Требования к обязательному уровню и объему подготовки по дисциплине
Аудиторные занятия по семестрам
(лекции, лабораторные, практические, семинарские)
| Кол-во часов | Форма обучения, вид занятия, раздел, тема и краткое содержание | Реализуемые компетенции |
| Очная форма обучения | ||
| Лекции | ||
| Раздел «Педагогика» | ОК-1-3,6,7,9, 10, 12 | |
| Тема «Педагогика как наука» Особенности педагогической науки: специфика предмета, объекта. Задачи педагогической науки. Основные функции педагогики (аналитическая, прогностическая, проективно-конструктивная). Методы педагогики. Система педагогических наук. Органичная связь педагогики с науками о человеке. Основные категории и понятия педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. | ОК-1, 6, 10, 12 | |
| Тема «Образование как социокультурный феномен, педагогическая система и процесс». Образование как феномен, как ценность, как система, как процесс, как результат. Функции и свойства современного образования. Образовательная система в России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. | ОК-1, 6, 9, 10, 12 | |
| Тема«Педагогический процесс как основная категория педагогики».Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.Воспитание и педагогический процесс. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Управление образовательными системами. | ОК-1, 6, 9, 10, 12 | |
| Практические, семинарские занятия – не предусмотрены учебным планом | ||
| Лабораторные работы | ||
| Раздел 2.«Педагогика» | ||
| Тема «Педагогика как наука». Деятельность студентов на лабораторной работе: Сравнивают подходы ученых к определению предмета, объекта педагогики. Заполняют таблицу. Определяют задачи педагогики. Описывают основные функции педагогики и образования. Устанавливают связь педагогики с другими гуманитарными науками. Определяют значение других наук для организации образовательного процесса. Ставят проблему перспектив развития педагогического знания. Анализируют и сравнивают классификации методов педагогики. Составляют авторский педагогический словарь, выписывают 8-10 основных категории и понятий педагогики. | ОК-1, 2, 3, 6,7, 9 |
| Тема «Образование как социокультурный феномен, педагогическая система и процесс». Деятельность студентов на лабораторной работе: Определяют сущностные характеристики образования: - как феномена, - как ценности, - как системы, - как процесса, - как результата. Описывают функции образования. Формулируют основные свойства современного образования. Анализируют современные подходы к определению сущности содержания образования, устанавливает наличие преемственности в исторических и современных подходах. Формулируют современные принципы структурирования содержания образования. Рефлексируют в форме эссе «Роль образования в жизни человека». | ОК-1, 2, 3, 6,7, 9 | |
| Тема«Педагогический процесс как основная категория педагогики». Деятельность студентов на лабораторной работе: Анализируют современные подходы к организации целостного педагогического процесса. Формулируют свои принципы организации педагогического процесса. Анализируют содержание понятий «дидактическая концепция», «концепции воспитания», выделяют сущностные признаки. Анализируют понятия «компетентность» и «компетенция», устанавливает их взаимосвязь, отражают в схематичном виде в тетради. Определяют существенные черты авторитарных и гуманистических теорий воспитания. Анализируют основные формы организации учебного процесса. Характеризуют методы, приемы, средства обучения. Характеризуют методы, приемы, средства воспитания. | ОК-1, 2, 3, 6,7, 9 | |
| Тема «Семья как субъект педагогического взаимодействия и культурная среда воспитания и развития личности». Деятельность студентов на лабораторной работе: Определяют понятие семья. Анализируют функции семьи, типы семей, особенности современной семьи. Определяют функции и принципы социально-педагогической работы с семьей. Характеризуют направления работы с семьей. Систематизируют методы и формы социально-педагогической работы с семьей. Описывают систему учреждений и служб, работающих с семьей. | ОК-1, 2, 3, 6,7, 9 | |
| Заочная форма обучения – не предусмотрена учебным поручением |