ЗАНЯТИЕ 1. Радость. (1 чел)

1. Прослушивание пьесы П.И. Чайковского
"Новая кукла".

Вопросы к детям:

— О чем вы думали, когда слушали му­
зыку?

— Что чувствовали?

— Что хочется делать под такую музыку?

2. Повторное прослушивание музыкального
произведения.

Детям предлагается представить, что им подарили новую куклу или другую игруш­ку, и потанцевать под эту музыку. По окончании музыки обратить внимание детей на то, какие у них были лица, как

они двигались. Объяснить, что так они выражали радость.

3. Беседа.

Сделать акцент на том, что все дети во время танца выража­ли свою радость по-своему. Спросить, от чего зависит, как человек выражает свою радость. Во время беседы подвес­ти детей к выводу о том, что степень выражения радости за­висит от человека, его особенностей и от самого события.

4. Рисование на тему "Радость"

Предложить желающим рассказать о своем рисунке.

Придумать название альбома, который можно сделать из детских рисунков после занятия.

5. Ответы детей на вопрос:

— Что такое радость?

Зачитать детям варианты ответов на этот вопрос, которые дали их ровесники:

— Радость — это когда все радуются. Бывает радость боль­
шая, а бывает маленькая. Маленькая — это когда у одно­
го, а большая — когда у всех.

— Радость — это когда праздник.

— Радость — когда никто не плачет. Ни один человек.

— Радость — когда нет войны.

— У моей бабушки болит сердце. А когда не болит, мы с
ней вместе радуемся.

— Радость - это я! Потому что мама говорит: "Ты моя ра­
дость!"

(М. Потоцкая "Что такое радость") 6. Хоровод.

Детям предлагается встать в хоровод и всем вместе по­радоваться хорошей песне "Вместе весело шагать..." (муз. В. Шаинского, ел. М. Матусовского).

ЗАНЯТИЕ 2. Горе.

1. Прослушивание двух музыкальных пьес С. Майкапара "Тре­
вожная минута" и "Раздумье".

Вопросы к детям:

— Каков характер этих пьес?

— Похожи ли они между собой?

Детям предлагается охарактеризовать первое музыкальное произведение, затем — второе.

2. Беседа по сказкам: "Теремок". "Заюшкина избушка", "Кра­
деное солнце". "Волк и семеро козлят".

Предлагается вспомнить

— Когда герои этих сказок переживали горе?

— Как они справились с горем?

3. Чтение отрывков из сказки К.И. Чуковского "Федорино
горе".

Прочитать отрывок, в котором описывается, как Федора переживает уход посуды. Затем — заключительную часть произведения, где описывается радость Федоры.

4 Драматизация ситуации "Пропала собака"

Один ребенок исполняет роль хозяина пропавшей собаки, а дети успокаивают его, каждый по-своему.

После драматизации спросить у ребенка, исполнявшего роль хозяина:

— Что ты чувствовал, когда тебя успокаивали?

— Кто лучше всех тебя успокоил?

ЗАНЯТИЕ 3. Гнев.

1. Чтение отрывков из произведения К.И.Чуковского "Мой-
додыр", где автор описывает гнев Умывальника и Кроко­
дила.

Вопросы к детям:

— Почему рассердились Умывальник и Крокодил?

— Как описал автор гнев Умывальника?

— Как описал автор гнев Крокодила?

Рассматривание иллюстраций художника A.M. Алянского. на которых изображены сердитые Умывальник и Крокодил.

Детям предлагается рассказать, как художник передал гнев героев.

2. Драматизация отрывка из сказки Л.Н. Толстого "Три мед­
ведя".

Дети разыгрывают эпизод, где описывается, как сердятся медведи, узнав о том, что кто-то пользовался их вещами.

Обращается внимание детей на то. как по-разному выра­жают гнев медвежонок, медведица и медведь.

3. Рассказы детей о ситуациях, когда они сердились, гнева­
лись, злились.

4. Упражнение "Зеркало".

Детям предлагается изобразить перед зеркалом свой гнев.

5. Рисование гнева.

Предложить детям цветовым пятном изобразить свой гнев.

Рассмотреть с детьми рисунки. Обратить внимание на цве­товую передачу гнева, отметить схожесть и отличия в изображениях гнева детьми.

ЗАНЯТИЕ 4. Страх.

1. Игра "Гуси-лебеди".

Дети гуляют по помещению, пред­ставляя, что они находятся на цветущей полянке. Когда ведущий подает сигнал тревоги, дети пря­чутся за стульчики.

Игра повторяется несколько раз.

2. Упражнение "Найди пиктограмму".

Дети выбирают пиктограмму страха из заранее подготов­ленных.

Сопоставить выбор детей с тем чувством, которое они пе­реживали, когда прятались от гусей.

Рассмотреть с детьми выбранную ими пиктограмму, обра­тить внимание на брови, глаза, рот.

3. Обсуждение с детьми поговорки "У страха глаза велики".
Отметить прямой и скрытый смысл поговорки.

Вопрос к детям:

— Пугались ли вы когда-нибудь так, что причина страха вам казалась значительно страшнее, чем было на самом деле?

4. Чтение отрывка из сказки С. Михалкова "Три поросенка"
(эпизод, в котором описывается, как поросята убегают от
волка и дрожат от страха).

