Як приклад розглянемо малювання з натури книги (олівець) — 1 клас.
На цьому уроці діти вчаться зображати з натури предмети прямокутної форми (книги) з. вірною передачею співвідношення пропорцій; у дітей виховується інтерес і любов до книг.
Починаючи урок, вчитель повідомляє тему уроку, час, за який діти повинні виконати малюнок, — один урок. Після цього вчитель проводить невелику бесіду з дітьми про важливу роль книги в житті людини. Узагальнюючи бесіду, він підкреслює, що з дуже давніх часів книга дарувала людям знання, радість, розказувала про дальні країни, дальні моря і океани, розказувала про історію народів і долю окремих людей. Книга робить людину добрим, розумним, сильним. Її треба любити і берегти.
Потім вчитель пояснює дітям, що для того, щоб правильно намалювати книгу, її треба поставити перед собою на стіл, уважно розглянути, порівняти ширину з висотою і після цього почати виконувати малюнок. Таке зображення називається малюванням з натури, а предмет, який малюють і який знаходиться перед малюючим, — натурою. Книга на даному уроці і є натура. Вчитель демонструє всьому класу буквар і разом з дітьми аналізує пропорції, співвідношення висоти і ширини книги. Співвідношення частин предметів по величині називається в малюванні пропорціями. Так, вчитель, показуючи буквар всьому класу, питає: «Що більше — довжина букваря або ширина?» На класній дошці він послідовно малює крейдою книгу, акцентуючи увагу учнів на основних етапах виконання малюнка.
Після пояснення вчитель задає ряд питань для того щоб з'ясувати чи засвоїли школярі навчальний матеріал. Зразкові питання до дітей: як слід розташувати лист паперу для малювання букваря? З чого слід почати малювання книги? Чому всі первинні лінії повинні бути тонкими і проводитися із слабким натиском? Після цього малюнок стирається з класної дошки.
Потім вчитель говорить дітям, щоб вони поставили перед собою букварі. Діти уважно розглядають форму книги, порівнюють висоту з шириною і приступають до малювання. Учитель нагадує їм, що малюнок книги повинен вийти не дуже маленьким і не дуже великим і що букви на обкладинці книги малювати не треба (на початку навчального року першокласники тільки починають вивчати алфавіт).
Діти тонкими і короткими лініями визначають на листі паперу загальні розміри малюнка букваря, потім тонкими ж лініями промальовують загальні контури книги, після цього уточнюють співвідношення висоти і ширини книги і обводять малюнок товстими лініями. У самому кінці уроку малюнок букваря покрыивається легким штрихуванням,
У ході самостійної роботи першокласників вчитель проводить індивідуальну і фронтальну роботу з дітьми, показує всьому класу хороші, вдалі малюнки, на класній дошці демонструє прийоми виправлення помилок в малюнках школярів.
В кінці уроку 2—3 кращих малюнка аналізуються всім класом. У аналізі беруть активну участь школярі. Аналіз проводится таким чином. Вчитель піднімає трохи вище за рівень очей дітей (щоб всі школярі бачили) два-три малюнка і питає: «Подобаються вам, діти, ці малюнки чи ні? Чи правильно намальована на цих малюнках книга?» Педагог чекає, коли велика частина школярів підніме руки, бажаючи відповісти на поставлені питання, і потім двоє-троє учнів відповідають. Далі вчитель знову ставить ряд питань: чи правильно в рисунках передані ширина і довжина букваря? Як в малюванні називаються відношення частин предметів по величині? (пропорції) Як ви вважаєте, чому ці малюнки вийшли хорошими? Школярі відповідають. Потім вчитель просить всіх учнів порівняти свої малюнки з демонстрованими малюнками і визначити, чи так само у них в малюнках передані пропорції, чи не дуже дрібним вийшов малюнок. Підводячи підсумки аналізу, педагог відзначає, що малюнки, демонстровані класу, вийшли хорошими, тому що їх автори малювали уважно і з любов'ю, тому що вони строго дотримували порядок малювання, показаний вчителем, не поспішали