Проблема свободы воли

· Б.Спиноза: «Люди заблуждаются, считая себя свободными. Это мнение основано на том, что свои действия они осознают, причин же, которыми они определяются, не знают».

· Понимание свободы: а) как «свобода от…» – ощущаемая субъектом внутренняя потенциальная независимость в выборе своего поведения и в принятии решений; б) как «свобода для…» – как выбор и сознательное ограничение степеней свободы своих действий для достижения определенных целей за счет осознания необходимости учитывать объективные законы природы и общества (этим определяется диапазон свободы).

· Свобода проявляется а) как способность личности ставить цели, отнесенные в будущее, оценивать и прогнозировать последствия своих поступков, поведения, всей жизни с точки зрения определенных критериев – общественных или индивидуально выработанных; б) как наличие известных человеку средств, позволяющих достичь поставленных целей.

Такая способность требует объяснения того, как формируются в онтогенезе индивидуальные мотивы, способности ставить цели, отнесенные в будущее и планировать пути их достижения, способности к ориентировке в возможных последствиях своих действий и своего поведения.

· К.Лоренц: Существует принципиальное заблуждение, что причинно определенный процесс не может быть в то же время направлен к какой-либо цели.

Если бы человек не стремился к целям, то не имел бы смысла его вопрос о причинах.

Только понятие о причинных взаимосвязях позволяет направлять события к цели.

Существует множество подходов к объяснению воли:

· Воля как самостоятельная «психическая сила» – «волюнтаризм».

· Мотивационный подход: воля как способность к организации поведения, деятельности путем усиления побуждения к реализации определенных действий при его дефиците в силу различных внешних и внутренних препятствий.

· Воля как эмоционально-мотивационное образование (желание, аффект).

· Воля как функциональные процессы и состояния мозга, обеспечивающие регуляцию мотивационных состояний.

· Подход «свободного выбора»: воля как способность к осуществлению выбора направлений поведения и действий.

· Воля как результат познавательной, мыслительной активности субъекта, обеспечивающей свободу выбора, организацию и регуляцию поведения.

· Регуляционный подход: воля как способность к саморегуляции поведения, действий и психических процессов.

В.К. Вилюнас.

В основе волевых действий и поступков лежат внутренние действия по самостоятельному построению новых мотивационных отношений. Такие действия представляют собой интериоризированные способы воспитательных воздействий (см. выше: эмоциональное опосредствование).

В.А. Иванников.

Мотивационный подход к волевой регуляции: волевая регуляция как произвольное изменение смысла действия (самодетерминация).

Каковы особенности преобразования индивидуальных потребностей и мотивов человека, а также способов их удовлетворения в процессе антропогенеза?

В процессе антропогенеза и на ранних стадиях исторического развития человечества индивидуальные потребности каждого человека начинают удовлетворяться через результаты деятельности сообщества. В предковых сообществах «пралюдей» потребности каждого субъекта начинают удовлетворяться не результатами индивидуальной деятельности, а сообществом через процессы производства, распределения, обмена и потребления общественно создаваемых продуктов.

Важнейшей особенностью современного человека, как биологического вида, является отсутствие инстинктов – наследственно закрепленного в строении организма отношения к определенным объектам внешней среды. Поэтому у человека способы удовлетворения органических потребностей имеют не животно-биологический, а общественно-исторический характер происхождения, и развития.

В человеческих сообществах способы жизнедеятельности обеспечиваются способами преобразования природной среды на основе накопления общественно-исторического опыта. Органические потребности человека (в отличие от биологических потребностей животных) отделены: а) от специфических способов их удовлетворения; б) от объектов, при помощи которых они могут удовлетворяться.

Поэтому, будучи с рождения включенным в систему социальных и межличностных отношений каждый человек должен интериоризировать определенные общественно принятые мотивационные отношения, которые накладывают ответственность перед обществом и другими людьми, а также, в ситуациях отсутствия внешнего контроля, и перед самим собой (П.Я. Гальперин).

Каковы необходимые условия для формирования и развития у человека мотивов к совместной трудовой деятельности?

Мотивы включения в совместные виды деятельности, обеспечивающие воспроизведение человеческой культуры не даны изначально. Они формируются при жизни человека, путем включения его в процессы взаимодействия с другими людьми.

