Материалы для самостоятельной работы. Задание 1.Найдите и исправьте ошибки, связанные с порядком слов
Задание 1.Найдите и исправьте ошибки, связанные с порядком слов. Исправьте и другие речевые ошибки.
1. Теперь вновь вернемся к обозначению усталости Бондаревым в романе. 2. Парламент по очереди заслушал отчеты всех министров. 3. Не только надо относиться друг к другу с добротой. Так же надо относиться и к природе. 4. В самом начале рассказа мне очень понравилось, как Куприн описывал раннее утро, прохладное и росистое. 5. Он поступил в больницу после вызова бригады скорой помощи в тяжелейшем состоянии. 6. Времена прошли те давным уже давно, а мы хорошо помним их. 7. Парфюмерию и косметику качественную принимаем на реализацию. 8. Ищет модель для стрижки ученица парикмахера в Риге. 9. Праздничное настроение создает весеннее убранство дома.
Задание 2.Выберите нужную форму, объясните свой выбор.
1. По приблизительным подсчетам, сегодня церковь (посещает, посещают) примерно треть жителей Латвии. 2. Большинство произведений Куприна (заканчивается, заканчиваются) трагично. 3. В течение трех последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно (обращались, обращалось) с жалобами в вышестоящие организации. 4. Ровно в 6 часов вечера (прозвучало, прозвучали) одиннадцать выстрелов. 5. В нынешнем году в столице (открылось, открылись) десять новых школ. Три школы (закрыты, закрыто) и три (переименованы, переименовано). 6. Для них несколько столичных фабрик (шьет, шьют) костюмы. 7. В майские дни прошлых лет пресса, в том числе и автор этих строк, всегда (писала, писали) о победе над Германией, (вспоминали, вспоминала) героев войны. 8.Выставка-просмотр эскизов монумента (открыт, открыта) ежедневно, кроме понедельника.
Задание 3.Поставьте сказуемое в нужной форме.
1. В конкурсе участвовал ... тридцать один студент. 2. Три скамейки стоял... у стены. 3. Большинство произведений поэта посвящен... теме любви. 4. Не то снег, не то град выпад... завтра. 5. Любопытство, а не жажда познания взял... верх. 6. Андрей с Митей встретил... горячо, по-приятельски. 7. Вошл... женщина с ребенком на руках. 8. Немало школьников участвовал... в спортивных соревнованиях. 9.Незаметно промелькнул… десять дней. 10. На экскурсию пошл… все десять студентов. 11.РТС закончил… сев. 12. Газета «Известия» опубликовал… коммюнике.
Задание 4.Выберите нужную форму, объясните свой выбор.
1. Два (лучшие, лучших) друга уехали учиться в другой город. 2. За три (последние, последних) месяца в городе побывали многие артисты. 3. Поступили в продажу две (новые, новых) модели автомобиля. 4. (Целые, целых) два месяца мы готовились к этому экзамену. 5. Три (наши, наших) спортсмена вышли в финал соревнований.
Задание 5.Составьте словосочетания, используя однородные члены, данные слева, и зависимые слова, помещенные справа.
| подготовка и руководство | аспиранты |
| помощь и сотрудничество | родственные предприятия |
| руководство и контроль | местные организации |
| надеяться и верить | свои выпускники |
| понять и смириться | трудности переходного периода |
| подбор и наблюдение | факты |
| координировать и руководить | деятельность сменных организаций |
Задание 6.Вставьте вместо точек слова, данные в скобках, и соответствующие предлоги. Укажите, в каком падеже вы употребили эти слова.
Хранить твердую веру... - хранить твердую уверенность... (победа);
Быть участником... - участвовать... (велогонка);
Отчитываться... - сделать отчет... (проделанная работа);
Удивляюсь... - удивлен... (приезд брата);
Платить... - оплатить... (путевка в санаторий);
Рад... - доволен... (встреча со школьными товарищами);
Начать... - приступить... (расследование причин аварии);
Предостеречь... - предупредить... (опасность);
Дорожить... - ценить... (здоровье).
