Оцінка ефективності профілактичного тренінгу
Тренінг вважається ефективним в тому випадку, якщо тренеру вдалося реалізувати поставлені завдання. Тому, дуже важливо під час підготовки тренінгу чітко усвідомлювати його цілі і завдання. Звичайно, метою профілактичного тренінгу є підвищення рівня інформованості його учасників з наркотичних/алкогольних питань та ВІЛ/СНІД, а також формування мотивації для безпечної поведінки. У зв'язку з цим можна виділити наступні критеріїоцінки ефективності тренінгу:
- чи підвищився рівень інформованості аудиторії з даних питань;
- які навички набули учасники для підтримання безпечної поведінки;
- оцінка тренінгу як процесу:
§ емоційний стан учасників (комфортність)
§ оцінка форми проведення тренінгу
§ «сильні» і «слабкі» блоки (інформаційні й ігрові)
Дані критерії є стандартними щодо оцінки ефективності тренінгу. Додаткові критерії ви можете розробити самостійно, виходячи з цілей і завдань вашого конкретного тренінгу.
Оцінку ефективності проведеного тренінгу проводять за допомогою спеціальних методів. Дані методики можна використовувати як окремо, так і комплексно. Якщо ви зустрінетеся з якими-небудь труднощами, слід звернутися за консультацією до соціолога або психолога.
Обговорення з персональними висловлюваннями
Після закінчення тренінгу кожен учасник групи висловлюється за схемою: що дізнався нового, що сподобалося або не сподобалося, що потрібно змінити чи додати, що було зайве. Тренеру в цьому випадку необхідно конспектувати відгуки, а потім проаналізувати і зробити висновки.
Анкетування
Наперед готується анкета, яку учасники заповнюють після закінчення семінару. Бажано, щоб анкета складалася з відкритих питань, що дозволить учасникам висловлюватися у вільній формі. Слід попросити учасників тренінгу давати відповідь на кожне питання, не пропускаючи жодного. Приклад такої анкети наведено нижче, в додатках.
Замітки тренера
Після закінчення тренінгу або його окремих блоків тренер записує, як реагувала група на інформацію цього блоку, чи всі брали участь в іграх, чи всім було комфортно. Як правило, це робить другий тренер, який в даний момент не є ведучим, він може фіксувати реакцію учасників на різні блоки (інформаційні й ігрові), а також на роботу тренера (тренерів).
«Інтерв'ю-вихід»
Наперед готується анкета оцінки інформованості щодо питань, порушених під час тренінгу. Така анкета повинна бути невеликою (можна на листі формату А4), питання краще сформулювати в закритій формі, з варіантами відповідей. Згідно даній методиці проводяться два виміри – до тренінгу і після нього («інтерв’ю-вхід» та «інтерв’ю-вихід»). Зверніть увагу на те, що в обох вимірах учасники заповнюють абсолютно однакові анкети. Завдання тренера – з'ясувати, чи зменшилася кількість неправильних відповідей на питання теми тренінгу після його закінчення, яка інформація залишилася не зрозумілою учасникам.
Якщо в анкетах, заповнених після закінчення тренінгу, кількість неправильних відповідей зменшилася, то можна вважати, що проведений тренінг підвищив інформованість учасників з проблеми.
«Панельне інтерв'ю-вихід»
Після закінчення тренінгу проводяться дослідження, мета яких ― з'ясувати, яким чином інформація і навички, одержані під час тренінгу, вплинули на формування моделі безпечної поведінки учасника. «Панельне інтерв'ю-вихід» може включати наступні питання: які важливі для себе рішення ухвалив респондент після тренінгу, чи ухвалив рішення щодо вживання
наркотиків, що вплинуло на ухвалення такого рішення, чи може пригадати інформацію, одержану на семінарі, як оцінює вплив цього тренінгу на свою поведінку і багато чого іншого.
«Фокус-групи»
За допомогою цього методу також можна відповісти на всі питання «панельного інтерв'ю-вихід», проте «фокус-група» є обговоренням, на яке запрошуються всі учасники тренінгу. Але, якщо в «панельному інтерв'ю» ланцюжок питань повинен виявити у респондента його оцінку тренінгу, то фокус-група збирається для обговорення тем і проблем, яким був присвячений тренінг; про це учасники оповіщаються наперед. Обговорення проходить у вільній формі.
Описані вище методики найкраще використовувати в комплексі, в різних поєднаннях однієї з іншою. Наприклад, замітки тренера і суб'єктивну оцінку учасників або «інтерв'ю-вихід» і обговорення з персональними висловлюваннями. Це дозволить оцінити тренінг в декількох аспектах і за допомогою різних критеріїв.
2. План-конспект тренінгу «Технологія проведення профілактичного тренінгу в умовах шкільного середовища»
Даний розділ має практичну ціль, тобто забезпечує потенційного тренера методичним матеріалом щодо «тренінгу для тренерів». Для більш зручного сприйняття інформації план тренінгу та вислови тренера на кожному етапі тренінгу розміщені у формі таблиці. Інформаційні листки тренер готує заздалегідь на основі тематичного матеріалу, поданого в першому розділі посібника. Посилання на них в таблиці позначається як «ТІМ» – тематичний інформаційний матеріал. Доповнення тренерів щодо відповідей учасників групи базуються також на основі отриманої ними інформації з попередніх розділів. Зміст тематичних вправ та ігор поданий нижче, після плану тренінгу.
До уваги тренера! Під час проведення профілактичного тренінгу не забувайте проперерви.. В програмці тренінгу це повинно бути зазначено. Ведучі повинні дотримуватися визначених часових рамок кожного етапу тренінгу.
| Етапи | Зміст | Допоміжні | Час, | ||||
| тренінгу | матеріали | хв. | |||||
| Вступна частина: | |||||||
| Завдання | Ведучий: - Завдання тренінгу наступні: | Плакат «завдання | |||||
| тренінгу | Ø ознайомлення з технологією проведення | тренінгу» | |||||
| профілактичного тренінгу | |||||||
| Ø | інформування про специфіку проведення | Фліпчарт або | |||||
| дошка. | |||||||
| профілактичного тренінгу в залежності від | |||||||
| цільової групи | |||||||
| Ø набуття практичних навичок з технології | |||||||
| проведення інтерактивних методів у сфері | |||||||
| профілактичної роботи | |||||||
| Знайомство | Ведучий: - Для того, щоб ми під час тренінгу | Вправи на | |||||
| могли ефективно спілкуватися, необхідно | знайомство | ||||||
| познайомитись. | |||||||
| Вправа „Моє ім’я, як...” | |||||||
| Вправа „Інтерв’ю-презентація” | |||||||
| Вправа „Привітання” | |||||||
| Сподівання | Профілактичний | тренінг | вважається | Стікери (клейкі | |||
| ефективним, якщо здійснились сподівання | папірці) трьох | ||||||
| учасників групи. | кольорів. | ||||||
| Вправа „Мої сподівання” | Фліпчарт з | ||||||
| папером | |||||||
| Правила | Ведучий: - Груповий процес – це динамічне, | Плакат «Правила | |||||
| роботи групи | складне, людське явище, яке потребує певного | роботи групи» | |||||
| порядку, інакше даний процес перетвориться на | (Додаток 1) | ||||||
| безлад. Тому пропоную вам наступні правила | |||||||
| роботи нашої групи (тренер читає плакат та | |||||||
| пояснює кожне правило).Чи всі згодні з даними | |||||||
| правилами? Якщо хтось має доповнення щодо | |||||||
| правил, будь ласка, ви можете їх тут дописати, але | |||||||
| при умові, якщо всі учасники з ними погодяться. | |||||||
| 2. Актуалізація | Ведучий: - Інформування та навчання з питань | Папір, маркери | |||||||||
| проблеми | профілактики | та | тренінгових | технологій | може | для роботи в | |||||
| відбуватися в різних формах: | мікрогрупах | ||||||||||
| Ø традиційний урок | |||||||||||
| Ø | перегляд тематичного фільму | Вправа-розбивка | |||||||||
| Ø радіо -, телепередачі | |||||||||||
| Ø стінгазета | Анкета перевірки | ||||||||||
| Ø акції | |||||||||||
| власних знань з | |||||||||||
| Ø читання спеціальної літератури | теми (Додаток2) | ||||||||||
| Ø профілактичні тренінги тощо | |||||||||||
| Ваше завдання: порівняти дані форми між собою | |||||||||||
| за рівнем ефективності закріплення знань та | |||||||||||
| набутих навичок (тренер розділяє групу на три | |||||||||||
| мікрогрупи). | |||||||||||
| Ведучий: | - | Отже, профілактичний тренінг є | |||||||||
| найбільш ефективною формою закріплення знань | |||||||||||
| та формування навичок безпечної поведінки. | |||||||||||
| Запитання на алкогольну та наркотичну тематику, | |||||||||||
| а також технологія проведення тренінгу найкраще | |||||||||||
| вивчаються саме у взаємодії учасників групового | |||||||||||
| процесу. Тут наявні і активність всіх учасників, і | |||||||||||
| їх творчий потенціал, і можливість вирішення | |||||||||||
| певних власних проблем, прийняття нових | |||||||||||
| конструктивних рішень. Чому наш тренінг | |||||||||||
| називається „Тренінг для тренерів”? (відповіді | |||||||||||
| учасників). | |||||||||||
| Ведучий: | - | Для того, щоб зробити | |||||||||
| профілактичну роботу на місцях систематичною | |||||||||||
| та ефективною, потрібні тренери, які пройшли | |||||||||||
| спеціальну підготовку. Вони зможуть проводити | |||||||||||
| профілактичні | протиалкогольні | та | |||||||||
| протинаркотичні | тренінги серед | працівників | |||||||||
| шкільних колективів, за необхідністю, серед учнів | |||||||||||
| та їх батьків. У кожного з нас є певний багаж | |||||||||||
| знань з тематики даного тренінгу. Однією з цілей | |||||||||||
| профілактичного | тренінгу | є | підвищення | ||||||||
| інформованості з проблеми. Тому зараз ваше | |||||||||||
| завдання: заповнити анкету, яка надасть вам | |||||||||||
| можливість | проаналізувати | свій | рівень | ||||||||
| тематичних знань. Анкети анонімні. В кінці | |||||||||||
| тренінгу ви зможете перевірити свої відповіді. | |||||||||||
| Основна частина: | |||||||||||
| Практичні | 1. Ведучий: - | Від організації профілактичного | Фліпчарт або | ||||||||
| завдання | тренінгу | залежить 50% його успіху. Як ви | дошка | ||||||||
| вважаєте, з чого складається організація | |||||||||||
| профілактичного тренінгу? (відповіді учасників, | |||||||||||
| доповнення тренера). | |||||||||||
| 2. Тренер об’єднує групу учасників 3 мікрогрупи | Картки «Складові | ||||||
| та роздає картки із складовими організації | організації | ||||||
| профілактичного тренінгу. | профілактичного | ||||||
| Ведучий: - Ваше завдання: що входить до цих | тренінгу» | ||||||
| складових? (робота в мікрогрупах, презентація | (Додаток3). | ||||||
| відповідей учасниками, доповнення). | Папір, маркери | ||||||
| Тренер роздає інформаційний аркуш «Організація | для роботи в | ||||||
| профілактичного тренінгу» кожному учаснику | мікрогрупах. | ||||||
| групи. | Інформаційний | ||||||
| листок | |||||||
| «Організація | |||||||
| профілактичного | |||||||
| тренінгу» (ТІМ) | |||||||
| 3. Ведучий: - | Для | того, щоб | провести | Вправа-розбивка | |||
| профілактичний тренінг, його треба спочатку | |||||||
| добре підготувати. Підготувати так, щоб це була | |||||||
| не «холодна закуска до чогось, а головна гаряча | |||||||
| страва з вишуканим смаком». При цьому, важливо | |||||||
| знати «інгредієнти, з яких готується дана страва». | |||||||
| Ваше завдання: що треба обов’язково врахувати | |||||||
| тренеру | під | час | підготовки | змісту | |||
| профілактичного тренінгу, | і чому | саме це? | |||||
| («мозковий штурм» у великій групі, свої відповіді | |||||||
| учасники записують на дошці). | |||||||
| Тренер коментує та доповнює: | |||||||
| Ведучий: | - | Отже, для того, щоб підготувати | |||||
| ефективний зміст тренінгу, я вивчаю специфіку | |||||||
| цільової аудиторії (а саме: вік, стать, професія), | |||||||
| чітко встановлюю тему та завдання даного | |||||||
| тренінгу, дізнаюсь про кількість учасників на | |||||||
| тренінгу, підбираю тематичний матеріал, готую | |||||||
| інформаційні повідомлення (лекція, презентація | |||||||
| або інформаційні аркуші), розробляю тематичні | |||||||
| вправи та ігри саме для даної цільової групи, | |||||||
| складаю план-конспект тренінгу з чітко | |||||||
| визначеним часом на кожну вправу, маю у запасі | |||||||
| декілька вправ та ігор на випадок залишку часу. | |||||||
| 4. Вправа „Специфіка цільової групи” (робота в 4 | Вправа-розбивка | ||||||
| мікрогрупах, презентація відповідей учасниками, | |||||||
| доповнення тренера). | Папір, маркери. | ||||||
| Інформаційний | |||||||
| аркуш | |||||||
| «Специфіка | |||||||
| цільової | |||||||
| аудиторії» (ТІМ) | |||||||
| 5. Рольова гра «Подружки». | Картки «Рольові | ||||||
| позиції учасників | |||||||
| для рольової гри | |||||||
| «Подружки»» | |||||||
| (Додаток 4) | |||||||
| 6. Аналіз проблемних ситуацій (робота в 5 | Вправа-розбивка | ||||||||||||
| мікрогрупах, презентація відповідей учасниками, | |||||||||||||
| доповнення). | Картки «Складні | ||||||||||||
| Ведучий: - Ви отримали картки із проблемними | ситуації під час | ||||||||||||
| ситуаціями, які можуть виникнути під час | профілактичного | ||||||||||||
| профілактичного тренінгу. Ваше завдання: знайти | тренінгу» | ||||||||||||
| ефективний вихід з даної ситуації. | (Додаток 5) | ||||||||||||
| Інформаційний | |||||||||||||
| листок „Складні | |||||||||||||
| ситуації під час | |||||||||||||
| тренінгу та шляхи | |||||||||||||
| їх подолання” | |||||||||||||
| (ТІМ) | |||||||||||||
| 7. | Ведучий: | - | Що | означає | поняття | Плакат з | |||||||
| „інтерактивний”? (відповіді учасників).Інтеракція | визначенням | ||||||||||||
| в перекладі означає – „взаємодія”. Тренінг – це | поняття | ||||||||||||
| інтерактивна форма групової роботи, яка | «інтерактивні | ||||||||||||
| забезпечує активну участь і творчу взаємодію | методи навчання» | ||||||||||||
| учасників групи між собою та з ведучими. Ця | (ТІМ) | ||||||||||||
| взаємодія здійснюється за допомогою спеціальних | |||||||||||||
| методів, які називаються інтерактивними (тренер | Інформаційний | ||||||||||||
| зачитує | плакат | з визначенням). | Згадайте, | будь | лист | ||||||||
| ласка, | які | методи | групової | роботи | були | «Інтерактивні | |||||||
| методи навчання» | |||||||||||||
| використані під | час | даного тренінгу? | (учасник, | ||||||||||
| (ТІМ) | |||||||||||||
| який дав відповідь, записує її на дошці). | |||||||||||||
| Ведучий: - Які ще інтерактивні методи навчання | |||||||||||||
| вам відомі? (відповіді учасників).Детальну | |||||||||||||
| інформацію щодо інтерактивних методів групової | |||||||||||||
| взаємодії ви можете прочитати в інформаційному | |||||||||||||
| листі „Інтерактивні методи навчання”. | |||||||||||||
| 8. | Ведучий: | - | Для того, | щоб | провести | Фліпчарт або | |||||||
| ефективний | профілактичний | тренінг | тренер | дошка, маркери. | |||||||||
| повинен володіти певними знаннями та | |||||||||||||
| навичками. Ваше завдання: шляхом „мозкового | Інформаційний | ||||||||||||
| штурму” закінчити фразу: „Для того, щоб стати | листок „Вміння та | ||||||||||||
| тренером | профілактичних | тренінгів, | я | знання | |||||||||
| повинен(а)...” (можна провести цю вправу в | ефективного | ||||||||||||
| індивідуальній формі, або в мікрогрупах з | тренера” (ТІМ) | ||||||||||||
| подальшою дискусією у великій групі). | |||||||||||||
| 9. Ведучий: | - | Однією з обов’язкових умов | Картки «Умови | ||||||
| підготовки тренера є його тренування. Можна | для проведення | ||||||||
| прочитати купу книг, написати сценарій тренінгу, | фрагменту | ||||||||
| але не стати ефективним тренером. Відчуття | профілактичного | ||||||||
| аудиторії, яке вміщує в себе цілий спектр | тренінгу» | ||||||||
| важливих деталей, допомагає ведучому тримати | (Додаток 6) | ||||||||
| учасників групи в активному стані, забезпечуючи | |||||||||
| тим самим, добре засвоєння необхідної для них | Вправа-розбивка | ||||||||
| тематичної інформації. Тренування надає | |||||||||
| можливість розкрити свій потенціал, розвинути | |||||||||
| увагу, | пам’ять | та | мислення. | Кожен | |||||
| профілактичний тренінг це тренування для | |||||||||
| ведучого. Зараз я надам вам можливість відчути | |||||||||
| себе в ролі тренера хоча б на декілька хвилин. | |||||||||
| Мені потрібні шість учасників, підніміть руку ті, | |||||||||
| хто бажає проявити себе. Вам буде дано завдання, | |||||||||
| час на підготовку і на демонстрацію. Отже, ваше | |||||||||
| завдання: підготувати та провести фрагмент | |||||||||
| профілактичного | тренінгу, | використовуючи | |||||||
| умови, які наведені в картці. | |||||||||
| Ведучий об’єднує групу учасників у 6 мікрогруп, | |||||||||
| в кожну з яких входить учасник, який буде | |||||||||
| виступати в ролі тренера, роздає картки із | |||||||||
| завданнями. Учасники кожної мікрогрупи | |||||||||
| обговорюють | фрагмент | профілактичного | |||||||
| тренінгу, | допомагають | своєму | колезі | ||||||
| підготуватися до проведення даного фрагменту | |||||||||
| (робота в мікрогрупах, демонстрація фрагментів | |||||||||
| профілактичного тренінгу, «зворотний зв’язок» | |||||||||
| інших учасників та тренерів). | |||||||||
| 10. Ведучий: | - | Проаналізуємо та перевіримо | |||||||
| відповіді в анкетах для самостійної перевірки | Інформаційний | ||||||||
| знань, які ви заповнювали на початку тренінгу. | листок | ||||||||
| Пропоную зробити це таким чином: кожен з вас | «Структура | ||||||||
| по колу зачитує по одному питанню і дає | профілактичного | ||||||||
| відповідь на нього. Учасники, які мають інші | тренінгу» (ТІМ) | ||||||||
| відповіді, піднімають руку та по черзі | |||||||||
| аргументують свої відповіді (в кінці тренер | |||||||||
| називає вірну відповідь). | |||||||||
| Примітка: під час обговорення питання №5, | |||||||||
| тренер звертає увагу учасників на ту структуру, | |||||||||
| яка була в ході даного тренінгу, та роздає | |||||||||
| інформаційний | аркуш | «Структура | |||||||
| профілактичного тренінгу». | |||||||||
Заключна частина:
| Ритуали | Ведучий: - | Наша | зустріч | закінчується, але | Анкета оцінки | |
| закінчення | структура тренінгу має ще завершальний | якості тренінгу | ||||
| тренінгу | важливий елемент – ритуал закінчення тренінгу. | (Додаток 7) | ||||
| Він проводиться у | формі | “зворотного | ||||
| зв’язку”. Це означає надання власної оцінки | Відібрані | |||||
| даному тренінгу. Для цього я пропоную вам | листочки, на яких | |||||
| заповнити спеціальну анкету оцінки тренінгу. | учасники на | |||||
| Після того, як всі виконають дану роботу, можна | початку тренінгу | |||||
| висловитися за бажанням. | записали свої | |||||
| (Учасники тренінгу висловлюються.) | сподівання | |||||
| Ведучий: - | Дякую вам за ваші коментарі та | |||||
| побажання. Адже саме це є основою для | ||||||
| підготовки наступного тренінгу та розвитку | ||||||
| тренерських навиків. А тепер переглянемо ваші | ||||||
| очікування, які ви написали на початку тренінгу, | ||||||
| чи здійснилися вони. (Тренер заздалегідь відбирає | ||||||
| відповіді, що не повторюються та зачитує їх.) | ||||||
| Вправа „Лист побажань”. | ||||||
| Вправи на | ||||||
| завершення | ||||||
| тренінгу | ||||||
| Папір А4 для | ||||||
| кожного учасника | ||||||