Тема 1. Методологічні засади викладання зарубіжної літератури у ВНЗ І-ІІ
Рівня акредитації.
| Визначте проблемно-дослідницький ”портфоліо“. | *Підготовка до реферату чи доповіді за рубриками; | Творчі роботи студентів; | Творчі завдання; | Роздатковий матеріал. |
| Визначте процесуально орієнтовний підхід до навчання. | Це - особистісно орієнтовний підхід дослідницько-практичної діяльності; | *Це - процес засвоєння знань і умінь здійснюється як організація процесу дослідницько-практичної діяльності; | Це - проблемний підхід до процесу дослідницько-практичної діяльності; | Це - продуктивний підхід. |
| Визначте рівні інтелектуально-методичної активності викладача. | *Репродуктивний, евристичний, креативний; | Продуктивний, логічний, комунікативний; | Компаративний, евристичний, комунікативний; | Продуктивний, логічний, евристичний, комунікативний; |
| Визначте тематичний ”портфоліо.“ | Творчі завдання; | Підготовка до реферату чи доповіді за рубриками; | *збірка виконаних завдань з великої теми | творчі роботи студентів. |
| Визначте, до якого напрямку діяльності відносяться такі види роботи: розробляти системи викладання предмета: методів, способів аналізу, вивчення біографії письменників, уроків, позакласних заходів тощо. | *Конструкторський; | дослідницький; | Організаторський; | Комунікативний. |
| Визначте, до якого напрямку діяльності відносяться такі види роботи: проводити навчально-виховну роботу серед класного колективу й окремих учнів, реалізовувати складні плани тощо. | Конструкторський; | дослідницький; | *Організаторський; | Комунікативний. |
| Визначте, до якого напрямку діяльності відносяться такі види роботи: спілкуватися з учнями, батьками, колегами; оптимізувати навчально-виховний процес; виразно читати й розповідати, використовувати наочність і технічні засоби навчання тощо. | Конструкторський; | дослідницький; | Організаторський; | *Комунікативний. |
| Визначте, які назви належать до вчених ступенів. | академік; | Член-кореспондент; | Професор; | * кандидат наук, доктор наук |
| Дайте визначення наукового пізнання. | * це дослідження з певною метою, завданням та методологією; | певні цілі і задачі; | Певні методи отримання і перевірки знань; | Теоретичні основи для практики. |
| Дайте визначення поняття науки. | процес пізнання закономірностей об’єктивного світу; | * система знань об’єктивних законів природи, суспільства і мислення, які перетворюються в безпосередню продуктивну силу суспільства в результаті діяльності людей; | Особлива форма суспільної свідомості; | Динамічна система знань |
| Дайте найповнішу відповідь, з якими науками пов’язана методика викладання літератури? | *суспільні науки, літературознавчого циклу, лінгвістичного циклу, педагогіка, психологія, логіка, естетика, ТЗН; | Науки літературознавчого циклу, математичного циклу, лінгвістичного циклу, педагогіка, психологія, ТЗН; | Науки літературознавчого циклу, лінгвістичного циклу, педагогіка, психологія, логіка, естетика, ТЗН; | Суспільні науки, психологія, логіка, естетика, ТЗН. |
| Дайте поняття про виховну функцію. | розкривається чи закріплюється певний навчальний матеріал; | Здійснюється обмін інформацією під час спілкування; | *Відбувається вплив на процес формування поглядів та переконань студентів; | З’ясовується рівень знань та умінь студентів з певної теми. |
| Дайте поняття про діагностичну функцію. | розкривається чи закріплюється певний навчальний матеріал; | Здійснюється обмін інформацією під час спілкування; | Відбувається вплив на процес формування поглядів та переконань студентів; | *З’ясовується рівень знань та умінь студентів з певної теми. |
