Практика показывает, что в урок не следует включать
Другой учебный материал, лучше посвятить весь урок дости-
Жению поставленной цели.
Урок можно дополнить № 37, 39 (1, 2) ТПО № 2.
На дом: № 38, 39 (3–6), 40 ТПО № 2.
УРОК 17. (Задания 309–315)
Цель. Продолжить работу по формированию у учащих-
Ся представлений о многоугольнике, прямоугольнике и
Квадрате.
Методические рекомендации к урокам. III четверть
А
К
М
Е
А
О
М
Д
Задания 309 и 310 обсуждаются фронтально. Для доказа-
Тельства своих утверждений учащиеся пользуются уголь-
Ником и циркулем. Например, анализируя ответ Маши, они
должны доказать, что фигура на рисунке – четырёхуголь-
Ник (отмечают дугами 4 угла), у которого все углы прямые
(накладывают угольник на каждый угол четырёхуголь-
ника). Делают вывод: Маша права. Чтобы согласиться
С Мишей, надо сравнить длины сторон прямоугольника
(используется циркуль). Делают вывод: это прямоугольник,
у которого все стороны равны (квадрат). Вывод: правы оба.
Аналогично организуется работа с заданием 310.
Рисунок из задания 311 также выносится на доску (важ-
Но, чтобы было соблюдено отношение смежных сторон пря-
моугольника 1:3). Большинство детей обычно догадываются,
Что нужно измерить меньшую сторону прямоугольника цир-
кулем и отложить её три раза на большей стороне.
Правильное выполнение задания 312 будет свидетельс-
твовать о результатах работы, проведённой с заданиями 309,
310, 311.
Здесь так же, как и в предыдущих заданиях, важно обос-
Новать (доказать) каждое утверждение, предложенное детьми
(назвать количество углов; пользуясь угольником, опреде-
Лить их вид; сравнить длины сторон, пользуясь циркулем).
Урок можно дополнить № 41 ТПО № 2 или предложить
Тест 25.
В связи с тем, что на изучение математики в начальных
Классах отводится 4 часа в неделю, последующую работу
С геометрическим материалом учитель сможет проводить
Только эпизодически, включая геометрические задания в
Уроки по другим темам. Для дальнейшего изучения курса
Математики в начальных классах важно, чтобы учащиеся
Усвоили существенные признаки квадрата и прямоугольни-
Ка. Авторы полагают, что систематическую работу по фор-
Мированию геометрических представлений целесообразно
проводить в отдельном курсе «Наглядная геометрия», ис-
Пользуя для этой цели либо дополнительный час в неделю,
Либо включить изучение этого курса во внеурочную работу
(факультатив).
Методические рекомендации к урокам. III четверть
ТРЁХЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА (23 ЧАСА)
ЗАДАНИЯ 316_405
В результате изучения темы второклассники усваивают
разрядный состав трёхзначных чисел; овладевают навыком
Их чтения и записи; совершенствуют умение решать задачи и
Умение устно складывать и вычитать числа в пределах 100.
УРОК 18. (Задания 316–321, 566, 569)
Цель. Познакомить учащихся с новой счётной единицей
(сотней), со структурой трёхзначного числа (единицы, де-
Сятки, сотни), с соотношением разрядных единиц, назва-
Ниями сотен.
В начале урока учитель предлагает детям прочитать задание
316 и уточняет, сколько в нём вопросов (5). – Проверьте себя:
на какие вопросы вы сможете ответить без моей помощи? –
говорит учитель и показывает на доске, как оформить ответы
на эти вопросы в тетради.
1) ………., 2) ………., 3) ………., 4) ………., 5) ……….
Учащиеся работают самостоятельно. Первые три ученика
выносят свои ответы на доску, где педагог заранее заготовил
Номера вопросов (в три столбика).
1) 1) 1)
2) 2) 2)
3) 3) 3)
4) 4) 4)
5) 5) 5)
После того, как на доске появятся записи трёх вариантов
Ответов (возможно, они будут верными, т. е. одинаковыми),
К их фронтальному обсуждению подключается весь класс.
Ответы:
Дети перечисляют все однозначные числа 0, 1,
2………9);
Все числа советуем перечислить);
3) 0;
4) 10;
5) 99.
Методические рекомендации к урокам. III четверть
Задание 317 не вызывает у детей затруднений, они выпол-
Няют его устно, называя числа сначала одной, а затем другой
Группы (однозначные и двузначные).
Большинство ребят обычно правильно указывают «лиш-
нее» число в задании 318. В случае, если ученики не знают
его название (на практике этот вариант никогда не встречал-