімдері:

В) рефлексия

С) психикалық процестер

G) әрекеттің ішкі жоспары

Қазақстанда педагогикалық институттарда психологияны оқытуға үлес қосқандар:

В) Ж.Аймауытов

D) М.М. Мұканов

Е) Т.Т. Тажибаев

Қарапайым ойлау операцияларына бағытталған тапсырмалар:

D) тізімдеу

G) саралау

H) салыстыру

Қашықтан оқытудың ерекшелігі:

С) компьютерлік телекоммуникация

F) ақпараттық технология

G) интернет

Қашықтан оқытудың негізгі білім беру технологиялары:

А) интернет-технология

С) телекоммуникациялық технология

F) кейстехнологиясы

Қашықтан оқыту құралдары:

А) оқыту бейнефильмдері

С) электрондіоқулықтар

D) тренингтік компьютерлік бағдарламалар

Қолданбалы психологияныңсалалары:

В) медициналық психология

F) өнерпсихологиясы

G) еңбек психологиясы

Мәселелік оқытудың мазмұны:

А) зерттеу әдістерін модельдеу

С) психологиялық тапсырмаларды шешу

D) интелектуалды қиындық туғызатын жағдаяттарды шешу

Мектептегі психологиялық үйірме мүшелерінің оптималды саны:

A) 15 оқушы

C) 12 оқушы

H) 13 оқушы

Мнемикалық процестерді дамыту тапсырмалары:

D) анықтамаларды есте сақтау

F) ескі оқиғаны жаңғырту

H) еске алу

Н.Я. Грот психологияны оқыту формасы ретінде семинардың үш түрін пайдаланды:

А) семинар-сыниталқылау сараптары

В) семинар – рефераттарға арналған тақырыптарды таңдау

H) тезистерді оқу және талқылау

Ойынның педагогикалық мағынасы:

А) танымдық қызметті белсендіру

В) студенттің дербестігін көтермелеу

D) маманның жеке сапасын қалыптастыру

Ойынның сипатты белгілері:

А) шығармашылық үдерісі

D) эмоциялар

H) тікелей және жанама ережелері

Оқу бағдарламасының мазмұны:

С) түсінік хат

Е)оқылатын тақырыптардың қысқаша мазмұны;

H) әдебиеттер тізімі

Оқу видеофильмін құрастыру талаптары:

A) әдістемелік

C) бейнелік

F) монтажды

Оқу жетістіктерін тестілеудің атқаратын қызметі:

А) білімді бағалаудың құралы ретінде

Е) оқудағы кемшіліктерді анықтайды

F) білім деңгейі туралы хабар береді

Оқу жетістіктерін тестілеуге қойылатын талаптар:

А) сенімділік

С) валидтілік

H) бірізділік

Оқу жоспары ағымдық және қорытынды аттестацияның түрлерін анықтайды:

В) емтихан

Е) дипломдық жұмыс

F) сынақ

Оқу жоспары оқу сабақтарының түрін анықтайды:

D) дәріс

G) семинар

H) өзіндік жұмыс

Оқу пәніне арналған силлабус мазмұны:

В) курстың қысқаша сипаттамасы

С) күнтізбелік -тақырыптық жоспар

F) бағалау критериі

Оқу тапсырмаларының классификациялық топтары :

А) қарапайым ойлау әрекеттерін талап ететін тапсырмалар

F) нәтижені ойландыратын тапсырмалар

H) рефлекстік тапсырмалар

Оқу тапсырмасының таксономиясын дайындағандар:

А) Толингерова Д.Г.

D) Г.А Балло

G) Б.С Блум

Оқу үдерісінде берілетін тәжірибелік тапсырмалардың түрлері:

А) демонстрацияланған эксперимент

Е) жеке тапсырмалар

G) психологиялық тапсырмаларды шешу

Оқу үдерісінде дәрістің дәстүрлі қызметтері:

А) ақпараттық

D) жүйелілік

H) түсіндірмелі

Оқу үдерісіндегі өзіндік жұмыстың негізгі қызметтері:

А)психологиялық білімді және біліктілікті бекіту

G) психологиялық зерттеу біліктілігін меңгеру

H) өзін-өзі тану мен өзіндік дамытуды меңгеру

Оқу үдерісіндегі тәжірибелік сабақтардың қызметі:

С) теориялық білімді іс-тәжірибеде бекіту

Е) зерттеушілік жұмыстың біліктілігін меңгеру

H) теориялық білімді тәжірибелік тапсырмаларды шешуде қолдану

Оқу үдерісіндегі семинар сабақтарының қызметі:

В) білімді бекіту

С) білімді кеңейту

G) дербес жұмыс жасау біліктілігін дамыту

Оқушылармен жүргізілетін психологиялық ағартушылық жұмыс үлгілері:

А) факультатив

G) көңіл тапқыштар кеші

H) тақырыптық кеш

Оқушылардың ақыл ой –әрекетін белсендіретін тапсырмалар:

В) салыстыру

С) жинақтау

Е) жүйелеу

Оқушылардың және студентердің білімдерін тексеру формалары:

А) коллок­виум

В) сынақ

D) емтихан

Оқушылардың танымдықәрекетіндамытуға бағытталған оқыту әдістері:

А) түсіндірмелі-иллюстративті әдіс

С) тәжірибелік әдіс

H) зерттеу әдісі

Оқыту әдістері ақпаратты алу көздеріне қарай бөлінеді:

А) ауызша

В) көрнекілік

Е) тәжірибелік

Оқыту әдерісінде дәрістің түрі мен мазмұнының деңгейіне байланысты дәріс түрлері ажыратылады:

C) кіріспе

E) ағымдағы

H) шолу

Оқыту әдісін таңдау факторлары:

А) білім беру бағдарламасының мақсаты

Е) студенттердің дайындық деңгейі

G) оқыту үдерісінің материалдық қамтылуы

Оқыту өлшемдері:

А) білім, қабілет, дағдыны меңгерудің темпі

F) білім - біліктілікті меңгеру сапасы

H) меңгерілген білімді тасымалдау кеңдігі

Оқытудағы бейнелік көрнекіліктердің түрлері:

А) көркемдік

В) символикалық

С) мәтіндік

Оқытудағы белсенділік қағидасының орындалуы:

С) білім алушыларда психологиялық білімнің қажеттілігін бейімдеу

D) оқытудағы тәжірибелік әдістерді қолдану

Е) диалог формасында оқыту

Оқытудағы білімді бағалау үлгілері:

D) бір қайтара

Е) бөліну арқылы

F) рейтингтік

Оқытудағы көрнекіліктің түрлері:

С) пәндік

D) бейнелік

G) ауызша

Оқытудағыойын формалары:

В) нақты жағдайды талдау

Е) рөлдік ойындар

F) іскерлік ойындар

Оқытудағыіскерлік ойынның мақсаты:

В) кәсіби мотивациясын қалыптастыру

D) кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру

G) әлеуметтік құзыреттілікті дамыту

Оқытуды ұйымдастыру формасы ретінде сабақтың негізгі сипаты :

А) бірдей жастағы оқушылар топтары

В) тұрақты құрам

F) сабақ кестесіне сәйкес

Оқытудың жазбаша әдістері:

А) тезистерді құрастыру

D) конспектілеу

G) тақырыптық тезаурусті құру

Оқытудың қағидалары:

А) оқу сабақтарын ұйымдастырудағы басқару идеялары

С) ғылыми нақтыланған ұсыныстар

H) оқыту үдерісін реттейтін ережелер мен нормалар

Оқытудығ қазіргі кездегі белсенді әдістері:

А) түсіндірмелі-иллюстративті оқыту

D) мәселелік оқыту

Е) интерактивті оқыту

Оқытудың негізгі қағидалары:

В) жүйелілік қағидасы

F) қолжетімділік қағидасы

G )көрнекілік қағидасы

Оқытудың интерактивті әдісі:

B) өзара әрекеттесу

D) қарым-қатынасты ұйымдастыру

E) оқушылар белсенділігінің үстем болуы

Оқытудың интерактивті құралдары:

D) ұжымдық пікірталас

Е) рөлдік-оқу ойындары

F) топ қатысушыларының арасындағы диалогтар

Оқытылатын материалды бекіту сабағының түрлері:

А) зертханалық жұмыс

В) семинар- сабағы

Е) экскурсия сабағы

Өнімді ойлауды көздейтін тапсырмалар:

А) тәжірибеде қолдануға арналған

С) мәселелік жағдайды шешуге арналған

Е) эвристикалық ізденіс жасауға арналған

Өткен материалды тиімді қайталаудың түрлері:

В) түйіндеп қайталау

F) жүйелеп қайталау

G) қалыпты бейнелеп көрсету

Педагогикалық пәндер:

А) білім беру философиясы және тарихы

В) педагогика

Е) психологияны оқыту әдістемесі

Педагогикалық психологияны оқыту мазмұны:

А) тәрбиелеу мен оқытудың психологиялық заңдылықтарын

Е) білім беру процесінің психологиялық қамтамассыз етуF) білім алудың психологиялық механизмі

Педагогикалық психологияның бөлімдері:

С) оқыту психологиясы

Е)мұғалімпсихологиясы

G) тәрбиелеу психологиясы

Практикалық сабақтардың мақсаты:

А) теория менпрактиканыңбайланысын орнату

С) ақыл-ой және оқу әрекетінің дағдысын және біліктілігін қалыптастыру

Практикалық сабақтардын негізгі нысандары:

С) семинар-дискуссия

F) семинар -практикум

G) тәжірибелік сабақ

«Психолог, психология пәнінің оқытушысы» біліктілігін даярлауда психологиялық қызметтің типтері:

А) ғылыми

В) тәжірибелік

С) педагогикалық

Психология бойынша білімді бақылау мен бағалау принциптері:

F) объективтілік

G) валидтілік

H) сенімділік

Психология бойынша ғылыми әдебиеттермен жүргізілетін жұмыс формасы:

А) конспектілеу

Е) анатация жасау

G) реферат жазу

Психология бойынша дәріс мазмұнын құрастыру ұстанымдары:

А) ғылыми

Е) түсінікті, қолжетімді

G) қызықты, әсерлі

Психология бойынша дәрістерге қойылатын ортақ талаптар:

А) ғылымилық, ақпараттық

Е) дәлелділігі мен деректілігі

F) ойлау әрекетін белсендендіру

Психология бойынша мектеп оқушылардың жеке жұмыстары:

В) суреттемелі материалды таңдау

F) бақылау мен өзін-өзі бақылау

H) рефераттық жұмыстар

Психология бойынша мектепшілік сыныптан тыс ұйымдастырылатын жұмыс үлгілері:

С) дәріс

F) олимпиада

G) конференция

Психология бойынша оқу курсының мазмұның жинақтау қағидасы:

С) ғылымилық

D) жүйелілік

H) пәнаралық байланыс

Психологиябойынша практикалық сабақтардың мақсаты:

А) алғанбілімдітәжірибеде бекіту

D) білімнің кәсіби әрекетпен байланысын ұғыну

Е) шығармашылық шеберлігін қалыптастыру

Психология бойынша сабақтан тыс жүргізілетін жұмыстарды жүргізу формасы:

В) жеке

F) топпен

H) жаппай

Психология бойынша семинар сабақтарының мақсаты:

А) теориялық материалдарды тереңдету

Е) шығармашылық қабілет дербестігін дамыту

G) өз көзқарасын дәлелдей білу қабілеттілігін қалыптастыру

Психология бойынша тәжірибелік сабақтарды өткізу жоспары:

А) оқушыларың теориялық дайындығын тексеру

Е) тәжірибелік тапсырмаларды орындау

H) орындалған жұмыстың қорытындысын талқылау

Психология ғылыми-тәжірибелік әрекет ретінде:

А) оқу-әдістемелік құралдармен көмек

F) психологиялық түзету

H) мемлекеттік білім беру стандарты

Наши рекомендации