Математическая обработка данных

I. Данные статистической обработки результатов констатирующего эксперимента по критерию φ* - углового преобразования Фишера.

Статистический критерий предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости сформированности уровня речевого планирования собственной деятельности у детей 6-7 лет с синдромом дефицита внимания и гиперактивности и детей с нормальным психическим развитием.

Где φ1 – угол, соответствующий большей процентной доле

φ2 – угол, соответствующий меньшей процентной доле

n1 – количество наблюдений в выборке 1

n2 – количество наблюдений в выборке 2

1. Сопоставление высокого уровня развития речевого планирования у детей с нормальным психическим развитием и детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

φ=0, 2

Таким образом, достоверных различий количественных результатов высокого уровня сформированности речевого планирования собственной деятельности, полученных детьми с СДВГ и их сверстниками с нормальным психическим развитием, не выявлено.

2. Сопоставление среднего уровня развития речевого планирования у детей с нормальным психическим развитием и детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

φ=0,6

Таким образом, не выявлено достоверных различий количественных результатов среднего уровня сформированности речевого планирования собственной деятельности, полученных детьми с СДВГ и их сверстниками с нормальным психическим развитием.

3. Сопоставление низкого уровня развития речевого планирования у детей с нормальным психическим развитием и детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

φ=1,6 (при φ эмпирическое = 1,6; р = 0,05)

Таким образом, группа детей с СДВГ превосходит группу детей с нормальным психическим развитием по количественным показателям низкого уровня сформированности речевого планирования собственной деятельности.

II. Данные статистической обработки результатов контрольного эксперимента по критерию φ* - углового преобразования Фишера.

1. Сопоставление высокого уровня развития речевого планирования у детей контрольной и экспериментальной группы

φ=0,7

Таким образом, достоверных различий количественных результатов высокого уровня сформированности речевого планирования собственной деятельности, полученных детьми экспериментальной и контрольной группы, не выявлено.

2. Сопоставление среднего уровня развития речевого планирования у детей контрольной и экспериментальной группы

φ=0,7

Таким образом, не выявлено достоверных различий количественных результатов среднего уровня сформированности речевого планирования собственной деятельности, полученных детьми экспериментальной и контрольной группы.

3.Сопоставление низкого уровня развития речевого планирования у детей контрольной и экспериментальной группы

φ=1,6 (при φ эмпирическое = 1,6; р = 0,05)

Таким образом, контрольная группа превосходит экспериментальную группу по количественным показателям низкого уровня сформированности речевого планирования собственной деятельности.