| № | Твердження | Бали |
| | Ставить комплекс педагогічних задач, враховує складні педагогічні ситуації, розподіляє увагу, здійснює гнучкість в засобах організації уроку. | |
| | Відмінно поінформований про життя дітей поза школою. | |
| | Володіє різноманітністю форм і методів навчання та виховання. | |
| | Планує навчання на основі вивчення учнів і аналізує педагогічну діяльність з врахуванням цього. | |
| | Передбачає близькі та віддалені результати навчально-виховного процесу. | |
| | Враховує потреби дітей в близькому спілкуванні, вміло підтримує й спрямовує їхню емоційність, зберігає безпосередність і співпереживання іншим людям. | |
| | Створює умови педагогічної безпеки у спілкуванні з дітьми. | |
| | Забезпечує умови самореалізації особистості і реалізації її внутрішніх резервів. | |
| | Має і утверджує особисту позитивну концепцію праці вчителя, з якої й виходить його професійна поведінка. | |
| | Працює творчо, використовує оригінальні прийоми. | |
| | Керує своїм емоційним станом. | |
| | Об’єктивно оцінює свої можливості (актуальні, ретроспективні, потенційні), а також зі сторони інших (рефлексивна самооцінка). | |
| | Здійснює поетапне відпрацювання всіх компонентів навчання (формулювання навчальних завдань, виконання навчальних дій, формулювання індивідуального стилю навчання учнів). | |
| | Розвиває в дітей здатність до самонавчання. | |
| | Опирається на результати вивчення учнів, виявляє окремі показники навченості (активність орієнтування, кількість дозованої допомоги для просування учнів), здійснює індивідуальний і диференційований підходи. | |
| | Формує мотиваційний інтерес до здібностей навчальної роботи, самооцінювання і самоконтролю. | |
| | Оцінює стан та рівень вихованості. | |
| | Розвиває самостійність учнів з врахуванням суспільно-корисної діяльності, пов’язує еталони вихованості з трудовою діяльністю дорослих, нормами та укладом життя. | |
| | Прагне зміцнити вихованість як єдність знань, переконань і поведінки учнів. | |
| | Встановлює зв’язок між способами своєї праці і результатами навченості та вихованості учнів. | |
| Лист №2 експертної самооцінки педагогічних умінь вчителя неповної середньої школи |
| № | Твердження | Бали |
| | Під час визначення педагогічних задач орієнтується на вивчення великої кількості учнів в умовах уроку і одночасно на кожного учня як на суб’єкт навчання. | |
| | Передбачає різні форми групової діяльності і взаємоконтролю учнів. | |
| | Передбачає близькі й віддалені результати вирішення педагогічних задач навчально-виховного процесу. | |
| | Володіє варіативною методикою. | |
| | Виявляє повагу до проблем підлітків, допомагає їм у формуванні і відстоюванні власної точки зору на уроці. | |
| | Розширює зони самостійності учнів для задоволення їх потреб у дорослішанні. | |
| | Зміцнює в підлітка відповідальність за свої успіхи і прийняття власних рішень. | |
| | Урізноманітнює взаємодію з підлітками як з рівноправними партнерами. | |
| | Має й утверджує власну позитивну концепцію праці вчителя, з якої випливає його професійна поведінка. | |
| | Керує своїм емоційним станом. | |
| | Прагне до творчості як шляху реалізації себе не лише в предметному, комунікативному, але й особистісному планах. | |
| | Аналізує свої можливості, володіє рефлексивною самооцінкою. | |
| | Оцінює стан навченості учнів та їх здатності до засвоєння знань. | |
| | Виявляє й орієнтується на працездатність і витривалість учнів, здійснює індивідуальний підхід до них, спираючись на інформацію про школярів. | |
| | Здійснює поетапне відпрацювання всіх компонентів навчання (формулювання навчальних завдань, виконання навчальних дій, формування індивідуального стилю діяльності учнів). | |
| | Розвиває в школярів здатність до самонавчання. | |
| | Оцінює стан і рівень вихованості. | |
| | Бачить особистість учня в цілому у взаємозв’язку того, що він говорить, думає, робить, як поступає. | |
| | Стимулює і створює умови для самовиховання підлітків, допомагає їм розвивати силу волі. | |
| | Встановлює зв’язок між способами своєї праці і результатами навченості та вихованості учнів. | |