| Дайте поняття про інтерактивну функцію. | *організовується взаємодія сторін, що дискутують; | Здійснюється обмін інформацією під час спілкування; | Відбувається вплив на процес формування поглядів та переконань студентів; | З’ясовується рівень знань та умінь студентів з певної теми. |
| Дайте поняття про комунікативну функцію. | розкривається чи закріплюється певний навчальний матеріал; | *Здійснюється обмін інформацією під час спілкування; | Відбувається вплив на процес формування поглядів та переконань студентів; | З’ясовується рівень знань та умінь студентів з певної теми. |
| Дайте поняття про навчальну функцію. | *розкривається чи закріплюється певний навчальний матеріал; | Здійснюється обмін інформацією під час спілкування; | Відбувається вплив на процес формування поглядів та переконань студентів; | З’ясовується рівень знань та умінь студентів з певної теми. |
| Дайте поняття про перцептивну функцію. | *встановлюється взаєморозуміння між партнерами; | організовується взаємодія сторін, що дискутують; | Здійснюється обмін інформацією під час спілкування; | Відбувається вплив на процес формування поглядів та переконань студентів. |
| Дайте поняття про рефлексійну функцію. | *відбувається переосмислення власних суджень та дій; | встановлюється взаєморозуміння між партнерами; | організовується взаємодія сторін, що дискутують; | Здійснюється обмін інформацією під час спілкування. |
| Дайте поняття, що формулює тезу: “створення довідкового словника на занятті”. | Стрижневі слова уроку; | *словникова робота на уроці; | це система, яка схожа на живий організм, що відрізняється якостями цілісності або іншими методами; | Найважливіший метод наукового опанування літературного твору. |
| Дати визначення поняття “наукове дослідження”. | Цілісний підхід до вивчення окремих явищ; | Застосування історичного підходу до пізнання дійсності; | *цілеспрямоване вивчення явищ і процесів, аналіз впливу на них різних факторів, а також вивчення взаємодії між явищами; | Цілісний підхід до вивчення окремих явищ та пізнання дійсності. |
| Де учителі-словесники обмінюються думками про поліпшення викладання літератури? | Уроках; | Позакласних заходах; | батьківських зборах; | *методичних об’єднаннях. |
| З якими художніми творами рекомендується у програмі ознайомлюватися оглядово? | К.Гамсуна ”Пан“; | Я.Кавабата ”Тисяча журавлів“; | Г.Маркеса ”Сто років самотності“; | *Усі зазначені. |
| З яких частин складається методика? | Методи, прийоми, форми роботи з учнями; | *теорії методики, її історії, методичних розробок окремих уроків і позакласних заходів; | теоретичних положень та нової інформації; | Історичний досвід школи, організовані педагогічні експерименти. |
| За культурологічною лінією для старшої школи передбачено взаємозв’язаність літератури з якими науками? | *з різними видами мистецтва; | з політологією; | з філософією; | з діалогом літератур. |
| Зазначте специфічні принципи вивчення зарубіжної літератури. | “політична коректність”, реабілітаційності, іманентності, наочності, країнознавства, компаративності, репрезентативності; | *нерепресивної свідомості, реабілітаційності, іманентності, країнознавства, компаративності, контекстного розгляду літературних явищ, репрезентативності, етнокультурності, міжнаціональн ого підходу; | Реабілітаційності, доступності, системності, іманентності, країнознавства; | переклади, Біблія, інтегрування літератур. |
| Ким із учених – теоретиків був визначений естетичний принцип структурування матеріалу в програмі? | М.Борецький | *Г.Сиваченко | Д.Затонський | Д.Наливайко |
| Ким із учених – теоретиків був визначений історико-літературний принцип структурування матеріалу в програмі? | *Д.Наливайко; | Т.Денисова; | Г.Сиваченко; | Д.Затонський. |
| Культурологічною лінією для старшої школи передбачено взаємозв’язаність літератури з якими науками? | * різними видами мистецтва; | Політологією; | філософією; | Діалогом літератур. |
| Література в школі вивчається як що? | об’єкт літературознавчої науки; | Мистецтво; | особливість художньої літератури; | *мистецтво та об’єкт літературознавчої науки. |
| На що спрямовано уведення до програм окремих елементів теорії літератури і літературної критики? | На поглиблення уявлень, на мистецьку природу словесно-художніх творів; | Розвиток умінь сприймати, аналізувати художній текст; | Інтерпретувати літературний текст як мистецьке явище; | *Усе зазначено |
| На яких етапах процесу навчання можуть створюватися проблемні ситуації? | Пояснення; | контроль, гра; | Закріплення, наочність; | * пояснення, контроль, закріплення. |
| На яких загальних засадах психологічної науки ґрунтується вивчення літератури? | Вікова психологія; | творча психологія; | *педагогічна і вікова психологія, психологія творчості; | Дидактична психологія; Психологія творчості. |
| Назвіть автора збірки ”Квіти зла“. | *Шарль Бодлер; | Чарльз Діккенс; | Оноре де Бальзак; | О.Пушкін; |
| Назвіть автора збірки ”Листя трави“ | Шарль Бодлер; | Чарльз Діккенс; | Оноре де Бальзак; | *Уолт Уїтмен. |
| Назвіть автора книги “Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах” (2000р.). | *Л.Мірошниченко; | Ф.Штейнбук; | А.Машкіна; | В.Голубков. |
| Назвіть автора праці “Методика викладання зарубіжної літератури в школі ” (2007 р.). | В.Голубков; | Л.Мірошниченко; | М.Рибнікова; | *Ф.Штейнбук. |
| Назвіть автора програми вивчення зарубіжної літератури в загальноосвітній школі. | Л.Мірошниченко; | *Д.Наливайко і авторський колектив; | К.Шахова, Ю.Ковбасенко; | Є.Волощук, О.Ісаєва. |
| Назвіть автора роману ”Анна Кареніна“. | Оноре де Бальзак; | О.Пушкін; | Ф.Достоєвський; | *Лев Толстой. |
| Назвіть автора роману ”Війна і мир“. | Оноре де Бальзак; | О.Пушкін; | Ф.Достоєвський; | *Лев Толстой. |
| Назвіть автора творів ”Пригоди Олівера Твіста“, ”Домбі і син“. | *Чарльз Діккенс; | Оноре де Бальзак; | О.Пушкін; | Ф.Достоєвський |
| Назвіть авторів програми поглибленого вивчення зарубіжної літератури в загальноосвітніх або спеціалізованих навчальних закладах. | Д.Наливайко, Г.Сиваченко; | Д.Затонський, К.Шахова, Є.Волощук; | М.Борецький, І.Панченко, Ю.Щепель; | *Ю.Ковбасенко Д.Наливайко, Н.Висоцька. |
| Назвіть види контрольної роботи та види інших перевірочних робіт у ВНЗ. | Тематичне опитування; | Письмові творчі роботи чи самостійні відповіді на запитання, тести; | Реферати, повідомлення; | *Усі зазначені. |
| Назвіть джерела професійного зростання майбутнього педагога-літератора. | * передовий педагогічний досвід, науково-педагогічна література, спілкування з викладачами та студентами; | Науково-педагогічна література, спілкування з батьками, з викладачами, студентами; | Передовий педагогічний досвід, науково-педагогічна література, спілкування з батьками, з учителями, учнями; | Передовий педагогічний досвід, науково-педагогічна література, спілкування з докторами наук. |
| Назвіть методиста, який надавав перевагу самостійній роботі учнів з художнім текстом. | М.Рєз; | В.Острогорський; | О.Мазуркевич; | *В. Водовозов. |
| Назвіть найповніше коло найважливіших наук, що виконують методологічні функції по відношенню до літератури як навчальної дисципліни. | історія, філософія, правознавство, математика. | хімія, соціологія, педагогіка, літературознавство. | Хімія, історія, філософія, математика, педагогіка. | *історія, філософія, соціологія, правознавство, психологія, педагогіка, літературознавство |
| Назвіть напрямки діяльності вчителя, які розрізняють психологи. | конструкторський, організаторський; | Дослідницький, комунікативний; | *комунікативний, дослідницький, конструкторський, організаторський; | Репродуктивний, філософський. |
| Назвіть об’єкт вивчення зарубіжної літератури. | Навчальний предмет; | *твори зарубіжної літератури та розвиток всесвітнього літературного процесу; | Виразне читання ; | Підручник. |
| Назвіть основну ланку навчально-виховного процесу, де вчитель щоденно здійснює освіту, виховання і всебічний розвиток учнів. | Метод; | Прийом; | *урок; | Позакласний захід. |
| Назвіть представника жанру англійської наукової фантастики першої половини ХХ ст.. | Генріх Белль; | *Герберт Уеллс; | Бертольд Брехт; | Вітезслав Незвал. |
| Назвіть представників театру абсурду. | *Е.Іонеско, С.Беккет, Ж.Ануй; | Джером Селінджер; | Герберт Уеллс; | Ернест Міллер Хемінгуей. |
| Назвіть специфічні методи дослідження в галузі методики. | Критичне засвоєння досвіду зарубіжної та вітчизняної методики; | метод масового усного й писемного опитування учнів, метод цілеспрямованого спостереження; | *педагогічного експерименту, критичного засвоєння досвіду зарубіжної та вітчизняної методики, цілеспрямованого спостереження, масового усного й писемного опитування студентів; | Метод анкетування, цілеспрямованого спостереження, масового усного й писемного опитування учнів; метод інтерв’ювання |
| Назвіть спорідненість письменників на філософському та образно-стильовому рівні. | Л.Толстой, Ю.Яновський; | *М.Метерлінк, Л.Українка; | М.Коцюбинський, Ж.Верн, | І.Багряний , Дж.Лондон. |
| Назвіть сучасні складники літератури як шкільного предмету. | Художнє слово, шкільне літературознавство, психологія, навчально-виховний процес; | шкільне літературознавство, педагогіка, художнє слово; | * художнє слово, шкільне літературознавство, навчально-виховний процес; | Педагогіка, шкільне літературознавство, навчально-виховний процес. |
| Назвіть твори Вітезслава Незвала. | *”Дикі гуси“, ”Прага взимку“, ”Чеська пісня“; | ”Порожні люди“, ”Ранок біля вікна“. | ”Пісня про правду“, ”Мазепа“, ”Карл ХІІ мчить по Україні“. | ”Матінка Кураж і її діти“. |
| Назвіть твори Райнер Марія Рільке, у яких звучать українські мотиви. | *”Як старий Тимофій умирав, співаючи“, ”Пісня про правду“, ”Мазепа“, ”Карл ХІІ мчить по Україні“; | ”Краєвид“, ”Гітара“, ”Крик”, ”Касида про троянду“; | ”Дикі гуси“, ”Прага взимку“; | ”Порожні люди“, ”Ранок біля вікна“. |
| Назвіть твори Федеріко Гарсіа Лорка. | *”Краєвид“, ”Гітара“, ”Крик”, ”Касида про троянду“; | ”Дикі гуси“, ”Прага взимку“; | ”Порожні люди“, ”Ранок біля вікна“. | ”Пісня про правду“, ”Мазепа“, ”Карл ХІІ мчить по Україні“. |
| Назвіть тих, хто входив до поетичної групи ”Парнас“. | *Ш.Леконт де Ліль, Ж.М. де Ередіа, А.Сюллі-Прюдом; | Оноре де Бальзак, Чарльз Діккенс; | О.Пушкін; | Ф.Достоєвський |
| Назвіть традиційні принципи вивчення літератури. | доступність, історизм, зв’язок навчання і виховання, посильність, “мультикультуралізм”, аналіз твору в єдності форми та змісту; | *науковість, історизм, зв’язок навчання та виховання, доступність, посильність, спрямованість на розвиток учня, аналіз твору в єдності форми та змісту, взаємодія мистецтва й дійсності в естетичній свідомості учня, особистісний характер читацької та літературознавчої діяльності, зв’язок літератури з законами художнього мислення; | Комунікативний, проблемний, історико-культурний, активності, наочності; | Посильність, послідовність, проблемність, компаративний, естетичний. |
| Назвіть укладачів програми для вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації. | Л.Мірошниченко, Ж.Клименко; | Н.Волошина, С.Жила; | Ю.Ковбасенко, Є.Волощук; | *М.Драпей, Л.Сіра, С.Дем’яненко. |
| Назвіть усі специфічні риси вивчення зарубіжної літератури. | вивчення Біблії, переклади; | Інтегрування рідної та зарубіжної літератури, Біблія; | *переклади, Біблія, інтегрування літератур; | Екзотизми, історизми. |
| Назвіть функції, які притаманні літературі як мистецтву слова. | Естетична; | Пізнавальна, компаративна; | Художня, опосередкована; | *пізнавальна, моральна, “виховна”, гедоністична. |
| Під час розгляду якої поезії, доцільно вивчати теретико-літературне поняття «футуризм»? | *Б.Пастернак «Зимова ніч», «Про ці вірші» | А.Ахматова «Реквієм», «Довкола жовтий вечір ліг» | О.Блок «Скіфи», «Незнайома»; | В.Маяковський «Лілічко! Замість листа». |
| У старших класах на останньому етапі вивчення творчості письменника учні знайомляться з чим? | Теоретико-літературними поняттями; | Біографією автора; | *індивідуальним стилем письменника; | Текстами художніх творів. |
| У яких творах В.Бикова правдиво зображено другу світову війну в новому аспекті? | ”Дожити до світанку“, ”Вовча Зграя“; | ”Дикі гуси“, ”Прага взимку“, ”Чеська пісня“; | ”Порожні люди“, ”Ранок біля вікна“. | ”Краєвид“, ”Гітара“, ”Крик”, ”Касида про троянду“. |
| У яких творах українського і зарубіжного письменників простежується типологія образу «крилатої людини»? | М.Шолохов, В.Самійленко; | Ж.Верн, П.Загребельний; | Г.Белль, М.Коцюбинський; | *Г.Гарсіа Маркес, І.Драч. |
| У якому творі Альбера Камю алегорично зображується французький Рух Опору? | *”Чума“; | ”Сто років самотності“; | ”Плаха“; | ”Ім’я троянди“. |
| У якому творі Л.Толстого змальовується народ як рушійна сила історії, як оберіг національної незалежності? | ”Собор Паризької Богоматері“; | *”Війна і мир“; | ”Злочин і кара“; | ”Гобсек“. |
| Хто автор п’єси “Дванадцять місяців”? | М.Лермонтов; | *С.Маршак; | Ф.Тютчев; | Ч.Діккенс. |
| Хто автор підручика «Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах (2007)? | В.Храброва; | Ж.Клименко; | Д.Затонський; | *Л.Мірошниченко |
| Хто автор роману ”Злочин і кара“? | Оноре де Бальзак; | О.Пушкін; | *Ф.Достоєвський; | Лев Толстой. |
| Хто автор твору ”Альпійська балада“? | Альбер Камю; | Генріх Белль; | Герберт Уеллс; | *Василь Биков. |
| Хто автор твору ”Людська комедія“, який вивчається в 10 класі? | *Оноре де Бальзак; | О.Пушкін; | Ф.Достоєвський; | Лев Толстой. |
| Хто автор твору ”Над прірвою у житі“? | Ясунарі Кавабата; | *Джером Селінджер; | Герберт Уеллс; | Ернест Міллер Хемінгуей. |
| Хто автор твору ”Плаха“? | *Чингіз Айтматов; | Йосип Бродський; | С.Лем; | Василь Биков. |
| Хто автор твору ”Старий і море“? | Альбер Камю; | Генріх Белль; | Герберт Уеллс; | *Ернест Міллер Хемінгуей. |
| Хто автор твору ”Сто років самотності“? | *Габріель Гарсія Маркес; | Чингіз Айтматов; | Йосип Бродський; | С.Лем. |
| Хто автор твору ”Тисячі журавлів“? | *Ясунарі Кавабата; | Джером Селінджер; | Герберт Уеллс; | Ернест Міллер Хемінгуей. |
| Хто автор твору ”Чума“? | *Альбер Камю; | Генріх Белль; | Герберт Уеллс; | Бертольд Брехт; |
| Хто з відомих російських методистів ХІХ ст. створив диференційовану методику, в якій прийоми аналізу твору відповідають його ідейно-художнім особливостям? | В.Я. Стоюнін; | В.П. Острогорський; | *В.І.Водовозов; | Л.Поліванов. |
| Хто з методистів висвітлюють питання про творчий характер методики літератури? | О.Ісаєва; | *Н.Волошина, Б.Степанишин, О.Куцевол; | Л.Мірошниченко; | Є Храброва, Є Пасічник. |
| Хто з методистів надавав перевагу методу евристичної бесіди? | В.Острогорський; | М.Рєз; | *В.Стоюнін; | О.Мазуркевич. |
| Хто з названих методистів надавав перевагу самостійній роботі учнів з художнім текстом? | М.Рєз; | В.Острогорський; | О.Мазуркевич; | *В. Водовозов. |
| Хто з науковців є представником етико-естетичної течії в методиці літератури? | Г.Ващенко; | В.Стоюнін; | *В.Острогорський | Ф.Буслаєв. |
| Хто з науковців є представником освітньо-виховної течії в методиці викладання літератури? | *В.Стоюнін; | Ф.Буслаєв; | Г.Ващенко; | В.Острогорський. |
| Хто з науковців є родоначальником логіко-стилістичної течії в методиці викладання літератури? | *Ф.Буслаєв; | В.Стоюнін; | В.Острогорський; | Г.Ващенко. |
| Хто з науковців у методиці запропонував систему взаємозв’язаного вивчення української та зарубіжної літератур? | *Ж..Клименко; | Ф.Штейнбук; | Ю.Ковбасенко; | О.Ісаєва. |
| Хто розробив концепцію проблемного навчання? | *І.Лернер, М.Махмутов | М.Скаткін, В.Сластьонін | З.Малькова, В.Бондар | І.Лернер, В.Бондар. |
| Що враховується під час добору творів для текстуального вивчення? | Естетична вага художніх текстів; | Виховна спрямованість творів; | Вікові особливості студентів | *Усе зазначено. |
| Що є нормативним документом для вчителя загальноосвітньої школи? | Методичні рекомендації; | *шкільна програма; | Навчальний посібник; | Журнальна стаття. |
| Що є предметом дослідження методики викладання світової літератури? | методи, прийоми, теорія літератури; | методи, види, форми навчальної діяльності, історія літератури, зміст; | *зміст, методи, прийоми, види і форми навчальної діяльності; | історія літератури, зміст, види і форми навчальної діяльності. |
| Що ми називаємо педагогічною технологією? | * модель змісту, форми і методів навчально-виховного процесу; | Джерело інформації; | вид літературознавчої діяльності; | концепція викладання розділу, теми. |
| Що означає “пропедевтика”? | *“попередньо навчаю”; | “проблемно навчаю”; | “діалогічно навчаю”; | “комунікативно навчаю”. |
| Що означає проблемний виклад матеріалу? | Виклад матеріалу за планом; | Наведення прикладів на сучасну тему; | *порушення проблеми та її розв’язання; | наведення прикладів до тез. |
| Що таке принцип навчання? | Це процес спілкування; | *Цекерівна ідея, основне правило, що спрямовує роботу вчителя; | Це система методів та прийомів учіння; | Це спосіб дослідження явищ, шлях пізнання істини. |
| Що таке аналіз твору? | *найважливіший метод наукового опанування літературного твору; | Неоднозначне прочитання тексту; | це замкнена, естетично довершена система, в якій художня модель світу й образу героя цілком залежить від авторського задуму; | Повноцінний етап уроку. |
| Що таке дидактична евристика? | тип навчання, за якого всі основні елементи первинно створюються або відшуковуються вчителем; | тип навчання, за якого всі основні елементи первинно створюються або відшуковуються вчителем та учнями; | * тип навчання, за якого всі основні елементи первинно створюються або відшуковуються самими студентами; | тип навчання, за якого викладач відшуковує можливі відповіді на проблемні запитання. |
| Що таке історія методики? | Уроки та позакласні заходи; | Педагогічна майстерність учителя; | теоретичні праці відомих педагогів; | *педагогічні ідеї, форми, методи, прийоми роботи. |
| Що таке об’єкт дослідження? | підприємство або галузь; | * процес чи явище, яке породжує проблемну ситуацію і обране для дослідження; | те, на що спрямований процес пізнання; | Навколишній матеріальний світ і його відображення в свідомості людини. |
| Що таке творчий ”портфоліо“? | Реферати, доповіді; | *творчі роботи студентів; | Творчі завдання; | Роздатковий матеріал. |
| Що це за ідея формування творчого читача, котрий, прямуючи шляхом відкриттів, випробувань і прозрінь, відчуває радість спілкування з літературним твором як естетичним явищем? | *провідна ідея підручника; | Провідна ідея навчальної програми; | провідна ідея методу; | провідна ідея прийому. |
| З якими науками пов’язана методика викладання зарубіжної літератури? | *суспільні науки, літературознавчого циклу, лінгвістичного циклу, педагогіка, психологія, логіка, естетика, ТЗН; | Науки літературознавчого циклу, математичного циклу, лінгвістичного циклу педагогіка, психологія, ТЗН; | Лінгвістичного циклу, філософського, інформаційного; | Педагогіка, дидактика, психологія, літературознавство, мистецтво, етика. |
| Яка домінуюча форма навчання пропонується у програмі з предмета ”Зарубіжна література“ для вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації? | *діалог; | Колоквіум; | Лекція; | Семінарське заняття. |
| Яка література розкриває закономірності педагогічних явищ, дає методичні рекомендації? | Художня; | Наукова; | публіцистична; | *методична. |
| Яка риса навчального процесу у педагогічному коледжі, взагалі, є обов’язковою? | *Залучення студентів до ведення науково-дослідної та пошукової роботи | Залучення студентів до комп’ютерної технології навчання | Залучення студентів до компаративного вивчення літератури; | Залучення студентів до блокового вивчення літератури; |
| Який метод є головним в основі класифікації наук? | Методологічний; | Гносеологічний; | *логічний; | Історичний. |
| Який основний принцип позакласної роботи? | *принцип добровільності; | Принцип кооперативності; | Принцип наочності, науковості; | Принцип наступності. |
| Який соціально-реалістичний роман написав Оноре де Бальзак? | ”Собор Паризької Богоматері“; | *”Гобсек“; | ”Мазепа“; | ”Злочин і кара“. |
| Який твір Оноре де Бальзака називають ”енциклопедією життя Франції І половини ХІХ століття“? | ”Собор Паризької Богоматері“; | *”Людська комедія“; | ”Мазепа“; | ”Злочин і кара“. |
| Який цикл новел написав Іван Бунін? | *Темні алеї; | ”Пігмаліон“; | ”Чайка“; | ”Синій птах“. |
| Якими показниками можна визначити ефективність науково-дослідної роботи у ВНЗ? | Підготовка кандидатів, докторів наук; | * якість підготовки фахівців для народного господарства; | рівень видавничої роботи; | Ступінь участі студентів у науково-практичних конференціях |
| Яких методичних вимог слід дотримуватися для проведення літературознавчих занять? | Завдання на активізацію творчої уяви та уваги, фактор зацікавленості навчальним матеріалом, пошук ефективних і раціональних прийомів викладу матеріалу; | *Розвиток усного і писемного мовлення, наявність плану-конспекту заняття, використання міжпредметних зв’язків; | Логічність і послідовність викладу матеріалу, раціональний розподіл часу на занятті викладачем, дотрамання належного пеагогічного такту; | Пошук ефективних і раціональних прийомів викладу матеріалу. |
| Яких педагогічних вимог слід дотримуватися для проведення літературознавчих занять? | Завдання на активізацію творчої уяви та уваги, фактор зацікавленості навчальним матеріалом, пошук ефективних і раціональних прийомів викладу матеріалу; | Розвиток усного і писемного мовлення, наявність плану-конспекту заняття, використання міжпредметних зв’язків; | пошук ефективних і раціональних прийомів викладу матеріалу. | *Логічність і послідовність викладу матеріалу, раціональний розподіл часу на занятті викладачем, дотримання належного педагогічного такту; |