Задание 7.Поставьте в нужном падеже слова, данные в скобках, в необходимых случаях добавляйте и соответствующие предлоги.
1. В поэме «Кому на Руси жить хорошо» Некрасов подробно пишет... (положение пореформенного крестьянства). Некрасов с глубоким сочувствием описывает ... (тяжелая судьба женщины-крестьянки). 2. Арина Петровна попрекала сирот-племянниц ... (каждый кусок хлеба). Павла Владимировича упрекала она ... (недостаточная почтительность). 3. В разговоре собеседники коснулись ... (самые разнообразные вопросы). Они говорили ... (самые разнообразные дела). 4. Мать тревожилась ... (судьба сына). Она беспокоилась ... (состояние его здоровья). 5. Осуществление проекта упиралось ... ( отсутствие необходимых средств). 6. Каждый научный вывод должен опираться ...(строго проверенные факты).
Задание 8.Выберите из слов, данных в скобках, нужный вариант.
1. Учительница ... (уделяла много внимания, обращала много внимания) работе с отстающими учениками. 2. Страшная жара ... (тормозила, препятствовала) нормальной работе геологической экспедиции. 3. Школа ... (отличается, занимает первое место) по охвату учащихся внеклассной работой. 4. Девушка очень бережно ... (обращалась, относилась) с книгами. 5.Банка была... (полна, переполнена) воды. 6. Мой друг... (рассказал, поделился) о своих впечатлениях от поездки в Москву.
Задание 9.Прочитайте предложения. Найдите в них грамматико-стилистические ошибки и отредактируйте.
1. Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами. 2. Читать и конспектировать научную литературу лучше всего по утрам. 3. Новация стала объективно полезной, так как она регламентировала и вносила новый порядок во взаимоотношения властных структур. 4. Уполномоченные мэром органы самостоятельно образуют и распоряжаются внебюджетными фондами. 5. Рыночные отношения формируют у производителей и потребителей самостоятельность, заинтересованность и ответственность за конечные результаты. 6. Для успешной защиты диссертации необходимо составить и изучить библиографию по своей теме. 7. Левоцентристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере. 8. Марксизм утверждал, что государство будет отмирать с исчезновением классов, поскольку оно возникло в связи и в результате классового раскола общества. 9. Научная работа требует умелого подбора и изучения фактов.
Задание 10.Прочитайте предложения. Исправьте, где это необходимо, нанизывание падежей, не оправданное контекстом и затрудняющее понимание.
1. Речь была встречена депутатами шумными аплодисментами. 2. Докладчик остановился на некоторых новейших оценках науки влияния на природу химического производства. 3. Наш представитель вторично выдвинут депутатами председателем комиссии. 4. В работе дается краткая характеристика методики определения себестоимости сельскохозяйственной продукции. 5. В целях дальнейшего расширения участия студентов и привлечения к активной работе по экономике членов Клуба менеджеров проводятся регулярные встречи за круглым столом. 6. Ведутся изыскания возможности создания самостоятельных независимых издательств. 7. Диссертация содержит анализ теории и практики решения проблемы укрепления экономической базы предприятия нашего времени. 8. Работа представляет собой попытку обобщения опыта производства товаров народного потребления. 9. С выходом книги читатели смогут ознакомиться с пониманием наших проблем известного современного писателя.
Задание 11.Подберите к данным словам близкие по значению. Составьте словосочетания с теми и другими, используя падежные формы.
Образец: уверенность в успехе, вера в успех.
Претворение, опираться, рецензия, превосходство, тормозить, предостеречь, идентичный.
Задание 12.Исправьте ошибки в употреблении падежных форм и предлогов.
