Метод социальной терапии. Статусная терапия

Метод социальной терапии представляет собой психологическое воздействие на ребенка с помощью того, что значимые взрослые и сверстники выражают ребенку принятие, признание, поддержку, одобрение, положительную оценку. Уже с середины дошкольного возраста потребность в социальном признании становится одной из ведущих социальных потребностей ребенка. Если она систематически неудовлетворяется, то у ребенка может сформироваться комплекс неполноценности, могут возникнуть такие негативные личностные образования как зависть и ложь. Выявить степень удовлетворения притязаний ребенка на признание в группе сверстников можно с помощью социометрии. Социометрический статус ребенка отражает степень его популярности у сверстников, меру его принятия ими, характер межличностных отношений (так, мы можем посмотреть, являются ли выборы ребенка взаимными).

О. А. Карабанова отмечает, что метод социальной терапии обеспечивает профилактику и коррекцию отклонений в личностном развитии ребенка, вызванных неудовлетворением потребности ребенка в социальном признании. При реализации этого метода решаются следующие задачи: 1) создание условий для удовлетворения потребности в социальном признании ребенка; 2) формирование у детей с низким уровнем коммуникативной компетентности адекватных способов социального взаимодействия.

При реализации метода социальной терапии могут быть использованы следующие приемы:

· систематическое поощрение взрослым всех без исключения, даже самых незначительных успехов детей с неудовлетворенной потребностью в социальном признании;

· подбираются игры, а так же другие виды деятельности, задания, в которых ребенок с неудовлетворенной потребностью в социальном признании демонстрирует достаточно высокие результаты и успех. Выполнение видов деятельности, в которых ребенок успешен, поможет ему при необходимости повысить самооценку, закрепить положительное самопринятие, кроме того, это поможет сверстникам увидеть и по достоинству оценить сильные качества ребенка;

· использование взрослым метода конгруэнтной коммуникации, отказ от негативной оценки личности ребенка и его неуспешных действий;

· поддержка инициативы и ориентировки ребенка на исследование и установление социальных отношений и контактов;

· сопереживание и эмпатия взрослого «неуспешному» ребенку, систематически испытывающему неудачи, в ясной и понятной остальным детям форме, выражение готовности прийти на помощь и сотрудничество с ним.

Если у ребенка не сформированы игровые навыки, если он не успешен в детских видах деятельности (рисование, лепка, конструирование, танцы, пение и др.), то применение метода социальной терапии становится проблематичным (затрудненным, а в некоторых случаях до поры до времени и невозможным). В силу этого он должен быть дополнен психологической помощью ребенку в усвоении новых, более совершенных способов действий в тех видах деятельности, где реализация потребности в социальном признании может быть достигнута с наибольшей вероятностью. В случаях, когда нет возможности повысить успешность ребенка в короткие сроки, наряду с методом социальной терапии может быть использован метод статусной психотерапии.

Метод статусной психотерапии представляет собой модификацию метода социальной терапии. Метод основан на перемещении ребенка в другую возрастную группу, что меняет статус ребенка и тем самым изменяет относительную успешность его деятельности. Варианты реализации этого метода:

1. повышение успешности и, соответственно,повышение статуса ребенка в группе и удовлетворение его потребности в признании обеспечивается путем перемещения «непопулярного» ребенка в группу более младших детей. Этот вариант показан для «изолированных» и «пренебрегаемых» детей с неудовлетворенными притязаниями на социальное признание и сформировавшимся комплексом неполноценности;

2. относительное снижение успешности ребенка в группе и, соответственно, понижение его статуса может быть достигнуто за счет перемещения ребенка в группу более старших детей. Этот прием используется для коррекции личностного развития детей «звезд» с эгоистической направленностью, авторитарными тенденциями и проявлениями агрессивности в поведении. В этом случае изменение социального окружения и понижение собственного статуса вынуждает ребенка изменить способы и формы социального взаимодействия, изменить свое поведение в соответствии с требованиями партнеров по коммуникации.

Основная проблема использования метода статусной психотерапии связана с вопросом будут ли ребенком перенесены новые формы взаимодействия, освоенные им с партнерами более младшего или более старшего возраста в практику взаимоотношений со сверстниками. Эта проблема может быть решена благодаря комплексному использованию коррекционных методов социальной и статусной терапии. Достижения ребенка в социальном и личностном развитии при переходе (возвращении) ребенка в равную ему по возрасту группу должны быть объективированы взрослым в ясной и понятной для остальных детей форме, выделены и акцентированы. Метод социальной терапии дает возможность закрепить новые усвоенные ребенком формы взаимодействия со сверстниками и повысить статус ребенка в группе по сравнению с периодом, предшествующим проведению коррекционной работы.

Психологу следует с достаточной осторожностью применять метод статусной терапии в работе с детьми. Т. В. Сенько отмечает, что статусная психотерапия должна применяться только в тех случаях, когда другие методы коррекции оказались неэффективными, либо в тех случаях, требующих экстренного психологического вмешательства, когда негативные особенности положения ребенка в группе мешают полноценному развитию его личности. Решение о применении статусной психотерапии принимается лишь после тщательного изучения причин изоляции ребенка в группе сверстников с учетом его индивидуально-психологических особенностей.

В дошкольном учреждении возрастные перемещения детей должны быть согласованы с их родителями, администрацией, педагогами. Для самих детей их возрастное перемещение необходимо обосновать таким образом, чтобы факт перевода из одной возрастной группы в другую, например, более младшую, не послужил еще одним подтверждением личностной несостоятельности и свидетельством отвержения его группы сверстников. В таких случаях ребенку может быть присвоен статус помощника взрослого.