Упражнение для глазомоторной координации

«Попади мячиком (стрелой) в цель: далекую - близкую, большую -маленькую».

Где предмет?

Ребенку предлагают определить место нахождения одного предмета относительно другого. Цель: отработка понимания значений предлогов. Цветок «в вазе», «под вазой», «перед ва­зой», «на вазе»? Сначала ребенок называет место предмета, затем сам кладет предмет и называет его место, далее «инструктирует другого ребенка (педагога) куда надо положить предмет. Педагог выполняет ошибочные действия, которые ребенок должен заметить.

Исправь ошибки

Детям предлагают исправить речевые ошибки:

- на звуковые замены: «На потолке горела яркая рампа;

- пропуск букв, слогов, слов: - «Будем сегоня танцеват и веселиц»;

- логико-грамматические замены: - «Внизу над ними расстилалась пустыня, В ответ я кивнул рукой»

- смысловые замены: «Солнце ласково касилось до моей руки!»

Занятие 8

Массаж

Медленные наклоны головы (вперед - назад, влево - вправо); вращение головой при максимально расслаблен­ной шее. Покачивать головой как «китайский болванчик». «Вкручивать» голову в шею

Все вышеописанные движения глаз сочетаются с од­новременным, аналогичным движением языка в ту же сто­рону, что и глаза, затем - в противоположную.

Рыбки разговаривают

а) Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук). Руки на поясе.

б) Сжать большим и указательным пальцами одной руки верхнюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки нижнюю губу и растягивать их вверх-вниз.

в) Щеки силь­но втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необхо­димо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения раздавался характерный звук «поцелуя».

План комнаты.

Ребенку предлагают расставить мебель в кукольной комнате по плану. Усложнение – составить план комнаты, в которой проходят занятия.

Разговор без слов.

Изобразить вместе с ребенком только телом «быстро— быстрее», «быстро—медленно», «навстречу и встрети­лись», «одновременно и один раньше (позже) другого», «в противоположном направлении», «вырос и уменьшил­ся»? Если ребенок может все это сделать, нарисовать вме­сте с ним все эти процессы в альбоме,

Назови причину и следствие

Объяснить ребёнку, что у всего того, что происходит в мире, есть причина и следствие, т.е. всегда есть ответ на вопрос: «Почему так бывает?

Попросить ребёнка назвать причину :

- Наводнения (пример ответа: таяние снега, разлив реки;

- Гололёда;

- Почки распустились;

- Живот болит;

- Мама сердится;

- Пылесос работает и т.д.

Важно показать ребёнку разнообразие последствий из одного и того же события.

Занятие 9

Упражнение «4 фазы.

Цель: организация правильного дыхания (формирование базовых компонентов произвольной саморегуляции).

1. Вдох:

- распустить мышцы живота, начать вдох, опустить диафрагму вниз, выдвигая живот вперед;

- наполнить среднюю часть легких, расширяя грудную клетку с помощью межреберных мышц;

- приподнять грудину и ключицы, наполнить воздухом верхушки легких.

2. Пауза.

3. Выдох:

- приподнять диафрагму вверх и втянуть живот;

- опустить ребра, используя группу межреберных мышц;

- опустить грудину и ключицы, выпуская воздух из верхушек легких.

4. Пауза.

Вначале каждый из этапов может длиться 2-3 секунды, а потом до 7 сек. (повторять 3-5 раз).

Восточный танец.

Руки над головой сложены в замок. Дотянуться левым ушком до левой руки, затем правым - до правой: изоб­разить «восточный танец».

Уточка.

Вытянуть губы, сжать их так, чтобы боль­шие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно силь­нее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки.

Придумай орнамент

Ребенку предлагается составить несложный орнамент из нескольких элементов (аппликация), а затем зарисовать. В результате ребенка нужно подвести к уровню, когда он сможет выполнять эти узоры не пофрагментарно - штрих за штрихом, а плавно, соблюдая дви­гательную мелодию.

Учитель

Ребенка ставят в позицию учителя, который руководит складыванием разрезных картинок.

Вначале, складывая с левшой разрезные картинки или рисуя, необходимо подсказать ему, с чего следует начать, задать алгоритм деятельно­сти.Проговорить, как это удобнее сделать, особенно при наличии большого количества фрагментов.