1. Об этом мы познакомим вас позже. 2. Докладчик подчеркнул о необходимости строительства. 3. Высказывается критика о том, что мы делаем. 4. Решимость парламента свелась лишь в предоставлении полномочий. 5. Магазин, ориентированный специально для школьников. 6. Уверенность каждого за свой завтрашний день. 7. Контролировать за ходом лечения. 8. Озабоченность за безопасность границ. 9. Участвовать на выборах. 10. Факты говорят за возможность использования резервов.
Задание 13.Придумайте предложения (словосочетания) с данными словами.
Предполагать (что ?); управляющий (чем ?); тяготиться (чем ?); отдавать отчет ( в чем ?); удостоен (чего ?); радоваться (чему ?); поражен (чем ?); вписаться (во что ?); курировать (кого - что ?); свойственный (кому - чему ?).
Задание 14.В приведенных предложениях исправьте стилистические недочеты в выборе предлога, а также ошибочное употребление падежных форм.
1. Согласно приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу. 2. Разрушения произошли за счет плохой работы системы водоснабжения. 3. Благодаря тому, что график нарушен, строителям приходится работать в очень тяжелых условиях. 4. В силу недостаточности освещения многие растения гибнут. 5. По окончанию работы все должны собраться в зале. 6. Вопреки указанных положений на заводе продолжаются нарушения техники безопасности. 7. По истечению некоторого времени можно будет снова вернуться к этому вопросу. 8. Вследствие запланированной работы, некоторым придётся работать сверхурочно. 9. Благодаря трудностей, мы не успели выполнить задание в срок.
Задание 15.Закончите предложения, употребив слова из скобок в нужном падеже, используя, если это необходимо, нужные предлоги.
1. Проект заслуживает (одобрение). Новый руководитель быстро заслужил (уважение). 2. В последние годы произошли серьезные изменения (жизнь общества). На схеме было обозначено изменение (направление). 3. Подготовка (текст доклада) поручено референтам. 4. Во время подготовки (экзамены) студенты получают консультации. 5. Время доказало превосходство этого способа (другие). 6.Победить команде помогло превосходство (техника). 7. Все это делается на благо (дети, родина).
Задание 16.К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений. Объясните, почему вами выбран только один вариант, а другой не подходит.
1. Дойдя до реки, … (усталость овладела нами; устроили привал). 2. Плывя в лодке, ... (множество птиц виднелось по берегам реки; путешественники видели по берегам реки много птиц). 3. Заметив со всех сторон лодки и людей, ... (стадо диких коз бросилось врассыпную; стадо диких коз охватил ужас). 4. Собираясь в поход, ... (они тщательно продумали все детали путешествия; на рассвете был назначен сбор). 5. Подъезжая к станции, ... (пассажиры забеспокоились и стали собирать вещи; в вагоне стало шумно). 6. Набирая скорость, ... (поезд быстро приближался к горному перевалу; в окно было видно мелькание телеграфных столбов).
Задание 17.Составьте предложения с деепричастным оборотом, используя, где это возможно, предложения (словосочетания), данные в правом и левом столбцах. Объясните, почему в некоторых случаях употребление деепричастного оборота невозможно.
| 1. | Я отредактировал реферат. | 1. | Я передал реферат преподавателю. |
| 2. | Отредактировать реферат. | 2. | Нужно передать реферат преподавателю. |
| 3. | Я закончил работу. | 3. | Мне стало радостно на душе. |
| 4. | Я закончил реферат. | 4. | Реферат был передан преподавателю. |
| 5. | Иметь свободное время. | 5. | Можно многое сделать. |
| 6. | Доктор познакомился с результатами исследования. | 6. | Доктор рекомендовал курс лечения. |
Задание 18.Исправьте грамматико-стилистические ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Объясните, в чем заключаются ошибки.
