Педагогические стра­шил­ки

Записанные во вре­мя оче­ред­но­го "ме­то­добъ­еди­не­ния сло­вес­ни­ков" за леп­кой пель­ме­ней

Задушевным го­ло­сом

М

оего сына двойками отучают "неправильно" понимать художественный текст. Сын перестал поднимать руку. В результате - тройка по литературе. Спрашиваю:

Ты по­че­му не от­ве­ча­ешь?

Да не мо­гу я за­ду­шев­ным го­ло­сом го­во­рить... О ге­ро­из­ме там, сво­бо­до­лю­бии... и так да­лее. Дев­чон­ки мо­гут.

Вчера наб­лю­да­ла в ко­ри­до­ре шко­лы ог­ром­ную оче­редь из шес­тик­лас­сни­ков - "сда­вать сти­хи" (на­изусть). Од­но ра­ду­ет - что не бу­тыл­ки. "Сда­ча" про­ис­хо­дит обыч­но так: "Аня, что это ты так бод­ро чи­та­ешь? Что ты тут ве­се­ло­го наш­ла? Это сти­хот­во­ре­ние ове­яно свет­лой грус­тью... Трой­ка". Или: "Ле­ша, иро­ния здесь - ко­щун­с­т­во. По­эт с чув­с­т­вом глу­бо­кой бла­го­дар­нос­ти го­во­рит о сво­ей ня­не... Толь­ко трой­ка".

Вот так. На­до вла­деть "за­ду­шев­ным" го­ло­сом. И чи­тать с вы­ра­же­нием. Но вы­ра­жать не свое по­ни­ма­ние, а - учи­тель­ни­цы (то бишь офи­ци­аль­ное, ка­зен­ное).

Если бы Пуш­кин знал...

Две мои до­че­ри-гим­на­зис­т­ки "тер­за­ют" Пуш­ки­на: учат на­изусть и при этом про­бу­ют чи­тать на раз­ные го­ло­са - с тем вы­ра­же­ни­ем, за ко­то­рое учи­тель­ни­ца ста­вит "пя­тер­ку".

Даша. Ес­ли бы Пуш­кин знал, сколь­ко му­че­ний при­но­сят уче­ни­кам его сти­хи, он бы так мно­го не пи­сал.

Настя. Или хо­тя бы не был та­ким ве­ли­ким.

Даша. Был бы хоть один пи­са­тель, ко­то­рый бы ска­зал: "Пос­ле мо­ей смер­ти мои сти­хи в шко­ле уче­ни­кам не пре­по­да­вать!"

Настя. Да... А вот бы все так ска­за­ли!..

И сес­т­ры-гим­на­зис­т­ки, глу­бо­ко вздох­нув, пог­ру­зи­лись в от­ра­бот­ку "за­ду­шев­но­го" го­ло­са.

Глава 4

КУЛЬТПОХОД

С лич­ным ин­те­ре­сом, ко­то­рый так обос­т­ря­ет грам­ма­ти­чес­кую зор­кость

ПЯТЬ ШТУК "СА­МО­ГО-СА­МО­ГО"

Урок сло­вес­нос­ти в му­зее. Про­ло­ги и эпи­ло­ги

"

Пятый класс. Пора выводить в литературный музей", - со стесненным сердцем думает городской учитель, тоскливо представляя себе детей, расползающихся, как тараканы, растекающихся, как подтаявшее мороженое, проваливающихся, как сквозь землю, растворяющихся в воздухе, ускользающих из-под носа... На перекрестке (ужас!), в метро (кошмар!), на Тверской (жуть!), в махоньком московском домике Чехова, что на Садовой-Кудринской (тоже ничего хорошего!)...

Представишь се­бе эту веч­но мель­те­ша­щую, буб­ня­щую, смор­ка­ющу­юся, хи­хи­ка­ющую, тол­ка­ющу­юся ком­па­нию в "при­лич­ном мес­те" - и ста­но­вит­ся тош­но. При­дет­ся крас­неть, выс­лу­ши­вая ох­ва­чен­ных бла­го­род­ным не­го­до­ва­ни­ем ба­бу­лек: мол, со­вер­шен­но не­вос­пи­тан­ные де­ти, и ку­да толь­ко смот­рят взрос­лые?..

Водить же ре­бят стро­ем, по-фель­д­фе­бель­с­ки гар­кать, дер­жи­мор­дой об­хо­дить ря­ды, пы­лать взгля­дом дра­ко­на и пос­то­ян­но быть на­че­ку все­ми тре­мя го­ло­ва­ми - мож­но. Хо­тя стыд­но и скуч­но. А по­том, в на­ка­за­ние, выс­лу­шать мо­но­тон­ную лек­цию эк­с­кур­со­вод­ши, ко­то­рая ожив­ля­ет­ся, толь­ко ког­да ши­ка­ет на де­тей? Нет, уволь­те! Но, с дру­гой сто­ро­ны, на­до "вы­пол­нять план ме­роп­ри­ятий". В ито­ге - за­губ­лен­ный день, а глав­ное - нер­вы.