Тема: Психология взрослости

Цель занятия: закрепить теоретические знания по теме, обсудить основные проблемы данного периода.

Теоретические вопросы:

1. Взрослость как период жизни.

2. Развитие личности в период взрослости. Нормативные кризисы взрослости.

3. Возрастные границы старения. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы в старости.

4. Личностные особенности в старости. Познавательные процессы в геронтогенезе.

Литература

Основная:

9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека до поздней зрелости. – М.: Логос, 2004.

10. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

11. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М.: Сфера, 2001.

12. Немов Р.С. Психология: в трех книгах, кн.2: Психология образования.– 4-е изд. – М.: Владос, 2007.

13. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина. – 3-е стер. – М.: Академия, 2005.

14. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн.Кн.3.:Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 4-е. – М.: ВЛАДОС, 2007.

15. Немов Р.С. Психология: в трех книгах, кн.2: Психология образования.– 4-е изд. – М.: Владос, 2001.

16. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития. – 10-е перер. и доп. – М.: Академия, 2006.

Дополнительная:

a. Гамезо М. В., Герасимова В.С, Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. - М., 1999.

b. Крайг Г. Психология развития - СПб ., 2000.

c. Крыжановская Л. М. Психология развития. - М., 1997.

d. Леонтьев Д. А. Психология смысла. - М., 1999.

e. Психология человека от рождения до смерти. // Под общей ред. А. А. Реана. - СПб, 2001.

f. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1994.

Письменные работы

КОНТРОЛЬНАЯ ТОЧКА №1

Эссе.

Вам необходимо написать эссе по теме: «Автобиография», опираясь на следующие пункты:

- выделите основные события, оказавшие влияние на формирование Вашей личности;

- считаете ли Вы, что Ваша жизнь сложилась под воздействием устойчивых и непрерывных влияний (например, под влиянием стратегии воспитания родителей), или на нее повлияли непредвиденные обстоятельства, которые привели к переменам. Кратко опишите основные влияния;

- как бы Вы ответили на вопрос, анализируя собственное развитие: наследственность или среда сыграли в этом развитии определяющую роль?

При написании данного вида письменной работы следует учесть, что эссе в переводе с французского обозначает «попытка», «проба», «очерк». Это сочинение-рассуждение небольшого объема со свободной композицией, выражающее индивидуальные впечатления, соображения по конкретному вопросу, проблеме и заведомо не претендующее на полноту и исчерпывающую трактовку предмета.

Эссе предполагает выражение автором своей точки зрения, личной субъективной оценки предмета рассуждения, дает возможность нестандартного (творческого), оригинального освещения материала.

Эссе состоит из четырех частей, отвечающих следующим требованиям:

1. Краткое содержание, в котором:

• определяется тема и предмет исследования или приводятся основные тезисы (/это может быть один тезис);
• дается краткое описание структуры и логики развития материала;
• формулируются основные выводы.

2. Основная часть эссе. Эта часть эссе содержит основные положения и аргументацию.

3. Заключение. В заключении представляются выводы, могут быть обозначены вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе выполнения письменной работы.

Критериями оценки эссе будут выступать следующие: наличие грамотного, развернутого ответа на поставленные вопросы; владение психологическими понятиями и терминами; логика построения композиции эссе; приведение аргументов, примеров; умение самостоятельно мыслить, делать выводы и обобщения; четко и ярко выражать свою точку зрения, свое личное отношение к проблеме.

Конспект.

В процессе работы вам предстоит законспектировать первоисточник, учебную литературу. Конспекты статей, параграфов и глав или иного полного текста книг оцениваются с учетом труда, вложенного в их подготовку. Они не подменяются планами работ или полностью переписанным текстом: студент должен научиться отбирать основное.

Конспект пишется в тетради, от руки, с обозначением фамилии владельца. Обязательно указывается автор книги (статьи), место и год издания, а на полях помечаются страницы, где расположен конспектируемый текст.

Качество конспекта повышается, когда студент сопровождает его своими комментариями, схемами или таблицами. В данном модуле Вам предлагается выполнить тезисный конспект. Вам предстоит написать следующий конспект: Л.С. Выготский «Проблема возрастной периодизации детского развития».

3. Аналитическая таблица«Периодизации возрастного развития».

Автор	Критерии выделения возрастов

КОНТРОЛЬНАЯ ТОЧКА №2

1. Отчет по научно-исследовательскому проекту: самостоятельное эмпирическое исследование личностных особенностей подростка с помощью проективного рисунка «Несуществующее животное».

Проективный тест "Несуществующее животное"

Метод исследования личности с помощью проективного теста "Несуществующее животное" построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики (в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка) По И. М. Сеченову, всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением (буквально - “Всякая мысль заканчивается движением”).

Если реальное движение, интенция по какой-то причине не осуществляется, то в соответствующих группах мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения (на представление - мысль). Так например, образы и мысли-представления, вызывающие страх, стимулируют напряжение в группах ножной мускулатуры и в мышцах рук, что оказалось бы необходимым в случае ответа на страх бегством или защитой с помощью рук - ударить, заслониться. Тенденция движения имеет направление в пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо полотно картины) представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует отношение к пространству, т.е. возникающую тенденцию. Пространство, в свою очередь, связано с эмоциональной окраской переживания и временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Связано оно также с действенностью или идеально-мыслительным планом работы психики. Пространство, расположенное сзади и слева от субъекта, связано с прошлым периодом и бездеятельностью (отсутствием активной связи между мыслью-представлением, планированием и его осуществлением). Правая сторона, пространство спереди и вверху связаны с будущим периодом и действенностью. На листе (модели пространства) левая сторона и низ связаны с отрицательно окрашенными и депрессивными эмоциями, с неуверенностью и пассивностью. Правая сторона (соответствующая доминантной правой руке) – с положительно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действия. В содержательном плане чувство собственной правоты, связанное с внешне-обвинительной (экстрапунитивной) позицией, отражалось в сдвиге рисунка вправо, а неправоты (интрапунитивности) – влево. Так же высокие и низкие притязания («идеал-Я») связаны с «высоким» и «низким» положениями рисунка в пространстве листа бумаги. Необходимо также осторожно подходить к интерпретации рисунков, занимающих более 2/3 площади листа бумаги, а также к рисункам, выходящим за срез листа: они могут не подчиняться указанным семантическим закономерностям. Особую категорию составляют маленькие рисунки, расположенные в левом верхнем углу листа. Этот тип локализации часто свидетельствует о высокой тревожности, склонности к регрессивному поведению и эскапизму (желание выйти из ситуации, уход в прошлое либо В фантазию), избеганию новых переживаний. Возможна выраженная дисгармония между самооценкой и уровнем притязаний (актуальным и идеальным «образом Я»). Эти рисунки также могут не подчиняться общим семантическим закономерностям.

Помимо общих закономерностей психомоторной связи и отношения к пространству при толковании материала теста используются теоретические нормы оперирования с символами и символическими геометрическими элементами и фигурами.

По своему характеру тест “Несуществующее животное” относится к числу проективных. Для статистической проверки или стандартизации результат анализа может быть представлен в описательных формах. По составу данный тест – ориентировочный и как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования.