Глава I. Теоретические аспекты изучения структуры детско-родительских отношений

Оглавление

Введение…………………………………………………………………….. 4

Глава I Теоретические аспекты изучения структуры детско-родительских отношений …………………………………………………. 7

1.1 Детско-родительские отношения в психологии …………………… 7

1.2 Структура детско-родительских отношений, определение и основные компоненты. ………………………………………………………………….. 9

1.3. Особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте ………………………………………………………………………….14

Глава II Организация исследования …………………………………… 20

2.1. Организация исследования ……………………………………………..20

2.2 Условия проведения …………………………………………………….. .20

2.3 Методы и методики ……………………………………………………… 21

Глава III …………………………………………………………………….. ….28

Заключение …………………………………………………………………….39

Список литературы ……………………………………………………………41

Приложение …………………………………………………………………43

Введение.

На сегодняшний день на территории Российской Федерации проживает более 180 национальностей, учитывая, что недавно наша страна претерпевала изменения, вызванные социально-экономическими и политическими факторами, разумно было бы предположить, что так же подверглась изменению и система ценностей современного человека. Сегодня мы можем говорить о том, что большую направленность получило возвращение к своим культурно-историческим, национальным и языковым истокам. Это подтверждает и научно признанный тезис о важности взаимосвязи культуры и психологии людей.

Семья играет большую роль в формировании самооценки ребенка, системы его ценностей, ожиданий и притязаний. Не вызывает сомнений тот факт, что гармоничные детско-родительские отношения являются основной движущей силой в развития ребенка. Именно семья помогает ребенку удовлетворить его базовые потребности: в защите, поддержке, принятии и уважении. (Алешина 1993, Божович Л.И. 1968, Искольдский Н.В. 1985, Карабанова О.А. 2001, Смирнова Е.О. 1995, Спиваковская А.С. 1985.)

В психологии накоплен значительный опыт исследования семьи и семейных отношений, который на данный момент требует переосмысления с учетом сложившихся социально- психологических факторов. Одним из основополагающих социально-психологических факторов сегодня считается единое поликультурное пространство на территории всей Российской Федерации. Единое поликультурное пространство способствует социально-психологическому сплочению различных народов одного государства, формированию у них общих взглядов, ценностей, поведения. Тем не менее, в связи с обращением многих наций к своим языковым и культурным основам, на первое место все чаще выступают и национально-психологические различия, проявляемые на уровне когнитивных, эмоциональных и поведенческих социально-психологических особенностей.

Национальные традиции и особенности стали критерием поведения, внешней и внутренней мотивацией, что отразилось и на семейных отношениях. В настоящее время в изучении семьи и детско-родительских отношений выделяются два краеугольных аспекта - национально-психологические особенности, обуславливающие социально-психологическую специфику детско-родительских отношений и поликультурность пространства Российской Федерации, которая будет способствовать их общности.

Исходя из реальной ситуации, сложившейся на данный момент можно сделать вывод о том, что изучение детско - родительских отношений, с учетом этнографического и поликультурного фактора, позволят нам получить более адекватную картину, которая будет способствовать разработке более эффективной модели оказания психологической помощи.

Цель исследования: изучить специфику детско-родительских отношений в популяции русского и башкирского народов.

Гипотеза:предполагается, что на определенные компоненты структуры детско-родительских отношений, будет оказывать влияние этнопсихологический компонент.

Объект исследования: 40 детей в возрасте 13-14 лет, проживающих в городе Санкт-Петербург и с. Бельском р. Башкортостан.

Предмет исследования:

- структура детско-родительских отношений

- характеристики межличностного общения с родителями

- специфика структуры детско-родительских отношений.

Задачи:

1. Изучить и систематизировать знания по семейной, возрастной, этнопсихологии, по проблеме исследования

2. Раскрыть понятие структура детско-родительских отношений.

3. Дать характеристику детско-родительских отношений в подростковом возрасте.

4. Провести дифференциальное исследование структуры детско-родительских отношений, и характеристик межличностного общения, для двух выбранных групп детей

5. Выявление специфики детско-родительских отношений и характеристик межличностного общения у выбранных групп.

6. Построение графиков для наглядной демонстрации специфики изучаемых явлений.

Методы:

- наблюдение

-методы дифференциальной диагностики

- методы математической статистики

Методики:

- Наблюдение

- Опросник ДРОП ( О.А. Карабановой, П.В. Трояновской)

- Незаконченные предложения в модификации В. Михала

Глава I. Теоретические аспекты изучения структуры детско-родительских отношений.