Вопрос к детям:

— Почему Наф-Наф не боялся страшно­го волка?

1) Рисование на тему "Наф-Наф не бо­
ится страшного волка".

2) Предложить детям нарисовать эпизод
из сказки С. Михалкова "Три поросен­
ка".

Рассмотреть рисунки детей. Обратить внимание на осо­бенности изображения смелого поросенка.

ЗАНЯТИЕ 5. Удивление.

1. Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане..." (об удивительных чудесах на острове у князя Гвидона).

Вопросы:

— Какие чудеса описывает автор?

— Почему все эти чудеса так удивляли и привлекали лю­
дей?

Детям предлагается сочинить письмо, которое можно было бы послать князю Гвидону, рассказать в нем об удиви­тельных вещах, которые встречались детям, или об удиви­тельных случаях, которые с ними происходили.

2. Упражнение "Зеркало".

Предложить детям посмотреть в зеркало, представить себе, что там отразилось что-то сказочное, и удивиться. Обратить внимание детей на то, что каждый человек удив­ляется по-своему, но, несмотря на разницу, в выражениях удивления всегда есть что-то похожее. Вопрос:

—- Что общего в том, как вы изображали удивление?

3. Игра "Фантазии".

Предлагается детям продолжить начало удивительных при­ключений:

— К нам пришел слон...

— Мы оказались на другой планете...

— Внезапно исчезли все взрослые...

— Волшебник ночью поменял все вывески на магазинах...

I РАЗДЕЛ

Цель занятий II раздела:

продолжать знакомство детей с эмоциями радости, горя, гне­ва, страха и удивления;

закрепить полученные на предыдущих занятиях знания и уме­ния;

расширить представления детей об эмоциях, предлагая их сравнивать,

продолжать развивать эмпатию, воображение.

ЗАНЯТИЕ 1. Радость и горе.

1. Знакомство с гномами.

К детям в гости пришли гномы Кирюша и Антоша. Один гном радостный, а другой — грустный. Одеты гномы оди­наково.

Гномы знакомятся с детьми.

Вопросы к детям:

— Чем похожи гномы?

— Чем отличаются?

— Как вы думаете, что
могло огорчить Кирюшу?

— Что могло обрадовать
Антошу?

31 2. Литературные загадки.

Дети делятся на две группы. Одну возглавляет Кирюша, другую — Антоша. Группам по очереди предлагаются ра­достные и грустные отрывки из сказок. Кирюшина (грус­тного клоуна) команда поднимает руку, когда прочитают радостный отрывок, Антошина (радостного клоуна) коман­да реагирует на грустный отрывок.

Литературные отрывки;

1) Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица...

(АС. Пушкин "Сказка о царе Сатане...")

2) Свадьбу тотчас учинили,
И с невестою своей
Обвенчался Елисей,

И никто с начала мира Не видал такого пира, Я там был, мед, пиво пил. Да усы лишь обмочил.

(А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне..."}

3) Приехала Василиса Премудрая домой, хватилась — нет
лягушачьей кожи! Бросилась она искать ее. Искала,
искала — не нашла и говорит Ивану-царевичу:

— Ах, Иван-царевич, что же ты наделал! Если бы ты
еще три дня подождал, я бы вечно твоею была. А те­
перь прощай, ищи меня за тридевять земель, за три­
девять морей, в тридесятом царстве, в подсолнечном
государстве, у Кощея Бессмертного

(Русск. нар. ск. "Царевна-лягушка")

4) Пошел Иван-царевич в Кощеевы палаты. Вышла тут к
нему Василиса Премудрая и говорит:

— Ну, Иван-царевич, сумел ты меня найти, теперь я
весь век твоя буду!

Выбрал Иван-царевич лучшего скакуна из Кощеевой ко­нюшни, сел на него с Василисой Премудрой и воро­тился в свое царство-государство.

И стали они жить дружно, в любви и согласии.

(Русск. нар. ск. "Царевна-лягушка")

5) Иванушка говорит:

— Сестрица Аленушка, мочи нет, напьюсь я из ко­
пытца!

— Не пей, братец, козленочком станешь!

Не послушался Иванушка и напился из козьего копыт­ца. Напился и стал козленочком... Зовет Аленушка братца, а вместо Иванушки бежит за ней беленький козленочек.

Залилась Аленушка слезами, села под стожок — и плачет, а козленочек возле нее скачет.

(Русск. нар. ск. "Сестрица Аленушка и братец Иванушка")

6) Собрали народ, пошли на реку, закинули сети шелко­
вые и вытащили Аленушку на берег. Отрезали камень
с шеи, окунули ее в ключевую воду, одели ее в наряд­
ное платье. Аленушка ожила и стала краше, чем была.

А козленочек от радости три раза перекинулся через голову и обернулся мальчиком Иванушкой.

(Русск, нар. ск. "Сестрица Аленушка и братец Иванушка")

Выигрывает та команда, которая дружно и быстро подни­мает руки и не ошибается.

3. Рисование гномов.

Предложить детям нарисовать портреты Кирюши и Анто­ши. Когда дети закончат рисовать, подарить портреты гномам.

Обратить внимание детей на то, что Кирюша улыбается.

4. Хоровод.

Дети вместе с гномами водят хоровод.

5. Прощание.

Дети прощаются с гномами, а Кирюша обещает чаще улы­баться.