При этом индивидуальные мотивационные отношения (мотивы), имеющие социальную обсловленность могут вступать в противоречивые отношения с индивидуальными мотивами других людей, с социальными нормами, ожиданиями, с законами, а также с задачами общественной деятельности. Поэтому побуждение к выполнению действий в совместной деятельности может выступать перед субъектом в качестве особых задач: произвольно и преднамеренно находить или актуализировать индивидуальные мотивы для целей, которые диктуются общественной необходимостью и социальными условиями жизнедеятельности каждого человека. В результате появляется необходимость в особой форме регуляции действий – в волевой регуляции.

В чем заключается центральная особенность волевого развития личности?

Воля – определяется как система психических процессов сознательного выбора, регулирования и организации человеком целей своих действий, деятельности и поведения в социально значимых ситуациях, которые обеспечивают преодоление внутренних субъективных и внешних объективных препятствий на пути к достижению результатов, имеющих социальное и личностное значение. Воля – формируется в онтогенезе как функциональная система (функциональный орган), обеспечивающий субъекту выстраивание жизнедеятельности, реализацию жизненных замыслов.

Высокое развитие воли на уровне личности обнаруживает себя не столько недостатком побудительности мотивов, сколько интенсивностью и устойчивостью мотивов (мотивационных отношений). Волевая личность – это человек, который успешно реализует в своей жизнедеятельности высокие, социально-значимые мотивы.

Для волевой личности проблема выбора или борьба мотивов перестает быть актуальной, поскольку выбор главных мотивационных отношений и центральных направлений жизненной активности уже сделан. Такая определенность ведущих мотивационных отношений (мотивов) предопределяет (направляет или ограничивает) выбор возможных целей.

Трудности, которые приходится преодолевать волевой личности не столько внутреннего, мотивационного, сколько внешнего характера (Ю.Б. Гиппенрейтер).

Вместе с тем, воспитание и развитие воли заключается в создании условий для усвоения ребенком общественно значимых ценностей и последующего превращения их в устойчивые мотивационные отношения. В качестве центральных условий при этом выступает:

· Бережное и уважительное отношение к внутренней мотивации ребенка. Избегание внешней мотивации: принуждений, наград и наказаний, которые выступают в качестве замещения внутренней мотивации.

· Поддержка стихийно появляющихся стремлений ребенка, имеющих социально-позитивную направленность.

· Эмоциональное «заражение ребенка» человеческими ценностями и идеалами.

Наряду с развитием устойчивых социально значимых мотивационных отношений в основе развития волевых качеств лежит развитие способности к организации волевой регуляции и реализации волевых действий.

Для решения каких задач человеку требуется волевая регуляция?

Необходимость в волевой регуляции действий появляется в тех случаях, когда:

· Требуется актуализировать исполнение социально необходимого или ожидаемого другими людьми действия, которое не связано с актуально переживаемой потребностью или мотивационным отношением, не имеет достаточного побуждения.

· Требуется воздержаться от действия, связанного с актуально переживаемой потребностью или мотивационным отношением, которое социально не одобряется или имеет асоциальный характер.

· Осуществление действия сталкивается с факторами, снижающими или делающими невозможными создание и поддержание необходимого побуждения к нему (препятствия).

В чем заключаются основные особенности волевого действия в отличие от действия произвольно-преднамеренного?

Произвольно-преднамеренные действия и волевые действия могут быть противопоставлены по ряду оснований:

1. За произвольными действиями стоит субъект (индивид, регулирующий свои действия в предметной среде на основе психической ориентировки), который имеет возможность выбора способа осуществления действия. За волевыми действиями стоит личность, овладевающая собственным мотивационным процессом, что обеспечивает способность выбирать и планировать такие действия, которые имеют социальное значение и требуют дополнительного побуждения.

2. В структуре деятельности: произвольное действие предполагает осознание отношений цели к средствам ее достижения; волевое действие предполагает осознание отношений цели действия к мотивам деятельности.

3. Произвольность предполагает осознанность ориентировочных и исполнительных компонентов собственных действий. Волевое действие предполагает осознанную организацию побуждения к действию, организацию мотивации к осуществлению действия.

4. Развитие произвольности заключается в овладении средствами организации и планирования своих действий, своего поведения. Развитие воли заключается в формировании социально ожидаемых мотивационных отношений, а также в овладении средствами организации и сохранении устойчивой мотивации к достижению социально значимых целей.

5. В основе становления произвольной регуляции действия лежит механизм означивания субъектом (объективации) собственных действий, а также их операционального состава. В основе становления волевой регуляции действия лежит механизм означивания субъектом (объективации) собственных мотивационных отношений и личностного значения целей и последствий действий, а также отношений между собственными действиями и интересами других людей и общества (Иванников, 1998; Смирнова, 1998).

Что выступает в качестве основного психологического механизма волевой регуляции человеческих действий?

«Формирование побуждения к волевому действию достигается через изменение и создание дополнительного смысла действия, когда действие выполняется уже не только ради мотива, по которому действие было принято к осуществлению, но и ради личностных ценностей человека или других мотивов, привлеченных к заданному действию» (Иванников, 1998).

Механизмом развития волевой регуляции выступает намеренное, произвольное изменение или создание дополнительного смысла действия, путем связывания его с другими мотивами, что позволяет усилить или ослабить побудительную силу исходного мотива. Дополнительный смысл действию субъекта может сообщаться:

· Во-первых: а) в разделенных с другими людьми действиях смыслообразования; б) на основе самостоятельных действий смыслообразования.

· Во-вторых: а) через реальное изменение предметной ситуации; б) через привлечение воображаемой ситуации на основе выполнения умственных действий.

Как формируются и развиваются механизмы волевой регуляции у человека?

Развитие приемов и средств волевой регуляции действий в организации жизнедеятельности подчиняется общей закономерности развития высших психических функций человека: от совместных разделенных, внешних, развернутых форм действий – к действиям самостоятельным, индивидуальным, умственным, сокращенным.

Развитие волевой регуляции заключается в интериоризации субъектом приемов и средств, которые обеспечивают изменение смысла различных действий в процессах общения и взаимодействия с другими людьми.

· Исходно изменение смысла действий для ребенка осуществляется другими людьми в совместных взаимодействиях путем связывания такого действия и его результатов с дополнительными мотивационными отношениями, вводимыми в реальную ситуацию: а) путем реального изменения ситуации (например, путем изменения социальной позиции человека при организации и выполнении определенных действий); б) путем воображаемого изменения ситуации на основе организации у субъекта соответствующих умственных действий с помощью речевых указаний.

· На этой основе субъект овладевает приемами использования различных способов и средств (не языковых и языковых) для самостоятельного изменения смысла действий у других людей и у себя в совместных с другими людьми видах деятельности и в общении.

· Последующая интериоризация приемов и средств изменения смысловых отношений, позволяет субъекту на основе представления и преобразования воображаемых ситуаций с опорой на внутреннюю речь произвольно регулировать и изменять мотивационную значимость различных действий.

Волевые действия могут обеспечивать формирование новых индивидуальных мотивов путем автоматизации преднамеренных действий, направленных на поиск и актуализацию определенных мотивационных отношений, сообщающих дополнительный смысл для постановки целей и организации выполнения определенных действий.

При этом развитие произвольных и волевых действий у ребенка представляет собой единство, где возможны крайние варианты (Смирнова, 1998):

· Развитие мотивации к самостоятельным действиям доминирует над овладением средствами их осуществления; осознание того, что хочется, не опирается на знание правил и способов выполнения действий.

· Развитие произвольного поведения «опережает» развитие воли: при сниженной мотивации к самостоятельным действиям и их осмыслению наблюдается формальное послушание и исполнительность, когда выполнение действий, подчинение правилам является осознанным, но не осмысленным.

Какие существуют приемы и средства для целенаправленного изменения смысла действий?

Существует множество способов целенаправленного изменения смысла действий, как другими людьми, так и самим субъектом:

· Путем соединения заданного или важного для исполнения действия с новыми мотивационными отношениями (мотивами).

· Через предвидение и переживания возможных результатов и последствий действия для себя и для других людей.

· Через обращение к внешним символам, к ритуалам, укрепляющим значимость совершаемых действий.

· Путем связывания действия с обещаниями и клятвами, даваемым значимым людям.

· Через связывание заданного действия с возможностью затем осуществить другое, желаемое субъективно привлекательное действие.

· Через привлечение целей и мотивов из воображаемой ситуации и т.д.

Как могут формироваться новые мотивы на основе произвольного изменения или создания дополнительного смысла действия?

Волевое поведение может обеспечивать формирование новых индивидуальных мотивов путем автоматизации произвольных форм поиска дополнительного смысла для выбора и организации выполнения определенных действий.

Содержание вопросов к итоговому экзамену (6 семестр):

1. Описательная характеристика эмоциональных процессов. Функции эмоциональных переживаний. Общая феноменологическая характеристика эмоциональной сферы.

