V.Направленість особистості і соціальні здібності

Херсонський державний університет

Кафедра педагогіки та психології

Матеріали педагогічної практики

(психолого-педагогічний розділ)

Студента (ки) _________________

______ курсу __________ групи

Факультету ____________________

_______________________________

Місце практики: ЗОШ __________

Клас

Класний керівник - _____________

Керівник від кафедри педагогіки

та психології - _________________

Херсон – 2012

Перелік документів,

Які повинні здати студенти ІY курсів

Денної форми навчання після

Закінчення педагогічної практики

1. Психолого-педагогічна характеристика на учня (середня ланка).

2. Методична розробка виховного заходу, проведеного в середніх класах, що складається з розділів:

· сценарій;

· самоаналіз проведеного виховного заходу.

3. Індивідуальне завдання

Завідувач кафедри педагогіки та

психології проф. Федяєва В.Л.

Херсонський державний університет

Кафедра педагогіки та психології

Психолого-педагогічна характеристика на учня

Студента (ки) _________________

______ курсу __________ групи

Факультету ___________________

_______________________________

Місце практики: ЗОШ __________

Клас

Класний керівник - _____________

Керівник від кафедри педагогіки

та психології - _________________

Херсон – 2012

Херсонський державний університет

Кафедра педагогіки та психології

Методична розробка виховного заходу

“_________________________________

_________________________________“

Студента (ки) _________________

______ курсу __________ групи

Факультету ____________________

_______________________________

Місце практики: ЗОШ __________

Клас

Класний керівник - _____________

Керівник від кафедри педагогіки

та психології - _________________

Херсон – 2012

СХЕМА ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ

НА УЧНЯ

Основні аспекти аналізу особистості можуть бути представлені в схемі, якою рекомендується користуватися при зборі матеріалу до характеристики та її написанні.

І. Загальні відомості

Прізвище, ім'я учня, дата народження, клас, загальний фізичний розвиток, стан здоров'я, умови життя і побуту в сім'ї. Стосунки членів сім'ї. Правильність основної лінії виховання.

ІІ. Стосунки з колективом і ставлення до школи

1. Загальна характеристика класу (розвиток учнів, вихованість, традиції і вимоги класного колективу).

2. Місце в колективі (чи користується любов'ю, авторитетом, чим це визначається).

3. Ставлення до однокласників (любить їх, байдужий, не любить, чи рахується з думкою колективу, з ким дружить і на чому заснована дружба, чи бувають конфлікти з друзями, в чому їх причина).

4. Чи задоволений своїм місцем в колективі і яке місце хотів би займати ?

5. Чи подобається перебування в школі (що особливо цінує в нір) ?

6. Ставлення до вихователів і вчителів (чи є контакт, любить, поважає їх).

Ш. Навчання

1. Успішність (оцінки що переважають, чи однаково успішний з різних предметів). Рівень знань.

2. Світогляд, начитаність.

3. Розвиток мовлення (його образність, емоційність, запас слів, вміння виразити свою думку письмово чи усно).

4. Інтерес до знань і ставлення до навчання (чи цікаво вчитися, дояких предметів найбільш схильний, як ставиться до оцінки, похвали чи несхвалення вчителів і батьків, основний мотив навчальної діяльності);

5. Здатність до навчання:

- Особливості уваги (ступінь розвитку довільної уваги, її

зосередженість, стихійність, розповсюдженість).

- Осмисленість, сприйняття навчального матеріалу, швидкість осмислення.

- Рівень і характер розвита умисної і осмисленої пам'яті (вчить механічно чи осмислено чи володіє прийомами навмисного запам’ятовування: швидкість і міцність запам'ятовування, а також легкість відтворення, індивідуальні особливості пам 'яті).

- Розвиток мислення (чи розрізнює істотні і другорядні риси

предметів і явищ; який рівень засвоєння загальних і абстрактних

понять: чивміє порівнювати, узагальнювати, робити самостійні

висновки, чи швидко знаходить шлях рішення}.

- Розвиток уяви (багатство відтворюючої і творчої уяви в різних

видах навчальної діяльності}.

6. Старанність в навчальній роботі.

7. Вміння вчитися (дотримання режиму дня; організованість, чи може самостійно працювати над книгою, завчити матеріал, контролювати себе, скласти плани, конспекти і.т.д.).

ІV. Праця (уроки праці, суспільно-корисна праця в школі і дома)

1. Становлення до праці (чи поважає або нехтує, чи зацікавлений в суспільній користі своєї праці, чи любить працювати і що саме приваблює учня: процес праці, зроблена річ чи оволодіння певними навичками).

2. Чи має навички і вміння праці, чи легко їх набуває?

3. Чи є звичка до тривалих трудових зусиль?

4. Організованість і дисциплінованість праці ?

5. Яким видам праці віддає перевагу?

V.Направленість особистості і соціальні здібності

1. Інтереси (перерахувати все, чим цікавиться учень, підкреслити характер інтересів з точки зору їх глибини і активності, якщо учень не просто проявляє цікавість до будь-якої галузі знань і діяльності, але і серйозно займається з нею; відповісти детально, чи любить читати і що читає: художню, науково-популярну чи переважно розважальну літературу).

2. Переконання, мрії, ідеали школяра. Чи спостерігається домінування тих чи інших мотивів в його поведінці ?

3. Чи є особливі здібності до якої-небудь діяльності (до музики, малювання, артистичні і т.д.) в чому вони проявляються ?

4. Про що мріє і що збирається роботи в майбутньому (відмічати в характеристиці учня, починаючи з VI класу) ?

VІ. Дисциплінованість

1. Загальна характеристика поведінки (поводиться спокійно, стримано чи проявляє зайву рухливість, непосидючість).

2. Виконання шкільного режиму (дотримується режиму, порушує навмисно, через недбалість; не встигає вкластися у відведений час і т.д.).

3. Виконання вимог дорослих (з бажанням чи ні, примусово, часто відмовляється виконувати їх і які саме). Відмітити найбільші типові порушення дисципліни.

Наши рекомендации