Особливості розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку. У наш час дуже актуальною є проблема різнобічного виховання людини вже на самому початку його шляху

ВСТУП

У наш час дуже актуальною є проблема різнобічного виховання людини вже на самому початку його шляху, в дитинстві, виховання. Музичний фольклор тут виступає в ролі універсального засобу естетичного і морального виховання.

До проблем народної педагогіки зверталися багато вчених минулого і сучасності, зокрема: К.Д. Ушинський, Л.М. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський та інші.

Об’єкт дослідження – процес впливу музично-ігрового фольклору на розвиток творчих здібностей дошкільників.

Предмет дослідження – музично-ігровий фольклор як чини розвитку творчих здібностей дошкільників.

Мета дослідження – теоретичне і практичне обґрунтування значення музично-ігрового фольклору в житті дошкільників і його вплив на творчі здібності дітей дошкільного віку.

Відповідно до мети дослідження визначені наступні завдання:

- розглянути поняття і сутність дитячого музичного фольклору. Розкрити поняття «здібності», «творчість»;

- провести теоретичний аналіз програмових завдань з даної проблеми;

- шляхом теоретичного аналізу визначити поняття "творча гра" та розкрити його змістовну сутність;

- використати музично-ігровий фольклор на заняттях з дітьми старшого дошкільного віку;

Особливості розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку

Визначення терміну «творчість» пов’язане з діяльністю, що породжує щось якісно нове й відрізняється неповторністю, оригінальністю й суспільно-історичною унікальністю. Видатний педагог-гуманіст В. Сухомлинський подає таке визначення творчості: «Творчість є діяльність, в яку людина вкладає немовби частинку своєї душі, і чим більше вона вкладає, тим багатшою стає її душа». Творчою особистість стає лише внаслідок появи в неї «здібностей, мотивів, знань і вмінь, завдяки яким створюється продукт,який відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю»[16, 351]. Гра - теж творчість, оскільки створюючи нові ігрові ситуації, дитина вносить в ігрові дії зображувальну, театральну діяльність тощо.

Здібності— індивідуально стійкі психічні властивості людини, що визначають її успіхи в різних видах діяльності. Говорячи про формування здібностей, необхідно зупинитися на питанні про те, коли, з якого віку слід розвивати творчі здібності дітей. Психологи називають різні терміни від

півтора до п'яти років. Також існує гіпотеза, що розвивати творчі здібності необхідно з самого раннього віку. З психологічної точки зору дошкільне дитинство є сприятливим періодом для розвитку творчих здібностей тому, що в цьому віці діти надзвичайно допитливі, у них є величезне бажання пізнавати навколишній світ. А накопичення досвіду і знань - це необхідна передумова для майбутньої творчої діяльності. Розвиток може досягти найбільшої висоти, і дитина може стати здібною, талановитою, геніальною.

Фольклор(англ. folk-lore, букв. —народна мудрість; народне знання), або усна нароодна творчість — художня колективна літературна і музична творча діяльність народу, яка засобами мови зберегла знання про життя і природу, давні культи і вірування, а також відбиток світу думок, уявлень, почуттів і переживань, народнопоетичної фантазії. Термін «фольклор» запровадив 1846 року англійський археолог Вільям Джон Томас.

Висвітлюючи роль українського музичного фольклору у вихованні дошкільнят, варто наголосити, що він дає дитині перші відомості про навколишній світ та дає можливість знайти себе в ньому. Дитячий музичний фольклор впливає на емоційне сприйняття та зацікавленість дитини в новій інформації, зосередження дитячої уваги на конкретному наочному, словесному та музичному образі.

Сухомлинський зазначав, що саме під впливом усної народної пісенної творчості у дітей формуються такі людські цінності, як тонкість, емоційність натури, здатність до переживання. На його думку, пісня породжує поетичне бачення світу.

Починаючи з пестушок, утішок, забавлянь, колискових мимовільно, позасвідомо приходить музичне виховання дітей з самого раннього віку. Поповнюється новими враженнями емоційна сфера, розширюється певне коло уявлень про навколишній світ, накопичується життєвий досвід, збільшується словниковий запас, розвивається мова, з’являється бажання брати участь у виконавській діяльності.

Одним з найважливіших факторів творчого розвитку дітей є створення умов, що сприяють формуванню їх творчих здібностей. Першим кроком до успішного розвитку творчих здібностей є ранній фізичний розвиток малюка: раннє плавання, гімнастика, раннє повзання та ходіння. Потім раннє читання, рахунок, раннє знайомство з різними інструментами та матеріалами.

Другою важливою умовою розвитку творчих здібностей дитини є створення обстановки, що випереджає розвиток дітей. Необхідно, наскільки це можливо заздалегідь оточити його середовищем і такою системою відносин, які стимулювали б його найрізноманітнішу творчу діяльність і поволі розвивали б в ньому саме те, що у відповідний момент здатне найбільш ефективно розвиватися. Наприклад, ще задовго до навчання читання однорічній дитині можна купити кубики з літерами, повісити абетку на стіні і під час ігор називати дитині букви. Це сприяє ранньому оволодінню читанням.

Третя, надзвичайно важлива, умова ефективного розвитку творчих здібностей випливає з самого характеру творчого процесу, який вимагає максимальної напруги сил. Справа в тому, що здібності розвиватимуться тим успішніше, чим частіше у своїй діяльності людина добирається «до стелі»

своїх можливостей і поступово піднімається все вище і вище. Така умова максимального напруження сил найлегше досягається, коли дитина вже повзає, але ще не вміє говорити. Тому в цей період малята змушені більше, ніж коли-небудь, займатися творчістю, вирішувати безліч абсолютно нових для нього завдань самостійно і без попереднього. У дитини закотився далеко під диван м'яч. Батьки не повинні поспішати дістати йому цю іграшку з-під дивана, якщо дитина може вирішити це завдання сама.

Четверта умова успішного розвитку творчих здібностей полягає в наданні дитині великої свободи у виборі діяльності, у чергуванні справ, в тривалості занять одною якою-небудь справою, у виборі способів і т.д. Тоді бажання дитини, її інтерес, емоційний підйом послужать надійною гарантією того, що вже більше напруження розуму не призведе до перевтоми, і піде дитині на користь.

Виокремимо серед найважливіших ознак поведінки творчої дитини сміливість та критичність. Сміливий дошкільник будує свою діяльність без опори на стереотипи. Досвід будь-якої діяльності у нього відносно бідний. Тож йому нічого не залишається, як сміливо експериментувати. Цей феномен яскраво описано у повістях Астрід Ліндгрен. Карлсон, який живе на даху, Пеппі Довгапанчоха діють проти правил, сміливо й зухвало у створеному їхньою уявою світі.

На відміну від дорослого, дошкільник досить легко діє через ігрову диспозицію: його «Я» роздвоюється на Я-реальне і Я-уявне (творче). У творчості малюки самостверджують власне творче «Я». Вони ревниво, а часом вороже ставляться до чужих успіхів, не погоджуються з критикою на свою адресу. Згадаймо уривок з повісті «Маленький принц» А. де Сент-Екзюпері. Маленький хлопчик запитував у дорослих, що зображено на його малюнку, й отримав незмінну відповідь: «Це – капелюх». Розуміючи, що ніхто не бачить на малюнку удава, який проковтнув слона, він зітхав розчаровано: «Дорослі такі нетямущі, а діти просто не в змозі розжовувати їм усе». Важливо розуміти: для творчої дитини цінність її творіння залежить від того, якою мірою твір відображає її думки та почуття, а не від оцінки дорослих.

У розвитку творчих здібностей дітей особлива роль належить грі, а саме творчі ігри, де присутні свої закони розвитку, оскільки в певному віці в дитини своє розуміння світу, свої можливості його відображення в грі.