Контрольная работа по русскому языку и культуре речи

Для студентов уровня ВПО

Вариант 1

1. Выпишите примеры диалектизмов. Объясните их значение.

Я в избу:

- Ребята, кто сичас за хлев бегал?

Молчат. И девка молчит и парень.

- Признавайтесь, говорю, неладно ведь у вас. К дохтуру надо. Тут Степанушко у меня и повинился: «Я, мама». Я уж и сама догадалась, что он. Парень уж когда, с самой осени, небаской с лица. И день в школу сходит да три лежит. А раз прихожу домой - по сено ездила:

- Мама, говорит, ко мне сегодня птичка прилетала. Я лежу на лавке, а она села на стволочек рамы да клювиком в стекло тук-тук и все смотрит, смотрит мне в глаза. Чего ей от меня надо?

- То, говорю, замерзла она, в тепло просится. Вишь ведь, стужа-то какая - бревна рвет.

А птичка-то, оказывается, не простая - смертная. С предупреждением прилетала: готовься, мол, скоро по твою душеньку прилечу.

В те поры, когда он, Степа-то, про эту птичку рассказывал, я и в ум не взяла: вся устала, примерзла - до птички ли мне? А вот когда я кровь-то за хлевом при белом свете увидела, тут я про птичку вспомнила.

Побежала к бригадиру.

- Так и так, говорю, Павел Егорович, у меня парень порато болен - дай лошади в район к дохтурам съездить.

А бригадир, царство ему небесное - помнишь, наверно, Паху-рожу, - нехороший человечишко был, через каждое слово матюк:

- В лес, в лес! мать-перемать!.. Чтобы через час духу твоего здесь не было!

- Нет, говорю, Павел Егорович, кричи - не кричи, а повезу парня в больницу. Ты, говорю, и правов таких не имеешь, чтобы меня задерживать.

Павел Егорович стоптал ногами, войной меня гнуть: «Я, что ли, войну выдумал?», а потом видит, война не помогает - бух мне в ноги:

- Что ты, говорит, Офимья, опомнись! Парень твой как-нибудь недельку промается, а мне ведь, говорит, за то, что лошадь в простое, - решка… Я пришла домой, плачу:

- Ребята, говорю, что мне делать-то? Бригадир в лес гонит… А ребята - что! Разве можно в таком деле ребят спрашивать?

- Поезжай, мама! Надо помогать братьям.

(Федор Абрамов «Материнское сердце»).

2. Укажите случаи неоправданного употребления просторечных, диалектных и жаргонных слов, исправьте предложения.

1)Эта история вполне тянет на сюжет для фильма-боевика. 2) Есть большое желание заполучить очередное издание детектива. 3) Этот фильм оказался абсолютно плоским боевиком. 4) Хорошие студенты завсегда выполняют домашнее задание. 5)Работу начинали с первыми кочетами. 6) К вечеру ненадолго разведрилось. 7) Отец с братьями охотились на векшу. 8) Посередке поляны стоял стог сена. 8) Ты обратно опоздал на занятия. 9) Охотник схоронился в кустах. 10) Таким образом можно охаять любое полезное дело.

3. Образуйте от данных слов форму именительного падежа множественного числа.

Автор, бухгалтер, вексель, воз, год, директор, доктор, инспектор, катер, кивер, китель, корпус, купол, отпуск, паспорт, порт, профессор, сектор, слесарь, сторож, тенор, тополь, торт, флигель, шофер, шулер, якорь, ястреб.

4. Подберите к данным существительным подходящие по смыслу прилагательные или глаголы в прошедшем времени.

Чай, рояль, бра, рельс, кофе, какао, леди, атташе, такси, Тбилиси, Дели, табель, пари, толь, Чили, Эри, какаду, крупье, визави.

5. Исправьте ошибки в следующих предложениях.

1) Среди психологов широкое распространение получила точка зрения о том, что творческий процесс невозможно описать в виде программ и алгоритмов. 2) В городе открыта школа по фигурному катанию. 3) В конце квартала я должен отчитаться о проделанной работе. 4) Нужно проявлять заботу к пожилым людям. 5) Результаты экзаменов говорят за то, что грамотность студентов не улучшилась. 6) Болельщики были разочарованы в результате матча. 7) Торговая инспекция провела проверку по фактам нарушения в торговле. 8) Ждать поезда пришлось до утра.

6. Подберите тексты официально-делового и публицистического стиля. Произведите их стилистический анализ по плану:

1) сфера обслуживания;

2) задача;

3) лексические особенности;

4) морфологические особенности;

5) синтаксические особенности.

Контрольная работа по русскому языку и культуре речи

Для студентов уровня ВПО

Вариант 2

1. Выпишите примеры диалектизмов. Объясните их значение.

В ту пору у нас еще все живы были: и Петя, и Ваня, и Паша, и Егор. Ну, поехала. Как не поедешь. Тогда ведь не просто робили - деньгу в лесу зашибали, а лесную битву с врагом вели. Так у нас про лесозаготовки внушали - и взрослым и школьникам. Терпите! Поможем нашим сыновьям и братьям на фронте…

Ох, что пережито! Теперь начнешь вспоминать, не всяк и верит. Как, говорят, можно целую зиму прожить, и чтобы без хлеба? А мы не видели в ту зиму хлебного - все до зернышка на войну загребли. Да и картошки-то было недосыта. Одного капустного листа было вволю. Вот Степа-то у меня через этот капустный лист и простудился, на нем здоровье потерял.

В покров прибегает из школы - как раз в ту пору затайка исделалась, на полях снег водой взялся:

- Мама, говорит, люди на колхозном капустнике лист собирают. Нам бы, говорит, тоже надо.

- Надо бы, говорю, парень, да матерь-то у тебя из упряжу и не вылезает.

А вечером-то с работы прихожу - на, изба-то у меня полнехонька листу. Анка сидит с лучиной, в корыте моет. А кто наносил, не надо спрашивать, - Степа. Лежит на печи - только стукоток стоит, зуб на зуб не попадет, начисто промерз. Сам знаешь, каково на осеннем капустнике по воде да по грязи бродить. Да в нашей-то обутке.

И вот сколько у меня тогда ума было. В лесу два сухаря на день давали - радуюсь. Ладно, думаю, нет худа без добра. Я хоть Степу немножко поддержу. Может, он у меня оттого и чахнет, что хлебного тело не получает… А вернулась из лесу - Степа-то у меня уж совсем худ. Я сухари на стол высыпала: Степа, Степонька родимый! Ешь ты, бога ради, сколько хочешь. Хоть все зараз съешь…

А Степа за сухарь обеими руками ухватился, ко рту поднес, а разгрызть и силы нету.

- Я, говорит, мама, в другой раз.

Ну, я и лошадь не отводила на конюшню. Судите, хоть расстреляйте на месте - повезу парня в больницу!

Не довезла… Одну версту не довезла… Спуск-то перед районом помнишь? Большущая лиственница стоит, комель обгорелый. Ну, дак у этой вот лиственницы Степина жизнь кончилась.

Стужа была, мороз, я все одежки, какие дома были, на него свалила, а тут, у листвы, немного приоткрыла.

- Степа, говорю, к району подъезжаем. Можешь ли, говорю, посмотреть-то? А он сам меня просил: «Мама, скажи, когда к району подъезжать будем». Ребенок ведь! Нигде не бывал дальше своей деревни - охота на белый свет посмотреть.

(Федор Абрамов «Материнское сердце»).

2. Исправьте речевые ошибки в данных предложениях. Объясните причины их возникновения.

1) Ранние произведения поэта понятливы и доступны каждому. 2) Взревел мотор и самолет бросился ввысь. 3) За годы жизни на чужбине она научилась скрывать свои чувства, с посторонними была сдержанна и экспансивна. 4) При патрулировании незаконные браконьеры не обнаружены. 5) Вина подсудимого собранными по делу доказательствами доказана полностью. 6) На плечи фермера ложится ответственность за содержание и сохранность. 7) Во всем проявилась его самокритичность к себе. 8) Главная суть статьи заключается в следующем. 9) Наше совместное сотрудничество привело к положительным результатам.

3. Образуйте от данных слов форму родительного падежа множественного числа.

Англичане, апельсины, баклажаны, буряты, вафли, гектары, гренадеры, гусары, заморозки, калмыки, килограммы, кочерги, лезгины, мандарины, микроны, носки, полотенца, рельсы, рентгены, сапоги, свечи, томаты, туркмены, туфли, уланы, чулки, цапли, якуты, ясли.

4. Запишите словосочетания в единственном числе.

Старинные рояли, ваши фамилии, заказные бандероли, наши плацкарты, старинные банкноты, новые расценки, спелые яблоки, большие мозоли, маленькие мыши, кожаные туфли, широкие проруби, лесные просеки, спелые помидоры, молодые жирафы, черные ботинки, войлочные тапки.

5. Исправьте ошибки в предложениях с деепричастными оборотами.

1) Сыграв роль сильной женщины, актрисе стали предлагать аналогичные роли. 2) Поняв свою беспомощность, ему стало страшно. 3) Прочитав внимательно произведение, каждому станет понятна его основная мысль. 4) Вернувшись в родные края, их жизнь будет в безопасности. 5) Оказавшись на побережье, нам понравилось собирать ракушки.

6. Подберите тексты научного и художественного стиля. Произведите их стилистический анализ по плану:

1) сфера обслуживания;

2) задача;

3) лексические особенности;

4) морфологические особенности;

5) синтаксические особенности.