Допоміжні методи дослідження

ô Метод опитування		Усна форма		s Бесіда     s Інтерв’ю	Вимоги до їх проведення	ü Своєчасна фіксація одержаної інформації.
	ü Чітко поставлена мета.
ü Чітке визначення основних і допоміжних питань.
		ü Створення сприятливого морально-психологічного клімату і довіри.
	Письмова форма		s Письмова відповідь на запитання бесіди або інтерв’ю	ü Можливість охопити велику кількість тих, кого опитують.
		ü Цілеспрямований і аргументований відбір питань, однакових для всіх.
		s Анкетне опитування, його особливості і переваги	ü Можливість запропонував стандартні відповіді, взірці.
		ü Відсутність необхідності особистого контакту.
		ü Можливість використання математичних методів обробки даних.

· Вимоги до анкетування

ü Використання як прямих так і непрямих питань ü Виключення підказок до сформульованих запитань ü Попередження подвійного розуміння змісту запитання ü Забезпеченість презентабельності одержаних висновків, які дозволяють вважати одержану інформацію достатньої для конкретних умов

ô Особливості використаних методів інтерв'ю

Суть цього методу полягає в тому, щоб з певної групою людей, думка яких вивчається, проводиться бесіда за попередньо розробленим планам. Відповіді фіксуються, а потім порівнюються та аналізуються.

ô Метод експертних оцінок

Цей метод використовується у суперечливих ситуаціях, якщо при вивченні певного об'єкту неможливо одержати відомості за допомогою об'єктивних методів (за яким підручником навчати, як розподілити час на вивчення теми, які засоби використовувати).

ô Тестування

В залежності від мети дослідження розрізняють тести: діагностичні, прогностичні, та змішані. В методиці навчання іноземних мов сучасним і найпоширенішим є лінгводидактичні констатуючі тести, які є складовими експерименту (перед експериментальний та після експериментальні зрізи).

ô Хронометрування

Документальна фіксація визначеного етапу або процесу навчання. У методичному дослідженні - це фіксовані зв'язки аудіо і відео засобів перебігу навчального процесу, завдяки чому є можливі виміри усно мовленнєвої діяльності вчителя або учнів у зв'язку з розв'язанням навчальних завдань.

Жоден із розкритих вище методів не є універсальним і не поодинокі випадки, коли їх використання має одночасно інтегроване використання або послідовне.