1. Объяснение этих явлений может быть найдено, взяв в качестве иллюстрации последние события. 2. Таким образом, рассмотрев функциональные характеристики структур муниципалитета, предлагается следующее. 3. Глядя на то, что происходит сегодня, у меня руки развязаны. 4. Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что рухнет потолок. 5. Поднимая цены на машины, топливо, это прямо отражается на себестоимости сельскохозяйственной продукции. 6. Прочитав вторично рукопись, мне думается, она нуждается в серьезной доработке. 7. Применяя ту или иную форму организации труда, в каждом отдельном случае учитываются местные особенности. 8. Выяснив, что объем производства уменьшился, возникает вопрос по причине этого. 9. Придавая большое значение методологии исследования, был выполнен ряд экспериментов. 10. Изучая процесс разгосударствления, обнаруживается определенная закономерность.
Тестовые задания
1. Порядок слов не нарушен в предложении…
1) Иванов отказался сдавать зимнюю сессию со всеми студентами.
2) Также было обращено внимание на подготовку молодых специалистов.
3) Преподаватель просил впредь являться студентов вовремя.
4) Текучесть кадров порождает невнимательное
2. Укажите верные случаи согласования сказуемого с подлежащим.
1) Ряд мер уже принято.
2) Приехала бабушка с грудным внуком.
3) Большинство выступили против.
4) На совещание прибыл тридцать один делегат.
3. Грамматическая ошибка допущена в предложении…
1) вопреки прогнозу
2) вернулся из колледжа
3) благодаря совету
4) по приезду на место
4. Укажите верное начало словосочетания: …о том, что…
1) декларируется
2) решили
3) постановили
4) говорили
5. Нет ошибки в употреблении причастий в предложениях…
1) Он говорил о порядках, господствовавших здесь до революции.
2) Все, купившие три банки кофе в нашем магазине, четвертую получают бесплатно.
3) Кругом меня были улыбающие лица.
4) Дети, достигнувшие семилетнего возраста, должны учиться.
6. Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастия или деепричастного оборота.
1) На лесной дороге, расходясь веером, лежали тени от сосен.
2) Ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в комнату.
3) Поднялся свежий восточный ветер, и мы воротились домой, посмеиваясь друг над другом и ничуть не сожалея ни о потраченном времени, ни о своем предприятии, давно задуманном, но не доведенном до желаемого конца.
4) Меня не раз охватывал смех, глядя комедию «Ревизор».
Вопросы для самоконтроля
1. Что такое грамматическая норма? Назовите разновидности грамматических норм.
2. Как определяется род неизменяемых иноязычных по происхождению имён существительных?
3. Как определяется род аббревиатур?
4. Как склоняются русские и иноязычные фамилии, оканчивающиеся на согласный звук?
5. Назовите особенности склонения числительных.
6. Назовите варианты форм прилагательных (краткие и полные формы, степени сравнения).
7. Раскройте особенности употребления местоимений.
8. Какие синтаксические нормы следует соблюдать при согласовании сказуемого с подлежащим?
9. Где можно получить справку о грамматических нормах современного русского литературного языка?
РАЗДЕЛ III. УСТНАЯ РЕЧЬ.
Устная речь предполагает наличие реального собеседника. Поэтому свойствами устной речи являются необратимость, поступательный и линейный характер развертывания во времени. Как правило, устной речи присуща словесная импровизация, поэтому она характеризуется такими качествами, как прерывистость, срывы конструкции, самоперебивы, лаконизм и избыточность. Наиболее яркое владение устной речью проявляется в ораторском искусстве.
Тема 1.Ораторское искусство.
1. Понятие об ораторском искусстве.
2. Роды и типы публичной речи.
3. Типы ораторов.
4. Подготовка публичной речи.
5. Искусство оратора. Приемы установления контакта с аудиторией.
1. Понятие об ораторском искусстве.
Термин ораторское искусство античного происхождения. Его синонимами являются греческое слово риторика и русское красноречие.
Ораторское искусство – это прежде всего высокая степень мастерства публичного выступления, качественная характеристика ораторской речи, искусное владение живым словом.
Ораторская речь – вид монологической речи, произносимой с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.
2. Роды и типы публичной речи.
В зависимости от сферы применения ораторское искусство подразделяется на различные роды и виды. Каждый род объединяет определенные виды речи с учетом их функции и ситуации выступления, его темы и цели. В отечественных риториках выделяются следующие основные роды красноречия:
1.Социально-политическое красноречие (доклад на социально-политические и политико-экономические темы, отчётный доклад, политическая речь, дипломатическая речь, политическое обозрение, митинговая речь, агитаторская речь).
2. Академическое красноречие (вузовская лекция, научный доклад, научный обзор, научное сообщение).
3. Судебное красноречие (прокурорская, общественно-обвинительная речь, адвокатская речь, общественно-защитительная речь, самозащитительная речь обвиняемого).
4. Социально-бытовое красноречие (юбилейная речь, застольная речь-тост, поминальная речь – надгробное слово).
5. Богословско-церковное красноречие (проповедь, речь на соборе).
Данная классификация хотя и верна, но не охватывает всех видов красноречия (например, дискуссионные и полемические речи и др.).
Среди типов речи выделяются следующие:
1. Аргументирующая речь, к которой относятся убеждающая и агитирующая речи. Коммуникативная цель говорящего при произнесении аргументирующей речи – убедить собеседника в правильности какого-то положения, заставить его изменить свои взгляды, мнения (убеждающая речь), а также склонить его к какому-либо действию (агитирующая речь).
Аргументирующая речь связана с таким понятием, как аргумент. Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса (главного утверждения оратора). Выделяют следующие типы аргументов:
– сильные и слабые аргументы. Довод, против которого легко найти возражение, называют слабым, и наоборот, довод, который трудно опровергнуть, называют сильным;
– рациональные и психологические аргументы. Рациональные аргументы воздействуют на разум слушателей.
К ним относятся факты, законы природы, аксиомы, обращение к авторитетам, т.е. все то, что может рассматриваться как безусловно истинное. Психологические аргументы (иррациональные) взывают к чувствам. Психологические аргументы могут апеллировать к личностным качествам оппонента или к чувствам аудитории;
– контраргументы. Они чаще всего возникают в сознании оппонента как возражение оратору. Выступающий должен предусмотреть возможные контраргументы и предупредить их появление специальными фразами. Например: «Здесь мне могли бы возразить, что …, но это не совсем так, потому что…».
2. Информирующая речь. Ее коммуникативная цель – дать новые сведения о том или ином предмете, пробудить интерес к предмету речи. Информирующие жанры – это всегда сплав объективного и субъективного эмоционального компонентов (доклад, репортаж, комментарии и др.)
3. Эпидейктическая речь (от греч. deiknumi – показываю, делаю видным, известным, приветствую) – речь, цель которой – выразить свое понимание добра и зла, прекрасного и постыдного. Жанры, в которых реализуется этот вид речи, – поздравление, тост, похвала – встречаются как в быту, так и на официальных мероприятиях: празднованиях, юбилеях и т.д.
3. Типы ораторов.
Слово оратор появилось в русском языке в начале XVIII столетия, а более широкое распространение получило в первой трети XIX века. Оно происходит от латинского orare – «говорить». Оратор – это человек, умеющий говорить красиво, образно, выразительно.
Каждый выступающий имеет свои индивидуальные особенности, которые влияют на стиль речи, проявляются в манере выступления. Поэтому теоретики ораторского искусства издавна выделяли разные типы ораторов. С.Ф. Иванова в работе «Специфика публичной речи» классифицирует ораторов в соответствии с типом темперамента:
1. Рационально-логический. Ораторы этого типа склонны к анализу явлений, к рассуждению и строгой аргументированности. Их подготовка к любому высказыванию отличается последовательным отбором и строгой систематизацией материалов, обдумыванием и разработкой подробного плана. «Логиками» чаще всего бывают сангвиники.
