Нормативные данные по отдельным субтестам для женщин
16 лет и старше (N • 295)
| ПО | Субтесты | ||||||||
| ОС | MX | ПА | AP | ГС | ПВ | ||||
Таблица 5 Таблица 6
| Нормированные баллы по итоговому баллу для женщин 16 лет и старше (Н = 295) | |||
| ПО | IQ | ПО | IQ |
| III | |||
| IS8 | |||
Нормированные баллы по итоговому баллу для мужчин 16 лет и старше
(N = 265)
| ПО | IQ | ПО | IQ |
Шаг 4. Произведите интерпретацию результатов
Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра позволяет интерпретировать результаты следующим образом.
1. Выявление общего уровня интеллекта
Данный уровень определяется на основе итоговой оценки, полученной в результате суммации баллов по каждому субтесту, которая переводится в стандартный показатель. При интерпретации необходимо учитывать следующее:
* тест требует определенной быстроты мышления;
* из-за относительной сложности заданий тест меньше пригоден для тестирования лиц с явно заниженной результативностью; чем дальше от среднего уровня, тем менее надежны полученные результаты;
* на тестовые результаты положительно влияет образовательный уровень, результаты школьного обучения, поэтому целесообразно сравнивать испытуемых со сверстниками, а не с лицами, имеющими такое же образование;
* общие достижения в тесте зависят от социокультурных условий развития, т. е. от неспецифического учения;
* структура теста и его задания ставят в более выгодное положение испытуемых с естественнонаучной, математической и технической ориентацией по сравнению с лицами вербально и гуманитарно ориентированными.
2. Интерпретация группы субтестов, близких по факторному принципу
Благодаря субтестовой структуре тест позволяет дифференцированно оценивать уровень развития отдельных сторон интеллекта. Отдельные субтесты можно объединить в следующие группы:
а) вербальные субтесты, требующие способности оперировать словами как символами (ОС, ИЛ, ПА, ОО, З). У лиц с высокой результативностью в этих субтестах можно предполагать превалирование вербального интеллекта. Они чаще ориентируются на общественные науки или на изучение иностранных языков, интересуются такими видами практической деятельности, в которых могут использовать вербальные символы и соответствующий вид мышления;
б) математические субтесты, требующие развития способности оперировать математическими символами и числами (субтесты АР и ОЗ). Высокие результаты в этих субтестах указывают на "математическую одаренность" испытуемого;
в) субтесты на пространственное представление определяют уровень развития наглядно-образного мышления, построенного на оперировании пространственными образами и отношениями (субтесты ГС и ПВ). Высокая результативность в этих субтестах указывает на техническую и естественнонаучную одаренность при наличии высокого показателя в математических субтестах. Изолированная высокая результативность в этих субтестах указывает на превалирование "конкретного" мышления, на техническую или иную практическую направленность интеллекта.
Кроме того тест Р. Амтхауэра позволяет определить профили на основании результатов выполнения отдельных субтестов. Лучшая результативность по субтестам ОС и ПА (W - профиль) говорит о теоретической одаренности.
Сравнение результативности по отдельным субтестам указывает на существование фактора ригидности - подвижности мышления: у лиц, достигших лучших результатов в субтестах ОО и АР по сравнению с результатами в субтестах ПА и ОЗ, можно ожидать большую подвижность мышления.
3. Интерпретация результативности по отдельным субтестам
На основе достигнутых в отдельных субтестах результатов можно проводить анализ компонентов структуры интеллекта.