Тема 3.15. Урок как основная форма обучения и педагогического проектирования
Урок как основная форма обучения в учреждениях образования. Современные требования к уроку. Урок как педагогическая система.
Типы уроков, их место в системе учебных занятий в разные периоды обучения. Педагогическая задача (миссия) урока. Структура урока: дидактическая, методическая, логико-психологическая.
Конструирование дидактического процесса. План урока как одна из форм педагогического проектирования, его структура и содержание. Степень соответствия результатов урока поставленным целям и задачам.
Выбор методов, средств и форм обучения, обеспечивающих в полной мере реализацию дидактических задач.
Тема 3.16. Педагогический анализ и контроль
Роль педагогического анализа в управлении целостным педагогическим процессом. Виды и содержание педагогического анализа. Основные объекты педагогического анализа. Педагогический анализ учебного занятия.
Контроль в управлении целостным педагогическим процессом. Назначение контроля и предъявляемые к нему требования. Функции контроля: диагностическая, обучающая, развивающая, воспитательная, методическая. Виды контроля: предварительный, текущий, периодический (рубежный), итоговый. Методы контроля: устный опрос, письменная и практическая проверка, стандартизированный контроль и др. Методика их организации и проведения. Критерии и методика оценки качества результатов учебной деятельности.
Тема 3.17. Дидактические средства
Средства обучения: сущность понятия, классификация. Учебник как автономное средство обучения. Учебно-методические комплексы: характеристика, функции. Информационные технологии в учебном процессе. Дидактические возможности различных средств обучения.
Тема 3.18. Педагогические технологии в системе образования
Понятие педагогической технологии. Основные характеристики современных педагогических технологий. Понятие педагогической технологии как процессуальной части определенной педагогической системы. Качества (характеристики) современных педагогических технологий (структура, критерии технологичности, концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость).
Теория воспитания
Тема 4.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Цели и принципы гуманистического воспитания.
Воспитание как отрасль педагогической науки. Воспитание как усвоение общественно значимого социального опыта. Воспитание как специально организованный целенаправленный процесс в системе учреждения образования. Сущность и соотношение понятий: личность, воспитание, социализация, развитие. Основные характеристики процесса воспитания: целенаправленность, многофакторность, комплексность, непрерывность, неоднозначность и отдаленность результатов.
Цели и задачи гуманистического воспитания. Педагогические принципы гуманистического воспитания. Условия, необходимые для развития системы воспитания в учреждении образования: взаимодействие педагогов, родителей и учащихся, гуманизация отношений в коллективе учреждения образования, создание благоприятного климата для всех участников образовательного процесса, повышение психолого-педагогической культуры педагогов и родителей, предоставление свободы творчества участникам воспитательного процесса. Состояние и современные тенденции развития теории и практики воспитания.
Тема 4.2. Содержание гуманистического воспитания. Понятие о методах, средствах и формах воспитания
Понятие о содержании воспитания. Проблема приоритетов в содержании воспитания. Социальный заказ и содержание воспитания. Воспитание как формирование системы отношений личности к обществу, Родине, природе, труду, людям, к себе. Патриотическое, гражданское, нравственное, экологическое, эстетическое, трудовое, физическое воспитание. Сущность понятий «метод воспитания», «средство воспитания», «форма воспитания». Их краткая характеристика.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА