Основы психологии семьи и семейного консультирования

Общая психология.

Определение психологии как науки. Основные отрасли психологического знания. Междисциплинарные связи психологии с другими науками.
Основные методологические принципы отечественной науки.
Основные этапы становления психологии как науки.
Классификация методов психологического исследования.
Понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций и чувств. Виды эмоциональных переживаний.
Внимание, его основные функции, физиологическая основа внимания, свойства и виды внимания.
Ощущение и восприятие: физиологические основы, свойства, виды восприятия.
Память, физиологические основы, виды, основные характеристики процессов памяти.
Мышление, этапы процесса мышления, виды мышления, основные характеристики мыслительных операций; формы мышления.
Понятие воображения, его основные характеристики. Механизм творческого воображения.
Речь как особая форма коммуникативной деятельности, виды и функции речи.
Понятие мотива и мотивации. Классификация мотивов. Основные теории мотивации.
Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
Основные подходы к исследованию темперамента. Свойства и типы темперамента и их психологическая характеристика.
Общая характеристика способностей. Классификация способностей. Способности и задатки.
Понятие характера, его структура и формирование. Типология характера.
Общее понятие о деятельности. Структура деятельности человека Освоение деятельности. Умения, навыки и привычки.
Общее понятие об общении. Многоплановый характер общения (коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения).
Общее понятие о воле. Функции воли: побудительная, тормозная.

Структура волевого действия. Волевые качества человека.

20. Сознание как интегративный способ бытия человека. Сознание как осознанное бытие, практика сознания как предмет психологического анализа.

Педагогическая психология.

Предмет и задачи педагогической психологии, ее связь с другими науками.
Структура педагогического процесса. Понятие об образовательных технологиях.
Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Психологические основы организации педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности.
Психология педагогического воздействия. Приемы и техники управления учащимися на уроке.
Концепции обучения и их психологические основания.
Психология обучения и воспитания: соотношение, основная характеристика.
Теория развивающего обучения Л.В.Занкова.
Теория П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий.
Психологические аспекты дифференцированного обучения:программы, направленные на развитие умственных возможностей дошкольника (Л.А.Венгер); определение готовности ребенка к школьному обучению (Н.И.Гуткина); развитие логического мышления (Н.Ф.Талызина); организацию работы с одаренными детьми (А.М.Матюшкин); активизацию мыслительной деятельности через игру (Заика )и др.

Возрастная психология.

Движущие силы и условия психического развития личности. Механизмы развития личности.
Проблема периодизации психического развития в трудах отечественных ученых: Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева.

3. Примеры возрастных периодизаций в зарубежной психологии: З.Фрейда, Э.Эриксона, Ш. Бюллер.

Учение Ж.Пиаже о мышлении ребенка.
Понятие возраста. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Понятия «сенситивный период», «ведущая деятельность», «кризис развития».
Психическое развитие в младенчестве.
Явление госпитализма и его последствия.
Психическое развитие в раннем детстве.
Психологическая характеристика дошкольного возраста.
Психологическая готовность к школьному обучении.
Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
Явление школьной дезадаптации. Причины неуспеваемости в школе.
Психологическая характеристика подросткового возраста.
Психологическая характеристика юношеского возраста.
Профессиональное и личностное самоопределение старшеклассника.
Этапы зрелости. Кризис середины жизни.
Психическое и психологическое здоровье и возраст в зрелости.

18. Психологические проблемы старения. Биологические и социальные критерии старения.

Социальная психология.

Предмет и задачи социальной психологии. Отрасли социальной психологии.
Методы социальной психологии. Социометрия как самостоятельный метод социальной психологии.
Психология общения. Содержание, средства. Цели общения. Формы, виды, функции общения. Взаимодействие в процессе общения.
Конфликт: функции, виды, структура и динамика развития. Методы разрешения конфликтов.
Малая группа: основные параметры, структура, групповая совместимость и сплоченность, эффективность групповой деятельности, принятие группового решения.
Феномен межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Управление малой группой.
Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания.
Психология массовидных явлений.
Социально – психологическая характеристика личности: понятие гендерной роли, социальные установки и стереотипы личности.
Тренинг как форма активного взаимодействия психолога с учащимися. Виды тренингов, этапы проведения.

История психологии.

Предмет, объект, задачи и принципы истории психологии.
Генезис и становление представлений о психической реальности в период античности: Платон, Аристотель.
Характеристика средних веков в контексте развития знаний о душе.
Психологические представления эпохи Возрождения и Нового времени.
Психологические идеи эпохи Просвещения (18в.).
Ассоциативная психология (идеи Д. Гартли, Т. Брауна, Г. Эббингауза).
Гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка).
Психология как наука о поведении. Бихевиоризм Дж. Уотсона, оперантный бихевиоризм Б. Скиннера.
Психоанализ З.Фрейда. Неофрейдизм.
Когнитивная психология (У. Найссер, Дж. Келли).
Гуманистическая психология (А. Маслоу, К.Роджерс).
Особенности становления психологии в России, две тенденции ее развития.
С.Л. Рубинштейн и его роль в развитии отечественной психологии. Основные его теории.
Культурно – историческая концепция Л.С. Выготского.
Психология деятельности А.Н. Леонтьева.