Приступаем к чтению романа.

Цель первого урока комментированного чтения - ввести учащихся в круг образов романа, познакомить с главными героями, с художественной манерой их изображения, с социально-общественным фоном.

Полностью прочитать на уроке первые четыре главы, играющие роль экспозиции, мы не можем. Ограничиваемся выборочным чтением, пропущенные места я кратко пересказываю, а дома учащиеся все главы перечитывают полностью. Пропустить можно почти всю первую главу (рассказ о семье Кирсановых), конец 2-й главы, диалог о Фенечке из 3 главы. Четвертая глава читается полностью.

Обобщающие вопросы по содержанию экспозиции романа ставлю в конце урока. Делая паузы между главами, даю необходимый комментарий. Прочитав начало 1-й главы (содержание пропущенного отрывка кратко пересказываю) и 2-ю главу до слов: «Так как же, Аркадий...» ограничиваюсь пояснением значения слова «кандидат» и обращаю внимание учащихся на характерную черту тургеневской манеры: вводя нового героя, писатель, прежде всего, рисует его портрет.

Далее читаем 3 главу (с указанными выше сокращениями). По ходу чтения поясняется лишь одно слово «маркиза» (т.е. штора). После чтения 3 главы подробнее останавливаемся на вопросе: «какие черты эпохи изображены в этих главах и как они изображены? Вспомним начало романа, где проявляется характерный для Тургенева прием точная датировка событий: начало действия - 20 мая 1859 года. Кратко перечисляем основные черты этого времени: революционная ситуация, кризис помещичьего хозяйства, споры о дворянских губернских комитетах по вопросу о проектах реформы (об этом же речь идет в 4 главе: «Толковал о предстоящих правительственных мерах, о комитетах, о депутатах...»). Далее обратимся к беседе Аркадия с отцом о состоянии имения Кирсановых (пояснения я даю сама)

Предлагается учащимся самим найти в главе 3 слова, косвенно рисующие положение крестьянства. Обращаемся к пейзажу, имеющему, как об этом не раз говорили исследователи, острый социальный смысл: «Места по которым они проезжали, не могли назваться живописными...» и т.д.

- Найдите слова, рисующие бедную, безрадостную природу края. (Поля, небольшие леса, овраги - таков общий облик местности.)

- Что говорит о бедности народа? («Худые плотины» на прудах, «покривившиеся молотильные сарайчики», «разоренные кладбища», «низкие избенки под темными, часто до половины разметанными крышами»). Обращаю внимание на самую форму слова «избенки» (сравниваем со словами «изба», «избушка»): поясняю: соломенные крыши разметаны потому, что за неимением корма прелой соломой с крыш кормили скот. Вспоминаем «плохих клячонок», «исхудалых коров», «жадно» щипавших траву по канавам, и эпитеты «опустелые» гумна, «обтерханные» мужички. Природа гармонирует с общей картиной разорения, нищеты. Находим выразительное сравнение: « как нищие в лохмотьях, стояли придорожные ракиты с ободранною корою и обломанными ветвями.

- Какие же мысли у Аркадия вызывает картина бедного края? («Нельзя, нельзя ему так оставаться, преобразования необходимы; но как их исполнить, как приступить?...»

Я отмечаю, что здесь сформулирована одна из ведущих проблем романа: кто свершит преобразования, кто явится выразителем нужд народных и сумеет сказать «всемогущее слово «вперед»? Читаем 4 главу и останавливаемся на характеристике действующих лиц романа, выясняем, какое впечатление они производят при первом знакомстве с ним.

- Кто из персонажей романа, особенно вас заинтересовал? (Ответ ясен: конечно, Базаров! Но прежде, чем говорить о нем, посмотрим, в среду каких людей он попадает.

- Что вы можете сказать о Николае Петровиче Кирсанове? Каков его внешний вид? Кто он? Что мы о нем узнали? («Барин лет 40 с небольшим, «мы видим его... уже совсем седого, пухленького и немного сгорбленного...». Он очень любит своего сына, но робеет при встрече с ним. Почему? Ему хочется близко сойтись с Аркашей, и он боится, что не найдет с ним общего языка.)

- Как Тургенев показывает, что Николай Петрович робеет, волнуется, «словно потерялся немного»?

· Обращаю внимание на его поведение, жесты («вскочил», «замахал руками», «хлопотливо говорил» и т.д.).

· Из каких слов видно авторское отношение к нему? (Тургенев относится к Николаю Петровичу несколько иронически. Легкая насмешка звучит в уменьшительных: «пухленького», «подогнувши под себя ножки»; насмешка слышится и в следующих словах: «Замечтался наш Николай Петрович».)

· - Как ведет себя Николай Петрович в сцене знакомства с Базаровым? (Он очень приветлив с другом своего сына, учтив, выражается с преувеличенной вежливостью («Надеюсь, любезный Евгений Васильевич, что Вы не соскучитесь у нас»; «...Благодарен за доброе намерение посетить нас»).

- Чем отличается поведение Павла Петровича при встрече с Базаровым от поведения Николая Петровича? (Павел Петрович по-другому отнесся к Базарову, встретил его тоже учтиво, «но руки не подал и даже положил ее обратно в карман».)

- Почему он не подал руки Базарову? (Павел Петрович - аристократ, Базарова он презирает как плебея, разночинца.

- Как характеризует Павла Петровича его протрет? Что подчеркивает Тургенев в его внешнем облике? (Изящество, породистость, красоту, изысканную одежду («темный английский сьют», «модный низенький галстук»). Указываю на то, что в облике, манерах, словах Павла Петровича сквозит стремление подражать всему европейскому.

· Чем же отличается Базаров от людей, в среду которых он попал? На этом вопросе остановимся подробнее.

· Каким изображен Базаров в первой сцене? (Тургенев прежде всего рисует портрет своего героя.)

· - Как же характеризует Базарова его внешний облик? (Это человек высокого роста, в длинном балахоне с кистями; у него «обнаженная красная рука».)

· - О чем говорит эта деталь? (Это рука человека, который не боится работать, не носит перчаток, в отличие от бар-аристократов.)

- Сравним его руку с рукой Павла Петровича. Вспоминаем «красивую руку с длинными розовыми ногтями, руку, казавшуюся еще красивей от снежной белизны рукавчика, застегнутого одиноким крупным опалом».

Сравниваем также описание одежды Базарова и Павла Петровича.

- Какие слова употребляет писатель, говоря об их одежде? («Сьют» (костюм английского покроя) - в одном случае, «балахон» -в другом. Интересно, что сам Базаров свой балахон называет пренебрежительно «одежонка», так как он не придает значения одежде, а Николай Петрович более уважительно - «шинель».

- Как старый лакей Прокофьич реагирует на приказание унести одежду гостя? (Берет балахон его «как бы с недоумением».)

Все эти внешние детали показывают, что Базаров - демократ, попал он в чужую ему среду.

· Прочитаем описание лица Базарова. Он некрасиво выражает ум и самоуверенность.

· Как говорит Базаров? (У него «ленивый, но мужественный голов», он немногословен. Характерно, что, знакомясь с Николаем Петровичем, свое отчество он произносит так, как принято было говорить в народе (Васильев). На любезные речи Николая Петровича он ничего не ответил.)

· - Почему при этом «тонкие губы Базарова чуть тронулись»? (Его смешит нарочитая вежливость, условная светская любезность отца Аркадия. )

- А почему Базаров не сразу протянул руку Николаю Петровичу? (Базаров - плебей, он боялся, что барин Кирсанов не подаст ему руки; ведь позже не подал ему руки Павел Петрович. Здесь проявляется чувство собственного достоинства, гордость демократа.)

- Как ведет себя Базаров в доме Кирсановых? (Он держится свободно, не считает нужным церемониться, нарушает правила хорошего тона, принятые в аристократической среде. Попав в чужой дом, откровенно изъявляет желание поесть, ест за столом много, говорит, потягиваясь.) В поступках Базарова чувствуется подчеркнутое пренебрежение к аристократическим нормам поведения. Но есть здесь и нечто отрицательное: писатель подчеркивает не только небрежность туалета Базарова, но и некоторую неряшливость своего героя; с дороги он не хочет помыться, переодеться к столу. Пока мы лишь отмечаем эту отрицательную черту, объясняя ее тогда, когда речь пойдет о двойственном отношении Тургенева к Базарову.

Как же отнеслись к Базарову люди, в среду которых он попал? (Павлу Петровичу он не понравился с первого взгляда.

· Как он говорит о Базарове? (Кто сей?», «Этот волосатый?»)

· А как характеризует Базаров Павла Петровича? («Архаическое явление» (устаревшее).)

· Как относится к Базарову Аркадий? (С восхищением, очень дорожит его дружбой, преклоняется перед ним.)

· - В чем сказывается влияние Базарова на Аркадия? (Аркадий искренне рад встрече с отцом, настроен восторженно, любуется родной природой. Он готов всем восхищаться, но сдерживает свои чувства, так как боится, что Базаров его осудит.)

- Вспомним пейзаж, характеризующий картину родного края, и мысли Аркадия о преобразованиях. Какой пейзаж следует далее?

Далее рисуется картина прекрасного весеннего дня, под влиянием этой картины «понемногу ослабевая, исчезали его размышления». Видимо, эти размышления были наносными, неглубокими.

· Вспомним сцену, когда Аркадий, разделяющий восторженные переживания отца, с удовольствием слушает стихи Пушкина.

· А как Базаров, услышав эти стихи, реагирует на политические излияния Николая Петровича?

· Базаров прерывает его нарочито прозаической просьбой прислать спичку. И далее рисуется выразительная картина: весенний аромат заглушает «толстая черная сигарета», «распространяя вокруг себя... крепкий и кислый запах заматерелого табаку».

- Итак, какое впечатление производит Базаров при первом же своем появлении?

Запись в тетради: Это человек демократического склада, презирающий бар-аристократов, резкий, грубоватый, умный и самолюбивый; он умеет метким словом охарактеризовать человека, но лишних слов не тратит, с чужими людьми держится заносчиво; его раздражает восторженность и излияния романтического толка. Аркадий боготворит его, подражает ему. При первой же встрече Базаров и Павел Петрович не понравились друг другу. Чувствуется, что это люди из разных лагерей.

Задача наша проследить, как раскрываются взаимоотношения, характеры, взгляды героев в последующих главах романа.

Задание на дом:

1. Вновь перечитать первые 4 главы, выписать в тетради (в сокращении) описание внешности Базарова и Павла Петровича (в тетрадях отводим отдельные страницы для записи цитат; постепенно эти страницы заполняются и после других уроков);

2. Прочитать самостоятельно следующие 5 глав (кончая 9) и подумать над вопросами:

а) какие черты Базарова раскрываются в общении с деревенскими мальчишками, с Фенечкой и Дуняшей - с одной стороны, в спорах с Павлом Петровичем, в разговорах с Аркадием с другой (отметить в тексте карандашом наиболее яркие афоризмы Базарова);

б) как характеризует Павла Петровича история его любви к княгине Р., какие новые черты его раскрываются в спорах с Аркадием и Базаровым. Отметить описание его костюма, кабинета.

Результаты.

Если сравнивать с тем, какие результаты были и как стало, какие сдвиги есть, то можно сказать:

1. общие умения и навыки комментированного чтения стали более глубокими, осмысленными, заинтересованными;

2. ядро знаний по комментированному чтению (стандарт) увеличивалось за счет литературоведческих знаний и анализа фрагментов текста;

3. интеллектуальные умения учащихся анализировать, наблюдать, сравнивать, обобщать продвинулось заметно вперед. Развитие памяти и мышления изменилось в лучшую сторону;

4. учащиеся осмысленно владеют литературоведческими терминами, дают полные развернутые ответы, течь монологическая, дикция четкая, ясная, интонация выразительная;

5. Выражается устойчивый интерес к литературе: задаются интересные вопросы, активность высокая, работоспособность у учеников продолжительная.

Стремление к творчеству одна из человеческих потребностей. Антуан де Сент Экзюпери сказал: «Глазами всего не увидишь. Зорко одно лишь сердце». Мне хочется, чтобы вы видели не только глазами, но и сердцем, о чем говорилось в работе.

Лучше учить, лучше воспитывать - настоящее требование времени. Эффективность педагогического труда во многом зависит от того, насколько каждый учитель осознает свои возможности совершенствовании учебного процесса, найдет и средства повышения качества обучения. Активность, инициатива, творческий поиск педагогов - необходимые условия для воспитания и обучения детей.

Лабораторное занятие 2