Упражнения по словообразованию

Следуя изложенным выше видам методов, можно предложить школьникам разного рода задания-упражнения.

1. Подберите слова

– состоящие из разного количества морфем: 1 (там), 2 (где-то), 3 (окраска), 4 ( освещение), 5 (предсказать), 6 (предсказательница) и т. д.;

– заданной структуры (например: приставка, приставка, корень, суффикс, окончание – возобновление);

– соответствующие определенной словообразовательной модели, имеющие сходное родовое значение (например: номинации лиц по профессии: учитель, писатель, водитель…; летчик..., каменщик...; по месту жительства: воронежец..., курянин...; липчанин...; по национальности: гречанка, молдованка.., англичанин…).

2. Определите, в каком слове приставка ( суффикс или окончание) не выделяются, а в каком выделяются и почему (например: пролетая, заботливый, вымазав, направо, по-зимнему, красивее, блестящее, медвежий, обедать);

3. Напишите графический диктант (учитель диктует слова (например: единовластный, бесхитростность, разбросав, местожительство, разбежаться, розыск) ученики записывают их только схематически).

4. Дайте определение понятия «омонимичные корни». Объясните значение двух сходных омонимичных корней и распределите предлагаемые слова в соответствии с этим значением:

Вод – водяной, водный, вводный, водянистый, наводнение, водить, наводчик

Образец ответа

1)состоять из воды: водяной, водный, водянистый, наводнение;

2) руководить движением чего-либо: водить, наводчик, вводный;

Вин – вино, виноватый, винодел, обвинить, извинение, провинность, винный, невинный, обвинитель;

Вид — видоискатель, видоизменить, внутривидовой, грушевидный, подвид, видообразование, разновидность, межвидовой.

5. Слова какой части речи следует записать в 1- ю строку, 2-ю, 3-ю, 4-ю?

-ил-; ел-; -ал; -нул;

-ивший, -евший, -авший, -нувший;

- я; -а;- в, -вши, -ши;

- ющий, -ащий, -емый, -имый.

6. Укажите, есть ли орфограммы в значимых частях слова, объясните правописание: презабавный, налево, деревянный, серебряный, несущий, раненый (солдат), раненный (в ногу).

7. Составьте словообразовательную цепочку (гора → горный → горняк → горняцкий → по-горняцки);

8. Найдите ошибку в словообразовательной цепочке. Назовите слово, пропущенное в цепочке, и аргументируйте свой ответ: диво – дивить – удивить – удивительно; ходить – походить – поход – по-походному.

9. Постройте словообразовательные гнезда слов «дух», «дым», «орган», «греть».

Игровые упражнения

1. Игра «Третий лишний»

– работа с корнями слов: определите, какое слово является лишним, и объясните, почему это так: сторож, сторожил, старожил; долина, даль, удалить; клюв, клевать, поклевка; просветить, посвятить, просвещение; левый, лев, налево; лес, лестница, лесничий;.

– работа с суффиксами слов: определите, какое слово является лишним, и объясните, почему это так: истинный, глубинный, голубиный; балованный, корчеванный, жеваный; желанный, священный, незваный;

– работа с приставками: определите, какое слово является лишним, и объясните, почему это так: разырать, подыскать, контригра; безвредный, бессвязный, бесхарактерный.

2. Игра "Соберите слово":

1) корень мой в цене; приставка в очерке, суффикс в тетрадке, я же - в журнале (оценка);

2) то, что сейчас находится рядом со зданием, где вы учитесь: приставка его в слове привезти, корень – в слове школьница, окончание в слове прелестный, суффикс в слове конный (пришкольный);

3)это слово обозначает то, что учитель делает на каждом уроке: приставка в слове обдумать, корень – ясно, суффиксы – пилить (объяснить).

3.Выборочный диктант с последующим анализом однокоренных слов (может использоваться на уроках закрепления); в качестве примера текста приведем шуточное стихотворение:

Шел Прогульщик на прогулку,

Шел и песенку свистел,

Захотел Прогульщик булку

И баранку захотел.

Захотел он шоколадку,

Полизал бы леденцов…

Но прогуливал буфетчик,

И не видно продавцов.

И гулял киномеханик –

Не показывал кино,

Футболисты и артисты

Прогуляли заодно…