Роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослого

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ СПІЛКУВАННЯ ДОРОСЛОГО І ДИТИНИ У ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

План

1. Онтогенез спілкування як найважливіший фактор психічного розвитку дошкільника.

2. Форми спілкування в дошкільному віці.

3. Модель оптимального спілкування педагога з дитиною.

4. Роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослого.

Література

1. Авдеева Н. Н., Мещерякова С. Ю. Вы и младенец: у истоков общения. — М.: Педагогика, 1991. — 160 с.

2. Воспитание детей дошкольного возраста/Под ред. Л.Н. Проколиенко. — К.: Рад. Школа, 1990. — 368 с.

3. Кондратенко Т. Д., Котырло В. К, Ладывир С. А. Обучение старших дошкольников. — К.: Рад. школа, 1986. — 152 с.

4. Кононко Е. Л. Чтобы личность состоялась. — К.: Рад школа, 1991. —221 с.

5. Кращова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М: Педагогика, 1991. — 152 с.

6. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 1986. — 144 с.

7. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации/Отв. ред. А.А. Бодалев. — М.: Педагогика, 1987.— 164 с.

8. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. — М.: Просвещение, 1990. — 160 с.

9. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. — М.: Изд. Центр «Академия», 1997. — С. 98—107.

Онтогенез спілкування як найважливіший фактор психічного розвитку дошкільника

ВИСНОВКИ про роль спілкування у психічному розвитку дошкільника:

¾ дошкільний вік є періодом початкового фактичного утворення особистості;

¾ спілкування виступає найважливішим фактором психічного і особистісного розвитку дошкільника;

¾ труднощі психічного розвитку дошкільника пов'язані, як правило, із неадекватно побудованим спілкуванням між дитиною і близькими дорослими;

¾ характер психологічних проблем у дошкільному віці виявляється як несприятливі тенденції у поведінці дитини, або необґрунтована стурбованість батьків (чи інших дорослих з оточення малюка) щодо дитини через незнання ними норм її розвитку.

Форми спілкування у дошкільному віці

ВИСНОВКИ про розвиток форм спілкування дошкільника з дорослим:

— М.І. Лісіна визначила чотири якісно відмінні і онтогенетично послідовні форми спілкування дошкільників з дорослим;

¾ форми спілкування дошкільників з дорослим розрізняються за місцем спілкування у життєдіяльності дитини, змістом комунікативної потреби, мотивом і засобами спілкування, значенням для психічного і особистісного розвитку дитини;

¾ протягом дошкільного дитинства послідовно змінюються такі форми спілкування: ситуативно-особистісне, ситуативно-ділове, позаситуативно-пізнавальне, позаситуативно-особистісне.

Модель оптимального спілкування педагога з дитиною

ВИСНОВКИ про модель оптимального спілкування дошкільника з дорослим:

¾ найважливіше значення у виникненні і розвитку у дітей спілкування мають впливи дорослого, випереджувальна ініціатива якого підносить діяльність дитини на вищий рівень;

¾ нормальний розвиток спілкування дошкільника прискорює хід його загального розвитку;

¾ оптимізація дорослим спілкування дошкільника забезпечує усунення причин інших труднощів психічного розвитку;

¾ загальною умовою оптимізації спілкування з дошкільником є створення дорослим атмосфери доброзичливості, відвертості, емоційної піднесеності, радості;

¾ дорослий повинен контролювати хід розвитку спілкування дошкільника, встановлюючи випередження чи відставання розвитку його комунікативних потреб і підбираючи адекватну програму спілкування з дитиною.

РОЛЬ ЕКСПРЕСИВНИХ ЗАСОБІВ У СПІЛКУВАННІ ДИТИНИ Й ДОРОСЛОГО

ВИСНОВОК про роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослого:

¾ дитина недостатньо володіє вмінням розпізнавати і розшифровувати експресивно-мімічні засоби спілкування, використовувані дорослим, і потребує спеціального навчання цьому;

¾ розуміння експресивних засобів спілкування дитиною відбувається за умови, якщо дорослий виразно виявляє зацікавленість до роботи дитини, свою прихильність до неї, заохочення її дій, використовує посмішки, ласкаву розмову.