2. Функции эмоциональных переживаний. Эмоциональные явления в составе жизнедеятельности человека.

3. Описательная характеристика эмоциональных процессов. Виды переживаний в составе эмоциональных процессов. Основания для классификации эмоциональных процессов.

4. Психологическая характеристика эмоций, настроений, аффектов. Психологический стресс. Стенические и астенические эмоции.

5. Объяснения эмоциональных процессов в психологии. Эмоции как продукт эволюционного процесса.

6. Объяснения эмоциональных процессов в психологии. Психофизиологические теории эмоций: «Периферическая теория эмоций В.Джеймса, 1884 – Ланге, 1896». «Таламическая теория» Кеннона, 1927 – Барда, 1934. Когнитивно-физиологическая теория эмоций С. Шехтера. Подход к анализу эмоций Л.М. Веккера.

7. Объяснения эмоциональных процессов в психологии. Теория гедонического пространства В.Вундта. Теория дифференциальных эмоций К.Изарда и другие.

8. Анализ и объяснение эмоциональных процессов в контексте теории развития высших психических функций человека Л.С. Выготского.

9. Анализ и объяснение эмоциональных процессов в контексте системно-деятельностного подхода к анализу и объяснению психических явлений.

10.Описательная характеристика волевых процессов. Основные функции воли в поведении и деятельности человека. Структура волевого действия.

11.Объяснения волевых процессов в психологии. Теории воли. Различные подходы к объяснению волевых действий. Различия произвольных и волевых действий.

12.Объяснения волевых процессов в психологии. Проблема свободы воли.

13.Л.С. Выготский. Механизм интериоризации: закономерности формирования и развития произвольных, преднамеренных действий у человека.

14.Анализ организации действий человека в контексте теории функциональных систем П.К. Анохина.

15.Анализ организации действий человека в контексте «физиологии активности» А.Н. Бернштейна.

16.В.А.Иванников. Мотивационный подход к волевой регуляции: волевая регуляция как произвольное изменение смысла действия (самодетерминация).

Основная литература к разделу: "Эмоции и чувства"

Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. – М.,1987.

Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем. – М.: Наука, 1978.

Аргайл М. Психология счастья. – М., 1990.

Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. – М.,1974. – 392с.

Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. – М.,1980.

Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. – М.: Наука; Смысл, 1999. – 350 с.

Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М., 1988

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1990. – 144с.

Бреслав Г.М. Психология эмоций. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. – 544 с.

Вартанян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение. – М., 1989.

Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. – М., 1991.

Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. – М., 1980.

Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1984.

Веккер Л.М. Психические процессы. Том 3. – Л., 1981.

Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М.: Смысл, 1998. – 685 с.

Вилюнас В.К. Психология эмоциональных процессов. – М.: МГУ, 1976.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. – М.: МГУ, 1986.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: МГУ, 1990.

Вудвортс Р. Экспериментальная психология. – М., 1950.

Выготский Л.С. Собрание сочинений. Том 6. Научное наследство. – М.: «Педагогика», 1984. – 400с.

Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М., 1978.

Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Том 1. Психическое развитие ребенка. – М., 1986.

Запорожец А.В. Психология действия. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 736 с.

Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М., 1976.

Зимбардо Ф. Застенчивость. М.: Педагогика, 1991. – 208 с.

Изард Е.К. Эмоции человека. – М.,1980.

Иванников В.А. Основы психологии. Курс лекций. – СПб.: Питер, 2010. – 336 с.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб: «Питер», 2000. – 512 с.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: «Питер», 2001 – 752 с.

Колесов Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма. – М.,1991.

Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики. – М.,1995.

Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.,1990.

Лоренц К. Агрессия. – М.,1994.

Лоренц К. Оборотная сторона зеркала. – М.: Республика, 1998. – 393 с.

Лук А.Н. Эмоции и личность. – М.,1982.

Макклелланд Д. Мотивация человека. – СПб.: Питер, 2007. – 672 с.

Обуховский К. Психология влечений человека. – М., 1971.

Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. – М., 1988.

Петренко В.Ф. Основы психосемантики. – Смоленск, 1997. – 400 с.

Психология рисунка и живописи. Вопросы психологического исследования формирования образа. – М., 1954. – 224 с.

Психология эмоций. Тексты. / Под. ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1984.

Психология эмоций. Тексты. / Под. ред. В.К. Вилюнаса., Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1993.

Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский – М.: Прогресс, 1979. – 392 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008. – 713 с.

Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. – М., 1971.

Симонов П.В. Мотивированный мозг. – М., 1987.

Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент, характер, личность. – М., 1984.

Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности. – Минск.

Фрейд З. Психология бессознательного. – М., 1989.

Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции. – М., 1992.

Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. – М., 1971.

Экман П. Психология лжи. – СПб.: «Питер», 2000. – 272 с.

Юревич А.В. Психологи тоже шутят. – М.: ПЕР СЭ, 2005. – 296 с.

Якобсон П.М. Психология чувств. – М., 1958.

Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М.: Просвещение, 1969 – 316 с.

Дополнительная литература к разделу: "Эмоции и чувства":

Барам Д.П. Проявление невротизма в почерке//Вопросы психологии. 1986. N 2. С.161-164.

Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988. С.126-129.

Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М., 1995.

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб, 1998.

Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. М.: МГУ, 1980.

Василюк Ф.Е. Психология переживаний. М.: МГУ, 1984.

Веккер Л.М. Психические процессы. Т.3. Л.:ЛГУ, 1981.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Изд. 3-е.-М.:Просвещение, 1991.

Выготский Л.С. Психология искусства. Изд. 3-е.М.:Искусство, 1986.

Выготский Л.С. Собрание сочинений. М.: Педагогика, 1982. Т.2. Лекция 4: Эмоции и их развитие в детском возрасте.

Выготский Л.С. Собрание сочинений. М.: Педагогика, 1984. Т.6. Учение об эмоциях. Историко-психологические исследования.

Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. М.: Мир. 1966.

Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы. М.: Наука, 1986.

Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. М.: АПН РСФСР. 1953. Т.5.

Джанерьян С.Т. Пособие к курсу "Общая психология: Эмоции и чувства". Ростов-на-Дону: РГУ, 1994.

Джемс У. Психология / Под ред. Л.А. Петровской. М.: Педагогика, 1991. Гл. 24

Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев. 1997.

Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1978.

Ефименко В.П. Депрессии в пожилом возрасте. М.: Медицина, 1975.

Запорожец А.В., Неверович Я.3. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у детей. //Вопросы психологии. 1964. №6.

Изард К. Эмоции человека. М.: МГУ, 1980.

Казинс Н. Анатомия болезни с точки зрения пациента. Размышления о лечении и выздоровлении. М.: ФиС, 1991.

Кеннон У. Физиология эмоций. М., 1927.

Кернберг О. Отношения любви. Норма и патология. М., 2000. 256с.

Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983.

Костандов Э.А. Восприятие и эмоции. М.: Медицина, 1977.

Красноперова О.А., Панченко А.Л. Субъективные характеристики сна и свойства личности//Вопросы психологии. 1991.N 6.

Краткий психологический словарь. М.: Политиздат, 1985. С.238-239.

Ланге Г. Душевные движения. СПб, 1896.

Левитов Н. Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. // Вопросы психология. 1967. №6.

Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции. М.: МГУ. 1971.

Линдсли Д. Эмоции. //Экспериментальная психология / Под ред. Стивенса С. М. 1960. Т.

Лурия А.Р. Современная моторная методика, ее применение в исследовании аффективных реакций. //Ученые записки института экспериментальной психологии. М., 1928. №3.

Мещерякова С.Ю. Особенности "комплекса оживления" у младенцев при воздействии предметов и при общении со взрослыми. //Вопросы психологии . 1975. №5.

Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука. 1976. С.178-189.

Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс. 1971. Гл.У111.

Ортони А., Клоур Д., Коллинз А. Когнитивная структура эмоций // Язык и интеллект. М.: Прогресс, 1995.

Пинчук В.А. К индивидуально-психологической специфике различных типов эмоциональности // Вопросы психологии. 1981. №4.

Психология эмоций: Тексты. М.: МГУ, 1984.

Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979.

Рибо Т. Психология чувств. Киев, 1897.

Рибо Т. Творческое воображение. СПб., 1901.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2. Гл. Эмоции.

Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982.

Симонов П.В. Эмоциональный мозг М.: Наука, 1981.

Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1981.

Суворова В.В. Психофизиология стресса. М.: Педагогика.1975.

Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических нарушений: современное состояние и проблемы // Психологический журнал. 1992. Т.13. №2.

