Ребёнка – дошкольника Кренёвой Весты Вячеславовны

Психолого-педагогическая характеристика

Хурсевич Карины 18.03. 2006 г. р., обучающейся в Государственном учреждении образования «Специальный детский сад № 235 г. Минска для детей с особенностями психофизического развития»

Запас знаний и представлений ниже возрастной нормы. Называет своё имя, имена родителей, различает имена мальчиков и девочек. Ориентируется в группе. Распознаёт игрушки, предметы одежды, обуви, посуды по назначению, выполняет с ними адекватные действия. Имеет первичные представления о сезонных явлениях и порах года.

Проявляет эмоциональное отношение к игрушкам. Совместно с педагогом выполняет игровые действия с предметом, сооружает из строительного материала простые постройки.

Проявляет интерес к процессу деятельности. Выполняет простые изображения в совместной с педагогом деятельности, используя элементарные изобразительные средства (карандаш, бумага, фломастер, кисть, краски, пластилин, клей, строительный материал.

Сформировано положительное отношение к санитарно – гигиеническим мероприятиям. Выполняет движения по подражанию взрослым.

Самостоятельно кушает, одевается, раздевается, выполняет отдельные поручения по самообслуживанию. Понимает и выполняет соответствующие действия, простые поручения в группе и на участке, обращается за помощью.

Считает предметы в прямом порядке в пределах 5, может допускать ошибки при пересчёте. Различает один - много.

Активный словарь значительно ниже возрастной нормы. Звукопроизношение нарушено. Испытывает затруднения в использовании глаголов, прилагательных. Отсутствует понимание грамматических изменений слов. Не владеет навыками словообразования. Сформированность обобщающей функции слова недостаточная (бытовые обобщающие понятия). Пользуется предложениями из двух – трёх – четырёх слов. Речь аграмматична. Не сформированы навыки словоизменения. В пересказе требуется помощь педагога в виде подсказок, побуждений. Невысокий уровень понимания текста. Рассказ по картине состоит из отдельных предложений, не связанных между собой.

Соотносит с ошибками основные цвета, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Внимание неустойчивое. Трудности в концентрации и распределении внимания. Произвольное сосредоточение на интересующем ребёнка задании – до 10 минут.

Снижен объём памяти. Полученные знания усваиваются фрагментарно, быстро забываются. Даже при неоднократном повторении материала возникают большие трудности по его воспроизведению.Забывает сложные инструкции, элементы и последовательность выполнения задания.

Мыслительные операции низко продуктивны и несовершенны.

Ярко выражены затруднения в понимании несложных причинно-следственных связей. Преобладает наглядно-действенное мышление,наглядно-образное находится на стадии формирования.

Познавательная активность снижена. Выделяет 4-й лишний предмет по основному признаку после обучения.

Воображениехарактеризуется бедностью, ограниченностью образов.

Низкий уровень развития познавательных процессов. При выполнении заданий не стремится к логическому его завершению. В ходе занятий наблюдаются: расторможенность, дефицит внимания, отвлекаемость, повышенная утомляемость, колебание внимания. Затруднено выполнение действий по словесной инструкции.Более эффективной является индивидуальная форма занятий.

Мелкая моторика развита слабо, нескоординированы мелкие движения пальцев.

Стремится вступать в контакт с детьми. Идёт на контакт со взрослыми.

Наблюдается незрелость эмоционально-волевой сферы. Девочка нуждается в стимулирующей, организующей и обучающей помощи.

Психолого – педагогическая характеристика

ребёнка – дошкольника Кренёвой Весты Вячеславовны

Фамилия, имя, отчество:Кренёва Веста Вячеславовна

Дата рождения:08. 11. 2000.

Домашний адрес:ул. Городецкая, д. 11, к.2, кв. 54.

Образовательный маршрут: обучается в интегрированной группе ДУ № 497 с 3.09.2007

с психолого – логопедическим заключением: на фоне недоразвития регуляторного

Компонента деятельности, двигательной расторможенности, неустойчивости внимания, наблюдается замедленное формирование высших психических функций, преимущественно вербально – логического мышления. В эмоционально – личностной сфере наблюдается лабильность эмоций, пассивность.