Методические рекомендации по выполнению контрольной работы. Контрольная работа по дисциплине «Педагогическая психология» состоит из шести заданий, отражающих в совокупности содержание дисциплины «Педагогическая

Контрольная работа по дисциплине «Педагогическая психология» состоит из шести заданий, отражающих в совокупности содержание дисциплины «Педагогическая психология» в соответствии с государственным образовательным стандартом по направлению «Художественное образование» (2005 г.). На заочном отделении контрольная работа выполняется в межсессионный период и представляет собой одну из важнейших форм самостоятельной работы студента заочного отделения. Вдумчивое выполнение контрольной работы способствует целенаправленному изучению теоретических подходов к решению ключевых проблем в области психологии образования, дает возможность переосмыслить собственный опыт учебно-воспитательной работы, ознакомиться с научно-практической литературой по проблемам развития, обучения и воспитания школьников, применять знания, полученные по педагогической психологии, в образовательном процессе.

Студент по согласованию с преподавателем выбирает один из предложенных вариантов контрольной работы (обычно - по последней цифре в номере зачетной книжки). Содержание заданий в варианте совокупно отражает все разделы педагогической психологии: психологию обучения, психологию воспитания и психологию личности и профессиональной деятельности педагога. Каждый вариант включает шесть заданий:

1. Обзор актуальной проблемы в области педагогической психологии (с составлением плана обзора, списка использованной литературы, указанием ссылок на цитируемые источники). Обязательное требование – соблюдение норм оформления списка литературы и цитирования. Рекомендуется использовать обязательную литературу (2-3 источника) и дополнительную (3-5 источников).

2. Задание по выстраиванию взаимосвязи теории и практики в области проблем связанных с воспитанием, развитием и обучением ребенка, профессиональной деятельностью педагога. Задание выполняется по инструкции, данной в каждом варианте, излагается краткое содержание материала. Итог выполнения задания: обоснованные рекомендации родителям и педагогам по выстраиванию образовательного процесса.

3. Задание по составлению сравнительной таблицы «Характеристика основных современных концепций обучения». Предлагается заполнить таблицу, воспользовавшись списком литературы, рекомендованным в задании. Приветствуется дополнение как столбиков, так и строчек в данной таблице.

4. Аналитическо-исследовательское задание: анализ структурных компонентов учебной деятельности (выполняется в соответствии с предложенной таблицей). Таблица может быть доработана, изменена, в этом случае, необходимо объяснения изменений.

5. Задание в области рефлексивно-проектировочной деятельности специалиста: составление аннотированного списка литературы по заданной теме. Необходимо составить: 1) список учебной литературы (2-3 источника), указав главы и дав краткую аннотацию содержания. 2) список публикаций из современной периодической литературы по психологии и педагогике по заданной теме (2-3 публикации), обязательно сопроводив каждый источник аннотацией.

6. Составление аналитического словаря основной терминологии по курсу «Педагогическая психология». Строго указываются источники цитирования понятий (словари, учебные пособия и др.) для всех понятий. Список источников должен быть оформлен в соответствии с требованиями.

Рекомендации по оформлению ссылок:

В современных научных работах приняты концевые ссылки, а не постраничные. Концевые ссылки – это ссылки на список литературы, расположенный в конце раздела (работы, пункта, задания и т.д.). Ссылки на источники следует указывать порядковым номером по списку литературы и номером страницы в источнике в круглых скобках через запятую, например (1, с.5). Ссылка на несколько источников оформляется через точку с запятой, например (1; 34).

Рекомендации по оформлению списков литературы:

В каждом задании контрольной работы рекомендуется составлять отдельный список литературы.

· Произведение одного автора: Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. – Киев: Радянська школа, 1985. – 557 с.

· Произведение нескольких авторов: Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание: Теория и практика школьных воспитательных систем. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.

· Издание, имеющие редактора или составителя: Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 416 с.

· Отдельный том многотомного издания: Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2.: Проблемы общей психологии. -М.: Просвещение, 1986. – 421 с.

· Статьи, опубликованные в газетах, журналах, сборниках: Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека // Педагогика. - 1998. - №4. – С. 3–8.

· Отдельные части, главы, разделы книг: 1) Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании // Пед. соч.: В 6 т. Т. 2 / Сост. С.Ф. Егоров. – М: Педагогика, 1988. – С. 25–57.; 2) Петухова Л.Г. Активные методы обучения в подготовке детских практических психологов // IX Ломоносовские чтения: Тезисы докладов / Отв. ред. Е.В. Кудряшова. – Архангельск: ПГУ, 1997. – С. 238–240.

Возможные варианты оформления ссылок на электронные ресурсы:

· Web-документ: Смольникова И.А. Рабочий конспект для внедряющих информационных технологий в школе. – Центр «Информика». htpp//www. informika. ru/text/school/its html (18 февр. 1999).