2. Эмоционально-интуитивный. Представители этого типа говорят страстно, увлеченно, пересыпая свою речь остротами, каламбурами, но не всегда могут уследить за жесткой логической последовательностью речи и «свести концы с концами». План своих выступлений пишут не всегда, считая, что он их сковывает. Наблюдается совпадение эмоционального речевого типа с холерическим темпераментом.
3. Философский. Ораторы этого типа более или менее эмоциональны, склонны к анализу. Для них характерно стремление к исследованию, глубокому осмыслению явлений прямо на глазах у слушателей, желание и умение вовлечь в этот процесс аудиторию. Чаще всего данную группу составляют люди флегматического темперамента.
4. Лирический, или художественно-образный. Представителям этого типа свойственна глубокая эмоциональность, лиризм, внутреннее волнение, острая впечатлительность, проникновенность. Чаще всего данную группу составляют меланхолики.
4. Подготовка публичной речи.
Подготовка к конкретному выступлению определяется видом ораторской речи, зависит от темы выступления, целей и задач, стоящих перед выступающим, от его индивидуальных особенностей, от состава аудитории, в которой предстоит выступать и т.д. Однако при подготовке к выступлению следует учитывать и некоторые общие методические установки.
Основными этапами подготовки к конкретному выступлению являются:
I этап. Выбор темы и определение целевой установки. Название речи должно быть четким, ясным, по возможности кратким. Оно должно отражать содержание выступления и обязательно привлекать внимание слушателей.
II этап. Подбор материала. Чтобы подготовить интересное по содержанию выступление, необходимо собрать как можно больше данных, сведений, фактов, примеров, иллюстраций по выбранной теме. С этой целью используются разнообразные источники: официальные документы, научная и научно-популярная литература, справочники, периодика, результаты социологических исследований, личные контакты, беседы и интервью, собственные знания и опыт, размышления и наблюдения.
III этап. Изучение и анализ отобранного материала.Собрав необходимый материал, необходимо его внимательно изучить, осмыслить, систематизировать, определить, что именно можно будет использовать в речи.
IV этап. Разработка плана выступления. В процессе подготовки очень важно определить порядок, в котором будет излагаться материал, т.е. составить план.
По структуре планы бывают простыми и сложными. При составлении плана важно соблюдать основное требование, предъявляемое к нему: он должен быть логически выдержанным, последовательным, с естественным переходом от одного пункта к другому.
V этап. Работа над композицией. После написания плана необходимо продумать построение каждой части выступления. При этом оратор должен строить свою речь, руководствуясь следующими принципами:
1) краткости, но, следует добавить, и достаточности. Известно, что при сходном содержании краткое выступление обычно оценивается аудиторией как «более деловое»;
2) последовательности. Выступление должно быть подчинено одной теме, вынесенной в заглавие. Каждая микротема также должна раскрывать основную тему;
3) усиления. Речевое воздействие на слушателей должно наращиваться от начала выступления к его концу;
4) результативности, поскольку каждое выступление должно содержать вывод, призыв к действию, рекомендации.
Наиболее распространенной структурой выступления с античных времен считается трехчастная, включающая в себя вступление, основную часть и заключение.
Во вступленииподчёркивается актуальность темы, значение её для данной аудитории, формулируется цель, кратко излагается история вопроса.
Наиболее важной является основная часть ораторского выступления. В ней излагается сущностный материал, последовательно разъясняются выдвинутые положения, доказывается их правильность, слушатели подводятся к необходимым выводам.
В главной части материал следует расположить таким образом, чтобы он работал на идею речи.
Методами изложения материала в главной части являются следующие:
1) индуктивный метод – изложение материала от частного к общему. Выступающий начинает речь с частного случая, а затем подводит слушателей к обобщениям и выводам. Этот метод используется в агитационных выступлениях;
2) дедуктивный метод – изложение материала от общего к частному. Оратор в начале речи выдвигает какие-то положения, а потом разъясняет их смысл на конкретных примерах, фактах;
3) метод аналогии – сопоставление различных явлений, событий, фактов обычно производится параллельно с тем, что хорошо известно слушателям;
4) концентрический метод – расположение материала вокруг главной проблемы. Выступающий переходит от общего рассмотрения вопроса к более конкретному и углублённому его анализу;
5) ступенчатый метод – последовательное изложение одного вопроса за другим;
6) исторический метод – изложение материала в хронологической последовательности, описание и анализ изменений, которые произошли в том или ином предмете, явлении с течением времени.