| Яких психологічних вимог слід дотримуватися для проведення літературознавчих занять? | Розвиток усного і писемного мовлення, наявність плану-конспекту заняття, використання міжпредметних зв’язків; | пошук ефективних і раціональних прийомів викладу матеріалу. | *Завдання на активізацію творчої уяви та уваги, фактор зацікавленості навчальним матеріалом, пошук ефективних і раціональних прийомів викладу матеріалу; | Логічність і послідовність викладу матеріалу, раціональний розподіл часу на занятті викладачем, дотрамання належного пеагогічного такту; |
| Які є специфічні методи дослідження в галузі методики? | Критичне засвоєння досвіду зарубіжної та вітчизняної методики; | метод масового усного й писемного опитування учнів, метод цілеспрямованого спостереження; | *педагогічного експерименту, критичного засвоєння досвіду зарубіжної та вітчизняної методики, цілеспрямованого спостереження, масового усного й писемного опитування студентів; | Метод анкетування, цілеспрямованого спостереження, масового усного й писемного опитування учнів; метод інтерв’ювання.. |
| Які є специфічні принципи вивчення зарубіжної літератури? | “політична коректність”, реабілітаційності, іманентності, наочності, країнознавства, компаративності, репрезентативності; | *нерепресивної свідомості, реабілітаційності, іманентності, країнознавства, компаративності, контекстного розгляду літературних явищ, репрезентативності, етнокультурності, міжнаціональн ого підходу; | Реабілітаційності, доступності, системності, іманентності, країнознавства; | переклади, Біблія, інтегрування літератур. |
| Які ТЛ поняття вивчають студенти під час аналізу поезії ”Пісня про себе“ Уолт Уїтмена? | Історична повість; | Фантастичний роман; | Гумор і сатира; | *верлібр. |
| Які ТЛ поняття вивчають студенти під час аналізу твору ”Пригоди Олівера Твіста“? | роман-епопея; | Історична повість; | Фантастичний роман; | *Гумор і сатира. |
| Які ТЛ поняття вивчають учні під час аналізу твору ”Війна і мир“? | *роман-епопея; | Історична повість; | Фантастичний роман; | Верлібр. |
| Які фантастичні твори написав Герберт Уеллс? | *”Війна світів“, ”Людина –невидимка“; | ”Фабрика абсолюту“, ”Кракатит“; | ”Дикі гуси“, ”Прага взимку“; | ”Порожні люди“, ”Ранок біля вікна“. |
| Які фантастичні твори рекомендовано програмою ввести до текстуального вивчення? | К.Чапека; | С.Лема; | Р.Бредбері, Г.Уелса; | *Усі зазначені. |
| Якою є культура викладача ВНЗ? | читацька, музична, літературна; | Культурологічна, комунікативна, художня; | * читацька, культурологічна, комунікативна, психологічна; | Художня, читацька, культурологічна, комунікативна, психологічна. |
| Якою є професійна компетенція викладача ВНЗ? | читацька, літературознавча, методична; | комунікативна, музична, філологічна, педагогічна; | *літературознавча, методична, педагогічна, фольклористична; | Психологічна, професійна, медична, філологічна, літературознавча. |
| Яку драму написав Антон Чехов? | ”Ляльковий дім“; | ”Пігмаліон“; | *”Чайка“; | ”Синій птах“. |
| Яку драму написав Бернард Шоу? | ”Ляльковий дім“; | *”Пігмаліон“; | ”Чайка“; | ”Синій птах“. |
| Яку драму написав видатний норвезький письменник Генріх Ібсен? | *”Ляльковий дім“; | ”Пігмаліон“; | ”Чайка“; | ”Синій птах“. |
| Яку функцію виконують завдання, які поглиблюють знання учнів з літератури? | Мотиваційну; | *пізнавальну; | Розвивальну; | Виховну. |
| Яку функцію виконують завдання, які покликані виховувати учнів? | *виховну; | Пізнавальну; | Розвиваючу; | Мотиваційну. |
| Яку функцію виконують завдання, які сприяють розвитку інтересу до навчання? | Пізнавальну; | *мотиваційну; | Виховну; | Розвивальну. |
| Яку функцію виконують завдання, які сприяють усвідомленню естетичної ролі літератури? | Організаційну; | Комунікативну; | *естетичну; | Розвивальну. |