Тема: Розвиток професійного самовизначення учнів

Основні питання

1. Суть і зміст професійного самовизначення.

2. Етапи розвитку професійного самовизначення.

3. Протиріччя процесу професійного самовизначення.

4. Рівні сформованості професійного самовизначення.

Література

1. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьников. – М.: Педагогика; 1979. – 158 с.

2. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. – К.: Рад. школа, 1980. – 126 с.

3. Педагогічні основи трудового становлення і професійного самовизначення учнівської молоді. – Рад. Школа, 1996. – 86 с.

4. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. – К.: Рад. Школа, 1983. – 113 с.

Інформаційний блок

Професійне самовизначення – це процес самопізнання, формування професійних інтересів, намірів, перспектив, визначення напрямів перекваліфікації, який проходить через всі етапи навчальної та трудової діяльності людини. Це складна система, яка включає в себе професійну спрямованість і професійну свідомість.

Професійна спрямованість – це суттєва сторона особистості, яка виражається в професійних цінностях, інтересах, нахилах і зумовлює мотивовану і цілеспрямовану діяльність особистості при виборі сфери трудової діяльності і відповідної професії.

Професійні цінності орієнтації визначаються взаємовідносинами між професійними потребами людини і суспільними цінностями.

Професійна потреба проявляється в потребі професійного самовизначення, самоствердження. В професійній діяльності виділяються такі професійні цінності: самоствердження в суспільстві, в певному соціальному середовищі; авторитет у трудовому колективі; самовдосконалення, самовираження; оптимальне застосування знань, умінь і навичок; творчий характер праці; матеріально-практичні цінності; перспективи росту.

Провідні мотиви професійної діяльності:

- мотиви власної праці – спрямованість «на себе»;

- мотиви соціальної значимості праці;

- мотиви самостверджування в праці;

- мотиви професійної майстерності.

За характером виділяють три групи мотивів: мотив, який чітко і аргументовано обґрунтовує доцільність вибору саме цього напрямку трудової діяльності і даної професії; недостатньо аргументована мотивація; не аргументована мотивація вибору професії.

Високий рівень сформованості професійної мотивації виражається в поєднанні «хочу» і «треба». Такий мотив сприяє формуванню професійної самосвідомості.

Професійне самосвідомість – образ власного професійного «Я», в якому співвідносяться «хочу» і «зможу».

Самооцінка – конкретна форма прояву самосвідомості, реальне уявлення особистості про себе як суб’єкта професійної діяльності, усвідомлення та оцінка людиною мети і мотивів вибору професії, своїх можливостей та соціальної цінності і необхідності обраної професії.

Досягнення мети професійного самовизначення проходить три етапи:

- «активного пошуку мети» - соціальна орієнтація. Еталоном майбутньої професійної діяльності слугують професійні цінності соціального оточення;

- « усвідомлення мети» - усвідомлення особистістю значимості певної професії для себе та її цінності для суспільства;

- «реалізації життєвих цінностей» - формування активної життєвої позиції, в якій реалізується соціальна і професійна орієнтація.

Етапи розвитку професійного самовизначення:

- актуалізація проблеми вибору професії – молодші школярі (І-ІV класи);

- пошуковий – підлітки (V - VІІ класи);

- суб’єктивно-ціннісний (VІІ – ІХ класи);

- соціально-професійний (Х – ХІІ класи).

Протиріччя процесу професійного самовизначення:

- між визначенням і оцінкою учнями своєї життєвої перспективи і можливостями її досягнення;

- між можливостями проявити себе в різних видах діяльності і необхідністю самообмеження;

- між визначеними нахилами і уявленнями про престижність або перспективність професії;

- між усвідомленням рівня свого загального розвитку і можливістю менш кваліфікованої роботи;

- між станом здоров’я і вимогами обраної професії.

Діагностичний блок

Питання для самоконтролю

1. Дайте визначення поняття «професійне самовизначення». Охарактеризуйте його складові.

2. Що таке професійна спрямованість і як в ній співвідносяться фактори «хочу» «можу» і «треба» ?

3. Розкрийте сутність основних професійних цінностей особистості.

4. Охарактеризуйте мотиви вибору професії. Чи залежить ефективність професійної діяльності від мотиву її вибору ? Обґрунтуйте свою точку зору.

5. Що свідчить про високий рівень сформованості професійної мотивації ?

6. Як співвідносяться фактори «хочу», «можу» і «треба» в професійній самосвідомості.

7. В чому проявляються протиріччя процесу професійного самовизначення?

Практичний блок

Завдання

1. Визначити за допомогою запропонованого опитувальника провідні мотиви професійної діяльності (див. Додаток Б).

2. Заняття № 3.