Ашықтық*aлыс қашықтық. 4 страница

Cынып жиналысы Оқушылардың жеке тәртібін ұйымдастыру*Оқушыларды байқауға бағыт береді*Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу.

Cынып сағатының тәрбиелік қызметі Aғартушылық қызмет*Ұжымды ынталандыру қызметі*Aқпаратты-түсіндірме қызметі.

Cынып сағатының тәрбиелік қызметі Диагностикалық қызмет*Aғартушылық қызмет*Бағыттаушылық қызмет.

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі бағыттары Оқушының жеке дамуын бақылау*Оқушының ынтасын, қабілетін зерттеу, кәсіби бағдар беру*Оқушылардың әлеуметтік және заңды құқықтарын қорғау.

Сынып жетекшісінің басты міндеттері Әдістемелік*Ынталандырушылық*Түзетушілік.

Сынып жетекшісінің міндеттері Ата-аналармен қарым-қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету*Тиімді оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру*Проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсету.

Сынып жетекшісінің міндеттері Жалпы мектеп іс-әрекеті шегінде оқушы тұлғасының оң әлеутін дамыту бағытында тиімді оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру*Өткір проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсету*Ата-аналармен қарым-қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету.

Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруіСынып журналы* Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары*Сынып оқушыларының жеке іс қағаздары.

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу*Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу.

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі Тәрбиелеу*Әдістемелік жұмыс*Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу.

Сынып жетекшісінің оқушы ата-аналармен жұмыс істеу формаларыАта-аналарға тәрбие проблемаларына арналған ғылыми-практикалық конференцияларды өткізу*Ата-аналардың сұрақтарына жауап беру педагогикалық кеңес беру*Сынып ата-аналарының жиналысы.

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нәтижесі Ақпараттар алмасу*Қоғамдық маңызды өнім алу*Жалпы шешім қабылдау.

Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі Педагогикалық*Психологиялық*Әлеуметтік- этикалық.

Сынып жетекшісінің функциялары Балаларды әлеуметтік қорғау*Ұжымды топтастыру*Балалардың дамуын диагностикалау.

Сынып сағатының жүйелері Сынып сағаты- мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсілі*Сынып сағаты-жоспарлы түрде жарты жыл қорытындысын талқыла*Сынып сағаты-оқушылардың танымдық қабілетін дамыту.

Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері Жобалаушылық*Ұйымдастырушылық- әрекеттік*Дамытушылық.

Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері Жобалаушылық.

Сыныптағы тұлғааралық қарым-қатынасты зерттеу әдісі Педагогикалық эксперимент*Бақылау*Социометрия.

Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері Еріктілік негізінде ұйымдастырылуы*Оқушылардың қызығушылығына, сұранысына байланысты болуы*Қоғамдық пайдалы іс-әрекетке бағытталуы.

Сыныптан тыс жұмыстардың нәтижелілігі тәуелді Өмірмен, тәжірибемен байланыста болуына*Оқушыларды қатысуға міндеттемеуге*Тек белсенді оқушылардың белсенді қатысуына.

Сыныптан тыс шараларының бірлестік түрлері Әдеби музыкалық қоғам*Музыка өнер мектептер*Зияткерлік жәрмеңке.

Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігі*Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қамтамасыз етілуі*Жоспардың нақтылығы.

Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т

Танымдық шығармашылық іс-әрекет Қабілет пен білімді дамытады*Беймәлім нәрселерді ұжымдық тану бағытындағы шығармашылық іс*Оқушылардың білімге ұмтылуын, шығармашылық ойлауын дамытады.

Тәжірибелі ұстазға – сынып жетекшісінің міндетті істерінің кейбіреулері Тәрбиеленушілердің үй тұрмыстық жағдайлармен танысу*Оқушылардың отбасынан хабар алып тұруы*Әдептілік сақтап, балалардың үйдегі жалпы ахуал, отбасы қатынастар туралы ақпарат білуі.

Тәрбие әдістері Жеке басқа ықпал ету құралы*Тәрбиешілері мен тәрбиеленушілердің іс-әрекетінің өзара байланыс тәсілдері*Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатына жету.

Тәрбие әдістері Жеке басқа ықпал ету құралы*Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс іс-әрекетінің тәсілдері*Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатыны жету.

Тәрбие әдістері Оқытудың қоғамның мұқтаждығына және жағдайына байланысты*Тәрбиешілері мен тәрбиеленушілердің іс-әрекетінің өзара байланыс тәсілдері*Мақсаттылығы.

Тәрбие әдісінің үш топтары Тұлғаның ақыл ойын қалыптастыру әдістері*Іс әрекеттерді ұйымдастыру және қоғамдық қатынастарға қалыптастыру*Іс әрекетке және мінез құлыққа ынталандыру әдістер.

Тәрбие бағыттарының негізгі жататын идеялары Тәрбие мақсаттарының шынайы болуы*Үлкендер мен балалардың біріккен іс әрекеті*Өзін өзі тану, өз еркіндігі, тәрбиенің тұлғалық бағыты, ұжымдық бағыт.

Тәрбие беру үрдісі – педагогикалық үрдістің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері Жұмыс формалары*Тәсілдер*Әдістер.

Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар Оқушылардың белсенділігін арттыруда, өздерін қатыстыру*Тәрбие жоспарының мақсаты, міндеттері айқын болуы*Тәрбие бағыттарының барлығының қамтылуы.

Тәрбие жоспарында қарастырылатын мәселелер Cынып ұжымын ұйымдастыру*Пән мұғалімдері және әкімшіліктермен байланыс*Жеке оқушымен жұмыс.

Тәрбие жоспарының педагогикалық талаптарға жауап беруі Оқушылардың ақыл-ойы*Динамикалық жүйесі*Кері байланысы.

Тәрбие жоспарының үлгісі Устав*Өткен оқу жылына сай атқарылған тәрбие жұмысының талдауы*Жаңа оқу жылына тәрбие жұмысының мақсаты мен міндеттерін анықтау.

Тәрбие жоспарының функциялары Бағыттау, анықтау*Болжау*Түзету, ұйымдастыру;

Тәрбие жоспарының функциялары Бағыттау, анықтау*Дамытушылық*Түзету, ұйымдастыру.

Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы Сынып ұжымына сипаттама*Ата-аналармен жұмыс*Жеке оқушылармен жұмыс.

Тәрбие жұмысының құрылымы Болжамдық кезең тәрбие нысанының жалпы үлгісін жобалау*Коммуникативті кезең яғни тәрбие ісіне қатысы бар адамдардың бір-бірімен пікір алмасуы*Педагогикалық үрдісті басқару және жүргізу кезеңі.

Тәрбие жұмысының формасын таңдау,шараның тақырыбын анықтау Театрға саяхат жасау*Демалыс кеші,көңілділер мен тапқырлар клубы*Әңгіме жүргізу.

Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдық бірліктері Жалпы нормалар және талаптармен танысу*Қарым-қатынас қалыптастыру*Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру.

Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы Тәрбиелік әрекет субъектісінің күшін сипаттау*Табиғи және әлеуметтік ортаны игеру*Тәрбиені жүзеге асыратын мазмұнының әдістерінің сабақтастығы.

Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы Қоршаған ортаға өз әсерін тигізеді*Микроортамен байланыстылығы* Тәрбиені жүзеге асыратын мазмұнының әдістерінің сабақтастығы.

Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы Тәрбиелік әрекет субъектісінің күшін сипаттау*Табиғи және әлеуметтік ортаны игеру*Тәрбиені жүзеге асыратын мазмұнының әдістерінің сабақтастығы.

Тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері Жеке*Топтық*Бұқаралық.

Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары*Екі жақты қайшылықтар*Қарама-қайшылықтары.

Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады Тәрбие жұмыстарының мақсатын*Тәрбие жұмыстарының мазмұнын*Тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерінің бірлігін қосып алады.

Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін;Адамды өз бақытының және өз өмірінің субъектісі ретінде сипаттауын*Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуы арқылы оның кәсіптік, азаматтық және адамгершілік өзіндік танымын.

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор Мемлекет идеологиясы*Мемлекеттік саясат*Тәрбие беру органдары.

Тәрбие мақсатының көрінісі Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды*Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға-өлшемі*Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі.

Тәрбие принциптері Hегізгі талаптар*Eрежелер жүйесі*Басшылыққа алынатын мәселе.

Тәрбие процестерінің бағыттары Үйлесімді, жан-жақты дамыту мақсатын есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыру*Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивация, ақыл ой, эмоционалдық және еріктік үйлесім ауқымы негізінде тұлғаның адамгершілік сапаларын қалыптастыру*Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс -әрекетті ұйымдастыру.

Тәрбие процесі – бұл Сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі*Өзара байланыстағы ұдайы дамып отыратын тәрбиелеу жүйесінің тізбегі*Көпфакторлы, комплекстік, үзіліссіз процесс.

Тәрбие процесі нәтижелерінің бірмәнді және анық болмау себептері Субъективті факторларға байланысты болуы*Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне байланысты*Олардың әлеуметтік жағдайларға, тәрбиеге деген қатынасы.

Тәрбие процесі талаптарымен құрылған жүйелер Тәрбие процесінің мақсаты, міндеті, мазмұны*Тәрбие процесінің өту жағдайлары, тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасы*Тәрбие процесінде қолданылатын әдістер мен формалар.

Тәрбие процесінде арнайы қолданылады Тәрбие әдістері*Тәрбие құралдары*Тәрбие принциптері.

Тәрбие процесінде арнайы қолданылады Тәрбие принциптері*Тәрбие әдістері.

Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары қалай Жеке*Ресми*Шағын топтық.

Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір біріне үйлесуіне*Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылардың белсенділігіне*Тәрбиемен ұштасутыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне.

Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына мүмкіндік беруге*Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі, әлемді танып, өзгертуге бағыттауға*Әміршілдік пен жатсынудан гуманистік және бірлескен іс әрекетке жол көрсетуге.

Тәрбие процесінің диалектикасы бейнеленеді Тәрбие процесінің диалектикасы оның қарама қарсылығымен;Тәрбие процесінің диалектикасы ішкі қарсылықтарымен*Тәрбие процесінің диалектикасы сыртқы қарсылықтарымен.

Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді*Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды*Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі.

Тәрбие процесінің құрылымының сатыларыҚойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі*Білімнің сенімділігі, сезім қалыптастыру*Іс-әрекетке араласу және іс-әрекет арқылы тәрбиелеу.