Приложение 1. ПРОЯВЛЕНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ

Приложение 2. ДИАГНОСТИКА ОВЛАДЕНИЯ ДЕЙСТВИЯМИ
НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ.......................................................

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ОПРЕДЕЛЕНИЙ....................................................

v

²⁷⁴ ВВЕДЕНИЕ

274 276 279 282 284 285 .

286 .:?>

286 Для успешной организации учебно-воспдтательного процесса необходимо знать

287 анатомо-физиологические особенности детского организма, поэтому курс «Воз-294 растная анатомия и физиология» является обязательной дисциплиной для сту-303 дентов педагогических вузов всех специальностей, а курс «Возрастная физиоло-305 _гия и психофизиология» — для специальности «Профессиональное обучение».

Цель учебного пособия «Возрастная анатомия, физиология и школьная гиги-ЗЮ _ена» _ формирование целостного научного-представления об организме ребен­ка как о многоуровневой динамичной биосоциальной системе, развивающейся в тесной взаимосвязи с внешней средой. -'.

334 Основными задачами учебного пособия являются:

■ формирование представлений о закономерностях роста и развития детского 338 ■ организма;

■ изучение возрастных особенностей функционирования сенсорных, мотор-, ._ ных и висцеральных систем организма детей и подростков;

■ формирование представлений о регуляторных системах организма, развитии
345 нервной системы и желез внутренней секреции, о возрастных аспектах ре­
продуктивной функции человека;

■ изучение анатомо-физиологических особенностей мозга и психофизиологи­ческих аспектов поведения ребенка в разные возрастные периоды;

■ формирование представлений о типологических и индивидуальных особен­ностях соматической конституции и высшей нервной деятельности (ВНД) детей;

" освоение основных гигиенических требований к организации учебно-воспи­тательного процесса.

По окончании изучения курсов «Возрастная анатомия и физиология», «Возраст­ная физиология и психофизиология» студенты должны:

■ владеть основными понятиями возрастной анатомии и физиологии;

■ знать основные закономерности онтогенеза;

■ иметь представление о сенситивных периодах в развитии детского организма и учитывать их при организации работы с детьми и подростками;

■ знать физиологические основы психической деятельности человека и иметь
представление об основных этапах формирования ВНД детей и подростков;

" учитывать при организации учебно-воспитательного процесса возрастные особенности нервной системы и желез внутренней секреции;

■ знать основные принципы гигиены всех функциональных систем организма.
Методология курса основывается на законах диалектики, естественнонаучных
принципах и системном подходе, что позволяет рассматривать организм как це­
лостную, развивающуюся систему.

Все главы учебного пособия заканчиваются контрольными вопросами, отве­ты на которые заключаются в простом воспроизводстве прочитанного материала.

Книга содержит тестовые задания для проверки и самопроверки усвоенного материала. В конце книги приведен словарь терминов и определений.

Глава 1

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОНТОГЕНЕЗА

Онтогенез (греч. ontos — сущее и genesis — происхождение) — процесс индивиду­ального развития организма.

Онтогенез человека осуществляется в :соответствии со следующими законо­
мерностями. "^

Целостность и фазность (этапность) онтогенеза — объективное разделе­ние онтогенеза на этапы, которые различаются задачами, решаемые организмом, и свойствами физиологических систем (возрастная периодизация).

Непрерывность и неравномерность роста и развития — рост и развитие ор­ганизма человека протекает непрерывно с чередованием периодов ускоренного роста или интенсивного развития.

Гетерохронность роста и развития — разновременное созревание отдельных функциональных систем организма, т. е. в процессе онтогенеза в первую очередь созревают те системы, которые необходимы для решения задач очередного этапа развития организма (системогенез).

Гетеросенситивность — различная чувствительность (восприимчивость) раз­вивающихся систем организма к внешним воздействиям на отдельных этапах он­тогенеза.

Нарастающая гетерогенность — усложнение организации всех систем орга­низма за счет специализации элементов, т. е. увеличение неоднородности клеток и повышение специфичности их функционирования.

Дифференциация — по мере созревания периферических структур организ­ма происходит передача контроля функций от центра на периферию и местный уровень. С возрастом увеличивается роль и вклад местных (тканевых и клеточ­ных) процессов в регуляции функционирования организма.

Экономизация функций — уменьшение функционального ответа биологичес­кой системы на внешние воздействия. С возрастом у человека понижается уро­вень функциональной активности организма в условиях покоя, за счет чего воз­растает объем резервных его возможностей при напряжении функций.

Биологическая надежность организма — свойство организма, характеризую­щееся оптимальным запасом функциональных возможностей, способных обес-

печивать устойчивость и жизнеспособность при значительных внешних воздей­ствиях.

Адаптивность — согласованность возрастных особенностей строения и фун­кционирования организма с параметрами среды обитания. В адекватных условиях даже незрелый организм успешно справляется с задачей адаптации (приспособле­ния) к внешним условиям.

Увеличение жесткости (стабильности) гомеостатических констант в он­тогенезе — при действии внешних факторов показатели гомеостаза* изменяются в меньшей степени у взрослых, чем у детей. Поэтому при любых воздействиях на организм его жизнеспособность выше у взрослых, чем в раннем возрасте.