Уотсон Дж. Наследственные виды реакций: эмоции // Бихевиоризм. Э. Торндайк. Джон Б. Уотсон. М., 1998. С.460-494.

Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. М.: Прогресс, 1992.

Фресс П., Пиаже Ж.. Экспериментальная психология. М.: Прогресс. 1975. Вып.5.

Фромм Э. Искусство любить. М.: Педагогика, 1990.

Фрустрация, конфликт, защита//Вопросы психологии. 1991. №6. С.69-82.

Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1936 Т.1 Гл. 4, 6, 8.

Шингаров Г.X. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. М.: Наука, 1971.

Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: МГУ, 1990.

Якобсон П. М. Психология чувств. М.: АПН РСФСР, 1958, Изд.2.

Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития//Вопросы психологии. 1997. №4.

Основная литература к разделу: "Воля"

Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М.: Смысл, 1998.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.,1990.

Выготский Л.С. Собрание сочинений. Том 3. – М.,1983.

Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1991.

Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М.: УРАО, 1998.

Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.: «Питер», 2000.

Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – М.: Смысл, 1999 – 487 с.

Обуховский К. Психология влечений человека. – М.,1971.

Рубинштейн С.Л Основы общей психологии: в 2 т. – М.,1989.

Анохин П.К. Опережающее отражение действительности. //Вопросы философии. 1962. №4.

Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. И.: Наука. 1980.

Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз. 1947.

Брихцин М. Воля и волевые качества личности. // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. М.: Наука. 1989.

Валуева М. Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма. М.: Наука. 1967.

Васильев И.А., Магомед-Эминов М. Ш. //Мотивация и контроль за действием. М.: МГУ, 1991. С.57-63.

Выготский Л.С. Лекция 6. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте. Собрание сочинений. М.: Педагогика, 1982, Т.2.

Джемс У. Психология. / Под ред. Л. А. Петровской. М.: Педагогика,1991, Гл. 26,

Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, 1960.

Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М.: МГУ, 1981.

Иванников В.А. Воля: Миф или реальность. //Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1993. №2

Иванников В.А. К сущности волевого поведения. //Психологический журнал., 1985 Т.6. №З.

Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки. //Психологический журнал. 1990. Т.11. №3. С.39-49.

Леонтьев А. Н. Воля. //Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1993. №2.С.3-14.

Лурия А.Р. О генезисе произвольных движений. //Вопросы психологии. 1957. №6.

Макарушкина М.А. Эйдман Е.В. Иванников В.А. Проблема воли в зарубежной психологии. //Вопросы психологии, 1988, №3.

Павлов И. П.//Физиологические механизмы так называемых произвольных движений. ПСС. М., 1951 Т.3.Кн.2. С.315-319.

Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2. Гл. Воля.

Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности //Психологический журнал. 1982. Т.3. №4.

Селиванов В.И. Дискуссионные вопросы воли. //Психологический журнал. 1986, Т.7. №6.

Селиванов В.И. Проблема воли в советской психологии. // 1964. №1.

Селиванов В.И. Психология волевой активности. Лекции по спецкурсу. Рязань. 1974.

Сеченов И.М. //Рефлексы головного мозга. Избранные философские и психологические произведения. М.: Госполитиздат, 1947.

Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. – Москва: «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе. // Вопросы психологии. 1990. №3

Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.

Чхартишвили Ш.Н. Проблема воли в психологии. /Вопросы психологии.1967.№4.

Шопенгауэр А. Избранные произведения. - М.: Просвещение, 1993.С.41-62.

Дополнительная литература к разделу: "Воля":

Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии. Петербург, 1922.

Бернштейн Н.А. Некоторые назревающие проблемы регуляции двигательных актов // Вопросы психологии. 1957. №6.

Вопросы психологии и педагогики воли. / Под ред. Селиванова В.И. Краснодар, 1969.

Вопросы психологии спорта. / Под ред. Пуни А.Ц. Л., 1975.

Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.: Просвещение, 1980. Гл. 5.

Ковач Д. Проблема психической регуляции поведения // Психологический журнал. 1980. Т.1. №3.

Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. Л, 1977.

Рибо Т. Воля в ее нормальном и болезненном состоянии / Под ред. Аболенского В. СПБ. 1894.

Халецкий А.М. Уровни психической деятельности. – М.: Медицина, 1970.

Чхаидзе Л.В. Координация произвольных движений человека в условиях космического полета. – М.: Наука, 1968.

Щербаков А.И. Волевые процессы и свойства личности (природа и формирование). Л., 1963.