Назва територіального органу управління освітою) Психолого-медико-педагогічна консультація

Місцезнаходження (адреса)_________________________________

Телефон________________________________________________

ВИТЯГ з протоколу діагностичного засідання ПМПК № від"_" 200_ р.

В иданий___________________________________________

Прізвище, ім'я, по батькові дитини___________________________

Число, місяць, рік народження_____________

Діагноз:_________________________________________________

Рекомендовано:____________________________________________

Завідувач ПМПК______________________________________

(підпис) (прізвище, ім'я, по- батькові)

Секретар ПМПК_____________ _________________________

(підпис) (прізвище, ім'я, по- батькові)

Запитання і завдання

1.Розкрийте сутність кожного з принципів організації системи освітньо-корекційних послуг людям з вадами інтелектуального розвитку:

- цілісності і наступності;

- диференціації закладів;

- специфічності їх діяльності;

- вільного вибору форм отримання корекційної допомоги;

- координації діяльності установи та сім'ї;

- забезпечення безперервності та довготривалості корекційно-реабілітаційних впливів;

- державних гарантій надання якісних послуг з поєднанням зусиль держави та громадських організацій;

- демократизації спеціальної освіти, відкритості, динамічності та варіативності;

- гуманізму.

2. Обгрунтуйте важливість для розумово відсталої дитини та її батьків створення Центрів ранньої соціальної реабілітації і дайте характеристику основних вимог до функціонування таких центрів.

3. Які особливості розвитку розумово відсталої дитини раннього віку мають бути враховані при розробці відповідних індивідуальних корекційних програм реабілітації?

4. Назвіть форми організації корекційно-педагогічної допомоги дітям дошкільного віку з порушеннями інтелектуального розвитку і охарактеризуйте особливості роботи відповідних установ.

5. Розкрийте зміст корекційного виховання і навчання дітей з вадами розумового розвитку у дошкільному віці.

6. Які особливості дітей з помірною розумовою відсталістю (імбецильністю) шкільного віку і як враховуються у їх корекційному вихованні? Якій педагогічно-корекційній концепції - тренування чи розуміння - слід віддавати перевагу у роботі з ними? У яких видах закладів проводиться така робота?

7. Охарактеризуйте основні вимоги до організації і функціонування спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернагів) для дітей, які потребують корекції розумового розвитку (допоміжних шкіл).

8. Які інші варіанти освіти розумово відсталих дітей шкільного віку, крім спеціальних (допоміжних) шкіл, ще існують? Порівняйте різні форми їх освіти, виходячи з завдань забезпечення розвитку і соціалізації розумово відсталих учнів та дітей із ЗПР.

9. За яких умов можливо забезпечити ефективність інтегрованого та інклюзивного шкільного навчання дітей з вадами інтелектуального розвитку?

10. Доведіть необхідність надання корекційно-реабілітаційної допомоги особам з розумовою відсталістю у післяшкільному та наступних періодах соціалізації. Від чого залежить вибір її форм?

11. Проаналізуйте наведені у тексті "Правила корекційної психоандрогогіки" і спробуйте визначити їх ієрархічну послідовність, починаючи з тих, які на Вашу думку, є першочергово важливими.

12. Як комплектуються спеціальні освітні та реабілітаційні установи?

13. Визначіть функції психолого-медико-педагогічних консультацій різних рівней (центральної, обласної, міської, районної), а також шкільних ПМП комісій.

14. Розкрийте зміст і практичне значення наступних принципів діяльності ПМПК:

- колективної взаємодії",

- морально-професійної відповідальності і деонтологічної досконалості;

- конфеденціальності;

- пріоритету інтересів дитини.

15. Які, на Вашу думку, фактори утруднюють процес диференціальної діагностики і комплектування спеціальних закладів для дітей з вадами психофізичного розвитку?

16. Розкрийте зміст і значення для правильного комплектування спеціальних установ для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку кожного з наступних принципів діагностичного обстеження:

- комплексності;

- всебічності і цілісності;

- динамічності;

- індивідуального підходу;

- цілеспрямованості і конкретності вивчення;

- об'єктивності;

- прогностичності і дієвості.

17. Чому ці принципи необхідно застосовувати у системі?

18. Якими вимогами до діяльності ПМПК обумовлений її склад? Якщо виїзне засідання ПМПК проводиться у обмеженому складі, участь у роботі яких фахівців є обов'язковою?

19. Наведіть повний перелік документів на дитину, які подаються до ПМПК, і поясніть значення кожного з них для винесення об'єктивних рішень діагностично-прогностичного характеру.

20. Дитині 7 років, яку обстежували на ПМПК, встановлено діагноз "органічна деменція травматичного походження", яка відповідає легкій розумовій

відсталості. Які рекомендації щодо подальшого освітнього маршруту цієї дитини може винести ПМПК? При зазначеному діагнозі, яка додаткова інформація про дитину може розглядатися як протипоказання для зарахування її до спеціальної школи для розумово відсталих дітей?

21. Охарактеризуйте призначення, зміст і особливості діяльності діагностичних класів. Який максимальний термін перебування дитини у такому класі.

22. Розробіть орієнтований план бесіди з мамою дитини, яку направили для обстеження у ПМПК.

•

Розділ 5,