К типам изложения материала в основной части относятся:
1) повествование – тип литературного изложения, в котором речь идет о свершившихся событиях и ходе действия;
2) описание – тип изложения примет, особенностей, состава чего-нибудь в систематическом порядке; подробный рассказ о чем-нибудь; изображение чего-нибудь;
3) рассуждение – тип изложения, представляющий собой ряд мыслей, суждений, умозаключений на какую-нибудь тему, которые располагаются в логически последовательной форме.
Важной композиционной частью любого выступления является заключение. В заключении рекомендуется повторить основную мысль, суммировать наиболее важные положения.
Следует учитывать, что в процессе восприятия речи действует «закон края», т.е. лучше запоминается то, что дается в начале и в конце выступления. Первые слова привлекают внимание, а последниеусиливают эффект, они должны мобилизовать слушателей, воодушевить их, призвать к активной деятельности.
VI этап. Написание текста выступления.Написанный текст дисциплинирует выступающего, дает возможность избежать повторений, неряшливых формулировок, оговорок и делает речь более уверенной.
VII этап. Овладение материалом выступления. Написанный текст следует хорошо осмыслить, проанализировать, выделить основные смысловые части, продумать связь между ними, несколько раз прочитать текст, заучить отдельные фрагменты, несколько раз произнести вслух, учитывая время, восстановить в памяти план и содержание.
5. Искусство оратора. Приемы установления контакта с аудиторией.
Высшее проявление мастерства публичного выступления – контакт со слушателем, т.е. общность психического состояния оратора и аудитории. При этом, как бы ни была интересна тема, внимание аудитории со временем притупляется. Его необходимо поддерживать с помощью следующих ораторских приемов:
1) вопросно-ответный ход. Оратор ставит вопросы и сам на них отвечает, выдвигает возможные сомнения и возражения, выясняет их и приходит к определенным выводам;
2) использование юмора, котороепозволяет быстро завоевать аудиторию;
3) переход от монолога к диалогу, позволяющий приобщить аудиторию к процессу обсуждения, активизировать ее интерес;
4) прием создания проблемной ситуации,когда слушателям предлагается ситуация, вызывающая вопрос «Почему?», что стимулирует познавательную активность;
5) опора на личный опыт, авторитетное мнение, которые всегда интересны слушателям;
6) замедление темпа речи с одновременным понижением силы голоса, которое способно привлечь внимание к ответственным местам выступления;
7) авансирование, то есть нарочитое откладывание сообщения важной или интересной мысли, идеи, некоторых подробностей, которые наверняка интересуют слушателей. В этом случае оратор лишь упоминает о том или ином факте и говорит: «Но об этом несколько позже», «Об этом я расскажу потом…» и т.д.;
8) демонстрация предмета, когда оратор активизирует внимание слушателей, показывая что-либо: «Посмотрите на этот предмет…», «Взглянем на эту вещь…» и т.д.
Для того, чтобы оратор мог умело использовать перечисленные приемы, необходимо по возможности четко представить аудиторию, перед которой предстоит выступать: пол, возраст, национальность, уровень образованности, социальный статус, вероисповедание, интересы и т.д.
Следует отметить, что мастерство оратора проявляется также в оптимальном использовании жестикуляции и мимики. Самым лучшим жестом является тот, который не замечают слушатели, т.е. который органично сливается с содержанием речи. Мимика оратора стимулирует эмоции аудитории, она способна передать гамму переживаний: радость и скорбь, сомнение, иронию, решимость.