Характеристика кризисов взрослости

Отличия нормативных кризисов взрослости от детских кризисов:

- Протекают осознанно, скрытно, недемонстративно. Хронологические рамки размыты. Моменты кризисов индивидуальны. Варьируются в зависимости от личностных обстоятельств жизни (состояние здоровья, экономические события, социальные изменения). Возможно наложение социального, физиологического кризисов на возрастной, что усугубляет его протекание.

- Во взрослости нет смены ведущих видов деятельности, изменяется лишь отношение к деятельности. выход из кризисов – через собственную активную внутриличностную работу.

- Кризисы протекают реже, примерно раз в 10 лет, но не только между возрастами стабильными, но и внутри них.

Зрелая личность – это не личность, лишенная противоречий и трудностей, а личность, способная принимать, осознавать и оценивать эти противоречия, продуктивно разрешать их в соответствии со своими наиболее общими целями и нравственными идеалами, что ведет к новым стадиям развития (И.В. Шаповаленко).

Кризис Причина кризиса Содержание кризиса Признаки (симптомы) кризиса Новообразования кризиса
27-33 лет Первый взгляд назад и прощание с юностью, расхождение между наличным и областью возможного. Потребность в проведении промежуточных итогов, потребность в переменах. Осознание необходимости дальнейшего профессионального, социального и личностного роста в кризисе молодости Беспокойство, сомнение, принятие частей Я, которые ранее игнорировались. Преодоление профессионально-ролевых и политических доминаций поколения. Строительство перспектив дальнейшей жизни, коррекция плана жизни.
40 лет (39-45) Подведение промежуточных итогов. Осознание утраты молодости. Сомнения в правильности прожитой жизни.. Кризис середины жизни (кризис взрослости) – кризис ценностей. Поиск нового - духовного - содержания жизни Изменение отношений к себе и миру, удар по самооценке (убывание физических сил и привлекательности), изменение социальных ожиданий, развитие чувства сохранения рода. Выработка нового образа Я, переосмысление жизненных целей, внесение изменений во все области своей деятельности.
60 лет (55-65) Подтверждение своей значимости для других на фоне осознания собственного старения. Предпенсионный кризис. Изменение всей жизни в связи с подготовкой к пенсионному периоду жизни. Упадок физических сил. Снижение здоровья (слуха первоочередно). Негативные эмоциональные переживания. Приобретение интегративности с опорой на духовные силы, удовлетворенность жизнью.
Смерть. Кризис ухода, индивидуального существования Стадии: отрицание, гнев, торг (вера, лечение), депрессия, принятие (Кюблер, Росс, Слободчиков).  

Вопросы и задания для самоконтроля:

Возрастные границы взрослости определяются:
  а) комплексом социальных и биологических причин
  б) конкретными социально-экономическими условиями
  в) условиями индивидуального развития человека
  г) всем перечисленным  
Трудность выделения границ периода взрослости обусловлена:
  а) отсутствием достаточных научных данных о специфике развития психики на этом отрезке времени
  б) исторически сложившейся установкой к периоду взрослости как к стационарному состоянию
  в) неопределенностью в характеристиках и временных границах взрослости
  г) всеми перечисленными факторами  
Отрасль научного знания, связанную с анализом взрослости, называют:
  а) акмеографией
  б) акмеологией
  в) акмеоникой
  г) акметехникой  
Я согласен(а) с утверждением, что...
  а) наступление зрелости человека как индивида (физическая зрелость), личности (гражданская), субъекта познания (умственная зрелость) и труда (трудовая зрелость) во времени не совпадают
  б) наступление зрелости человека как индивида (физическая зрелость), личности (гражданская), субъекта познания (умственная зрелость) и труда (трудовая зрелость) во времени совпадают  
Социальная ситуация развития взрослых характеризуется следующим (исключите лишнее):
  а) участием во всех видах социальной и общественной жизни общества
  б) созданием собственной семьи и построением своего образа жизни
  в) построением жизненного плана
  г) зрелым отношением к жизни  
Основными фактором развития психики человека в период взрослости выступает:
  а) труд
  б) общение
  в) познание
  г) игра  
Центральное новообразование периода взрослости:
  а) собственное мировоззрение
  б) способность любить
  в) богатый жизненный опыт
  г) генеративность (производительность)  
Влияние профессиональной деятельности на формирование у человека устойчивых образцов поведения мышления отражает соответствующий термин:
  а) профессионализм
  б) профессиональная стагнация
  в) профессиональная деформация личности
  г) профессиональная адаптация  
Соотнесите возраст и специфическую характеристику познавательных процессов: 1. юность 2. взрослость 3. подростковый возраст
  а) усиленное развитие психических функций, их фронтальный прогресс
  б) формирование индивидуального стиля умственной деятельности
  в) развитие способности к абстрактному мышлению  
Самосознанию взрослого человека не присуще:
  а) снижение самооценки
  б) целостная система самооценки личности
  в) повышение стабильности и внутренней последовательности образа Я
  г) субъективное ощущение своей нужности другим
Основной признак зрелой личности:
  а) инициативность
  б) новое чувство времени
  в) ответственность и самостоятельность
  г) Целеустремленность  
Кризисы в период взрослости:
  а) имеют четкие границы
  б) отсутствуют
  в) существуют и протекают так же, как и в первой половине жизни человека
  г) существуют, но протекают в иной форме, нежели в детстве  
Новообразование , обусловливающее возникновение кризиса среднего возраста:
  а) новое чувство времени
  б) продуктивность
  в) развитое чувство ответственности
  г) осознание расхождения между мечтами, жизненными планами и их осуществлением
Утверждение, с которым я согласен(а):
  а) с физиологической и психологической точек зрения старость менее жестко связана с хронологическим возрастом, чем любой более ранний возраст
  б) Все люди пожилого возраста значительно разнообразнее по своим биологическим и поведенческим характеристикам, чем более молодые
  в) оба утверждения верны
  г) ни одно утверждение не верно  
Центральный момент социальной ситуации развития в позднем возрасте:
  а) резкое снижение круга общения
  б) ухудшение физического и умственного состояния
  в) рост социальной изоляции
  г) прекращение активной трудовой деятельности  
Ведущая деятельность в позднем возрасте — это:
  а) труд
  б) общение
  в) внутренняя работа по осмыслению своего жизненного пути
  г) познавательная деятельность  
Центральное новообразование пожилого возраста:
  а) продуктивность
  б) мудрость
  в) чувство реализованности
  г) собственное мировоззрение  
Я не согласен(а) с утверждением, что:
  а) развитие в старости угасает
  б) в старости развитие направлено на достижение духовной зрелости
  в) развитие в старости продолжается
  г) в старости усиливается гетерохронность развития  
Когнитивные изменения в период старости — это:
  а) повышение умственных способностей
  б) снижение умственных способностей
  в) сохранность большинства умственных способностей
  г) снижение скорости выполнения умственных операций  
Функции, сохраняющиеся в пожилом возрасте, лучше всего противостоят процессу старения:
  а) умственные
  б) вербальные
  в) мнемические
  г) сенсорные  
Для пожилого возраста не свойственно:
  а) сужение круга интересов, чувств
  б) появление эгоизма и эгоцентризма
  в) появление мнительности, обидчивости, раздражительности, нетерпимости
  г) появление объективности, взвешенности, деловитости  
Важнейшая характеристика кризиса позднего возраста:
  а) формирование своей жизни
  б) стремление к осмыслению жизни, подведение итогов своей жизни
  в) переоценка ценностей
  г) обретение нового чувства времени  
Я согласен с утверждением, что:
  а) большинство людей в пенсионном возрасте сохраняют работоспособность, компетентность, интеллектуальный потенциал
  б) творческие силы можно развивать и в глубокой старости
  в) человек, перешагнувший 60-летний рубеж, во многом движим теми же потребностями, что и в более молодом возрасте
  г) все ответы верны  
Возраст, в котором человек видит себя глазами мира, снова обращается к своему жизненному опыту, реализованным целям и возможностям с точки зрения их анализа и оценки:
  а) взрослость
  б) юность
  в) поздний
  г) подростковый  
Реализация своего творческого потенциала, необходимость передать что-то следующему поколению выступают главными потребностями периода:
  а) позднего возраста
  б) старости
  в) взрослости
  г) молодости

ПРИМЕРНЫЕ ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ

1. Возрастная психология (психология развития) как наука: предмет, задачи, структура.

2. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии (психологии развития).

3. Психическое развитие: определение, виды, ключевые параметры.

4. Теории психического развития в зарубежной психологии 18 – 19 вв.: биогенетические и социогенетические, теория конвергенции двух факторов в психическом развитии.

5. Основные зарубежные концепции (теории) психического развития к. 19 – 20 вв. (З.Фрейд, Э.Эриксон, Ж.Пиаже и др.)

6. Культурно-историческая концепция психического развития ребенка в трудах Л.С. Выготского. Проблема соотношения обучения и развития. Понятие зоны актуального и ближайшего развития. Концепция развития высших психических функций.

7. Деятельностный подход к анализу психики ребенка (А.Н. Леонтьев, Д.Б, Эльконин). Понятие ведущего вида деятельности.

8. Проблема возраста в психологии: регулятивный статус категории возраст. Виды возрастов. Основные структурные компоненты и динамика возраста.

9. Исторические зарубежные периодизации психического развития человека в онтогенезе: З. Фрейд, Э.Эриксон, Ж.Пиаже, Л.Кольберг.

10. Периодизация Л.С. Выготского. Сущность и структура возрастного кризиса, виды кризисов в онтогенезе. Понятие социальной ситуации развития, новообразования.

11. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину как развитие идей Л.С. Выготского, понятие ведущего вида деятельности.

12. Современные отечественные и зарубежные периодизации психического развития человека.

13. Особенности пренатального развития ребенка.

14. Психологическая структура младенческого возраста.

15. Кризисы младенчества: новорожденности и 1 года.

16. Психическое развитие в младенческом возрасте: особенности физического (сенсомоторного), познавательного развития и речи.

17. Психологическая структура раннего возраста. Развитие видов деятельности.

18. Психическое развитие в раннем возрасте: особенности развития познавательных процессов, речи и общения.

19. Развитие личности в раннем детстве и кризис 3 лет.

20. Психологическая структура дошкольного возраста. Структура сюжетно-ролевой игры.

21. Психическое развитие в дошкольном возрасте: развитие речи и познавательных процессов, продуктивных видов деятельности.

22. Развитие личности и общения дошкольника. Кризис 7 лет.

23. Проблема школьной зрелости и структура готовности к школе. Виды и содержание психологической готовности к школе.

24. Психологическая структура младшего школьного возраста. Учебная деятельность как источник психического развития и развития личности младшего школьника.

25. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте. Интересы современных младших школьников.

26. Развитие личности в младшем школьном возрасте. Основные психологические новообразования младшего школьника.

27. Актуальные психологические проблемы современного младшего школьника, сущность и пути преодоления.

28. Психологическая структура подросткового возраста. Чувство взрослости.

29. Особенности общения подростка со сверстниками и взрослыми. Неформальные группы общения современных подростков.

30. Развитие познавательной сферы подростка. Интересы современных подростков.

31. Развитие личности в подростковом возрасте. Ключевые новообразования периода.

32. Проблема кризиса в подростковом возрасте: виды кризисов, признаки и характеристики.

33. Актуальные психологические проблемы подросткового возраста и направления их решения. Трудный подросток.

34. Психологическая структура юношеского возраста. Юность и юношество в исторической перспективе как общественное явление, имеющее свою субкультуру.

35. Развитие личности и социализация в юношеском возрасте. Специфика дружбы в юношеском возрасте.

36. Познавательное развитие юношей и девушек. Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

37. Психологические кризисы юности. Актуальные задачи возраста.

38. Периодизация и психологическая структура взрослости (молодость, зрелость, старость).

39. Нормативные кризисы на этапе взрослости. Возраст и проблемы смысла жизни

40. Старость как био-социо-психологическое явление. Теории старения и старости. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы в старости.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Наши рекомендации