Критерии оценки результатов освоения учебного предмета 2 страница

- Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.

- Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

- Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

- Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений.

- Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

- Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие

4-я четверть – «Построение (формы) музыки»

Темы: Почему музыкальные произведения бывают одночастными? Когда музыкальные произведения имеют две или три части? Рондо – интересная музыкальная форма. Как строятся вариации? О важнейших средствах построения музыки.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.

Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период. Содержательно-образные основы построения музыки. Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки. Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.

- Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение.

- Перечислять простые музыкальные формы.

- Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.).

- Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия.

- Исследовать и определять форму построения музыкального произведения.

- Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.

- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации

4 класс(34 ч)

«Музыка мира»

Если содержание программы 3 класса рассматривается как экспозиция наиболее значимых музыковедческих аспектов в структуре школьного музыкального образования, то задачей программы 4 класса является преломление этих аспектов в музыке разных народов мира.

Обучающиеся, освоившие интонационные основы музыки, принципы ее развития и построения, могут с интересом наблюдать за проявлением этих закономерностей музыкального искусства в музыке своего народа и в музыке других народов России и мира.

Приобщение к музыке народов России и мира происходит на основе сходства и различия музыкальной речи, имеющей свои характерные особенности как в народных, так и в композиторских произведениях.

Сначала обучающиеся погружаются в русскую музыку. Обращаясь к народным песням и песням композиторов, а также к фортепианной, симфонической, вокальной, оперной и балетной музыке, они осознают самые главные отличительные черты русской музыки: песенность, певучесть, широту, преобладающую в песенной, танцевальной и маршевой музыке; распевность, наличие распевов; наличие солиста-запевалы; поступенное движение мелодии; вариационность.

Здесь обучающиеся имеют возможность приобщиться к разным жанрам народной песни – обрядовым, лирическим, хороводным, эпическим песням-былинам, шуточным песням, частушкам, солдатским, трудовым песням. Народные песни сопровождали школьников с 1 класса. Они – живое воплощение жизни русского народа, сердечности и широты его души, красоты русской природы. Четвероклассники осознают, что русская народная песня нашла достойное продолжение в произведениях русских композиторов. Важно, чтобы они поняли, что композиторы всегда, на протяжении всей истории существования страны учились «у своего народа думать, чувствовать и творить».

Далее обучающиеся знакомятся с народной и композиторской музыкой других народов России и мира. Они сравнивают тематику музыкальных произведений, их интонационный склад, средства выразительности, образно-смысловое содержание.

Сопоставляя разные музыкальные примеры, учащиеся отмечают общие черты и различия, находят объяснение этому, делают обобщение, что музыка народов России и мира представляет собой очень яркую и разнообразную картину. Но главный вывод состоит в том, что музыкальный язык не требует перевода, он одинаково понятен всем народам на Земле, сближает их, помогает им общаться и дружить.

4 класс завершает музыкальное образование в начальной школе. Поэтому, с одной стороны, содержание программы этого класса начинает «разработку» основных закономерностей музыки (интонация, развитие музыки, построение музыки), которые найдут свое продолжение в основной школе. С другой – имеет логическое завершение для школьников данной возрастной категории, которое выразилось в возвращении к теме «Композитор – Исполнитель – Слушатель». Это своего рода обобщение содержания музыкального образования обучающихся начальной школы, которое имеет арочное построение (см. музыкальный тематизм программы 1 класса) и позволяет школьникам накопить слушательский опыт, приобрести опыт исполнителей и приобщиться к композиторскому творчеству.

В 4 классе обучающимся предлагаются для прослушивания различные музыкальные произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков: А. Аренского, М. Балакирева, А.П. Бородина, М.И. Глинки, А.С. Грибоедова, А. Даргомыжского, Ц. Кюи, А. Лядова, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, Д.Д. Шостаковича, С.С. Прокофьева, А. Хачатуряна, Г. Свиридова, И.Ф. Стравинского, Д.Б. Кабалевского, Р. Щедрина, А. Эшпая, К. Караева, Э. Бальсиса, К. Хачатуряна, И.С. Баха, Л. Бетховена, В.А. Моцарта, Ф. Шопена, Ф. Шуберта, Э. Грига, К. Дебюсси, М. Равеля, Д. Гершвина.

Кроме этого, в программе представлено большое количество народных и композиторских песен (М. Балакирев, Р. Бойко, В. Голиков, М. Дунаевский, Г. Струве, В. Темнов. Д.Б. Кабалевский, Т. Попатенко, Н. Финк, И. Кириллина, А.Н. Пахмутова и др.), произведений для игры на элементарных музыкальных инструментах, драматизации. Общее количество песен и музыкальных произведений – 44. Из них народных песен – 14, композиторских– 22.

1-я четверть – «Музыка моего народа»

Темы: Россия – Родина моя. Народная музыка как энциклопедия жизни. «Преданья старины глубокой». Музыка в народном духе. Сказочные образы в музыке моего народа.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание отличительных особенностей русской музыки.

Народная песня – энциклопедия жизни русского народа. Разнообразие жанров русской народной песни. От народной песни – к творчеству композиторов (интонационно-песенная основа, энциклопедизм, демократизм, гуманистическое начало). Современная интерпретация народной песни. Общее и различное в музыке народов России и мира: содержание, язык, форма. Интернационализм музыкального языка. Единство общего и индивидуального в музыке разных стран и народов

Характеристика деятельности обучающихся:

-Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

-Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений своего народа.

-Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.

-Воспроизводить мелодии: сольфеджируя; пропевая с текстом с ориентацией на нотную запись.

-Участвовать в инсценировках традиционных народных обрядов.

-Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.

2-я четверть – «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»

Темы:«От Москвы – до самых до окраин». Песенность, танцевальность и маршевость в музыке разных народов страны. Знакомимся с интонационными портретами музыки народов России.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: всеобщность закономерностей музыки.

Музыка народов – субъектов РФ. Сочинения композиторов на народные песни. Сочинения композиторов на темы песен других народов. Закономерности музыки и их отражение в произведениях разных народов России. Взаимопроникновение музыкальных интонаций.

Характеристика деятельности обучающихся:

-Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.

-Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений разных народов.

-Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества разных народов.

-Моделировать варианты интерпретации музыкальных произведений.

-Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую деятельность (на основе музыкально-исполнительского замысла), корректировать собственное исполнение.

-Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

-Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных средств.

3-я четверть – «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»

Темы: Выразительность и изобразительность музыки народов мира. Своеобразие музыкальных интонаций в мире. Как музыка помогает дружить народам? Какие музыкальные инструменты есть у разных народов мира? Как прекрасен этот мир!

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание интернациональности музыкального языка.

Музыка народов мира: своеобразие интонаций и общность жизненного содержания; песенность, танцевальность и маршевость; выразительность и изобразительность. Музыкальные инструменты народов мира.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Воспринимать профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира.

- Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.

- Инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

- Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.

- Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

- Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

4-я четверть – «Композитор – исполнитель – слушатель»

Темы: Композитор – творец красоты. Галерея портретов исполнителей. Вслушивайся и услышишь!

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: обобщение содержания учебной программы по курсу «Музыка» для начальных классов.

Триединство понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель». Композитор – народ и личность, характер и форма сочинения, интонационные особенности, композиторский стиль. Исполнитель – состав исполнителей (солисты, ансамбли, оркестры, хоры), характер исполнения, индивидуальный исполнительский стиль. Особенности слушания музыки. Школьники в роли исполнителей, слушателей, композиторов. Тема «Композитор– Исполнитель– Слушатель» как обобщение содержания музыкального образования школьников начальных классов.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.

- Называть изученные музыкальные сочинения и их авторов.

- Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).

- Узнавать и определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

- Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские).

- Участвовать в коллективной, ансамблевой, певческой деятельностях.

- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).

- Импровизировать, передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении, исполнении.

- Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др.

- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации.

Планируемые результаты освоения программы «Музыка» достигаются в процессе личностных, познавательных и коммуникативных учебных универсальных действий обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности учащихся. Это и стало основными критериями результативности музыкального образования, которые конкретизируются следующим образом:

1. Степень развития интереса к музыке проявляется в: многообразии образов, характеристик, понятий, жанров и пр., которыми оперируют обучающиеся; ценностном постижении произведений искусства, их сопоставлении, многовариантности высказываний, образном самовыражении в творчестве; устойчивости интереса – длительности впечатлений от знакомых произведений, желании познакомится с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве.

2. Степень развития эмоционально-нравственного откликана художественное произведение выявляется через: выражение положительных чувств, эмоций и переживаний, способность к сопереживанию; высказывание самостоятельных взглядов и суждений; способность к нравственной оценке.

Высокая степень – устойчивое, средняя – периодическое, низкая – эпизодическое проявления положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к сопереживанию, проявлению самостоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке.

3. Степень развитиямузыкальной грамотности обучающихся определяется по: способности «с лету», без предварительной подготовки, после однократного знакомства «схватить» самое существенное в произведении; способности свободно ориентироваться в специфике музыкального языка; способности размышлять о музыке – анализировать, сравнивать, обобщать; способности ощутить авторский стиль; способности отличать шедевр от моды (развитие художественного вкуса).

Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени, периодическое – о средней, эпизодическое – о низкой степени музыкальной грамотности обучающихся.

Таким образом, критериальный подход к музыкальному развитию обучающихся способствует безотметочному оцениванию промежуточных и итоговых результатов работы по музыке, ибо данный процесс личностно ориентирован и имеет диалектический характер художественного познания мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

№ п/п	Дата	Тема	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия	Характеристика учебной деятельности	универсальные учебные действия (УУД)	Характеристика УУД	Лабораторное оборудование
Музыка вокруг нас
		«Три кита» в музыке: песня, танец и марш.	Какими бывают киты? Цель: познакомить детей с легендой о трёх «китах», с 3 жанрами музыки: песней, танцем, маршем и их отличительными особенностями.	Песня.   Танец.   Марш.	Научатся: -различать музыку песни, танца и марша. - слушание: Примеры «Трёх китов» Д.Б.Кабалевский. «Итальянская полька» С.В.Рахманинов.   - исполнять песню: «Здравствуй, Родина моя!» муз. Ю.Чичкова, сл. К.Ибряева. Рефлексия.	Регулятивные:   Познавательные:     Коммуникативные:     Личностные:	- выполнять учебные действия в качестве слушателя. -использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока. - уметь оценивать собственное поведение и деятельность; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук
		Главный «кит» - песня.	Какой «кит» самый главный? Цель: опираясь на знания учащихся, раскрыть характерные особенности жанра песни.	Музыкальная характеристика.   Интонация.	Научатся: -на музыкальном материале урока проводить интонационно-образный анализ музыки. - Будут слушать музыку, исполнять музыкальные произведения в ансамбле и хором: «Моя Россия» муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьёвой. «В сказочном лесу» (музыкальные картинки). Муз. Д.Б.Кабалевского, сл. В.Викторова: «Учитель», «Доктор», «Монтёр», «Артистка», «Дровосек», Рефлексия.	Регулятивные:   Познавательные:     Коммуникативные: Личностные:	- преобразовывать познавательную задачу в практическую. -пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук

Продолжение табл.

		Мелодия – душа музыки.	Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш). Цель:дать понятие, что мелодия – главная мысль музыкального произведения	Хороводная песня   Хоровод.   Долгий звук.   Мелодия-душа музыки.	Научатся: -определять характерные черты жанров музыки («Во поле берёза стояла» р.н.п. «Камаринская» р.н.п. «Менуэт» из сонаты № 20 Л.В.Бетховен. «Песня жаворонка» П.И.Чайковский.); -сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей Рефлексия.	Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные:   Личностные:	- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. - осуществлять поиск необходимой информации. -ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук
		Каким бывает танец?	Какие танцы вам знакомы? Как их можно разделить на группы и почему? Цель: познакомить с танцевальными жанрами, опираясь на музыкальные знания детей.	Вальс.   Пианист.   Исполнитель	.Научатся: -отличать разнообразные танцевальные жанры друг от друга; - слушать произведения: «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.И.Чайковский. «Вальс-шутка» Д.Д.Шостакович. «Танец молодого бегемота» Д.Б.Кабалевский. -на слух определять эти произведения. - исполнять знакомые песни: хором, сольно и дуэтом. Рефлексия.	Регулятивные:. Познавательные: Коммуникативные:     Личностные:	- формировать и удерживать учебную задачу - использовать общие приемы решения исполнительской задачи. -Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук
		Мы танцоры хоть куда!	О чём мы говорили на прошлом уроке? Чему мы научились, что нового открыли? Цель:продолжить знакомить детей с танцевальными жанрами, привлекать их к активной мыслительной деятельности на уроке.	Менуэт.   Пляска.   Перепляс. Полька. Пульс.	Научатся: -слушать и анализировать произведения: «Менуэт» из сонаты № 20 Л.В.Бетховен. «Итальянская полька» С.В.Рахманинов. «Вальс» П.И.Чайковский. - хором исполнять песню «Начинаем перепляс» муз. С.Соснина, сл. П.Синявского. - проведут в парах интонационно образный характер музыкальных произведений. Моделирование: выкладывание схемы двухчастного и трёхчастного произведения. Рефлексия.	Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные:   Личностные:	-формулировать и удерживать учебную задачу. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. -формулировать собственное мнение и позицию во время работы в парах. -уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук

Продолжение табл.

		Маршируют все.	Что такое марш? Где мы можем встретиться с маршем? Для кого могут быть написаны марши? Цель: учить слушать марши, используя творческие задания на развитие ритма детей.	Акцент.   Марш.   Парад-алле.	Научатся: -отличать разнообразные разно образные марши друг от друга; - слушать и определять на слух следующие произведения: «Встречный марш» С.Чернецкий. «Футбольный марш» М.Блантер. «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский. «Шествие гномов» Э.Григ. -исполнять на ударных инструментах ритмический рисунок произведений. Рефлексия.	Регулятивные:   Познавательные: Коммуникативные:   Личностные:	- выполнять учебные действия в качестве исполнителя. - использовать общие приемы в решении исполнительских задач. - ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь -уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук
		«Музыкальные киты» встречаются вместе.	Могут ли киты «дружить»? Что получиться если киты встретятся вместе? Цель: показать взаимопроникновение жанров музыки.	Фактура.   Труба.   Тоника.	Научатся: -анализировать и определять на слух произведения: «Марш мальчишек» из оперы «Кармен» Ж.Бизе. «Не плачь, девчонка!» муз. В.Шаинского, сл. В.Харитонова. - исполнять песню «Весёлый музыкант» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной. - играть в музыкальную игру «Музыканты» (во время разучивания песни «Весёлый музыкант»). Рефлексия.	Регулятивные: Познавательные:   Коммуникативные: Личностные:	- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. - осуществлять и выделять необходимую информацию - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках -уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук
		Обобщающий урок по теме четверти: «Три кита» в музыке: песня, танец и марш.	Цель:обобщить знания детей по теме четверти.	Закрепление музыкальных понятий.	Будут слушать и исполнять знакомые музыкальные произведения, играть на детских музыкальных инструментах, отгадывать музыкальные ребусы и загадки. Рефлексия.	Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные:     Личностные:	-формулировать и удерживать учебную задачу. -ориентироваться в разнообразии способов решения задач. - проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач. -уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук

Продолжение табл.

		Маша и Миша узнают, что умеет музыка.	Что может музыка? Какова её сила? Цель: показать детям, что музыка может всё.	Ноты. Звук. Гамма.	Научатся:анализировать и определять 3-х частную форму музыки:«Весёлая. Грустная.» Л.В.Бетховен (выкладывать из карточек) - познакомиться и исполнить песню «Перепелочка». Белорусская н.п. - играть на детских музыкальных инструментах (выбирать те, которые подойдут для аккомпанемента) Будут работать в группах.	Регулятивные:     Познавательные:   Коммуникативные:   Личностные:	- использовать установленные правила в контроле способов решения задач. - ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук
		Музыка выражает чувства, мысли, характер и настроение человека.	Может ли музыка выразить характер человека? Что в этом поможет? Цель: подвести детей к открытию, что музыка может выражать чувства, мысли, характер и настроение человека.	Музыкальный жанр.	Научатся: различать и узнавать выразительные интонации в произведениях: «Упрямец» Г.В.Свиридов. «Три подружки», «Разные ребята» Д.Б.Кабалевский Подойдут к выводу, что музыка неразрывно связана с жизнью.	Регулятивные:   Познавательные: Коммуникативные:   Личностные:	- составлять план и последовательность действий. - осуществлять поиск необходимой информации.   -во время групповой работы уметь задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, делать выводы. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук
		Изобразительность музыки.	Что может изобразить музыка? Цель: познакомить детей с понятием «изобразительность музыки».	Изобразительность музыки. Барабан. Труба. Фортепиано.	Научатся:- определять на слух изобразительные особенности музыки; - слушать произведения: «Четыре ветра» Английская н.п. «Игры воды». М.Равель. «Труба и барабан» Д.Б.Кабалевский. - исполнять песни изобразительного характера «Дятел», «Стрекоза» А.Муравьёвой. - самостоятельно подбирать инструменты для озвучивания песен.	Регулятивные:     Познавательные:   Коммуникативные:	- формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель -реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук

Продолжение табл.

		Музыкальные портреты.	Может ли портрет быть музыкальным? При помощи чего мы сможем написать «музыкальный портрет»? Цель: показать неразрывную связь музыки с изобразительным искусством..	Фермата.	Научатся: - проследить черты портрета в музыке на примере произведений: «Весёлый крестьянин» Р.Шуман. «Монтёр» Д.Кабалевский. «Картинки с выставки» М.П.Мусоргский. - находить в живописи и сопоставить с музыкальными произведениями музыкальные портреты. - исполнять песни изобразительного характера хором и сольно. Рефлексия.	Регулятивные:   Познавательные: Коммуникативные:   Личностные:	- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. -узнавать и называть духовные музыкальные произведения -участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений. -развитие ассоциативно-образного мышления.	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук
		Подражание голосам.	Может ли музыка подражать голосу? Какие голоса может изобразить музыка? Цель: подвести детей к выводу, что музыка может изобразить голос.	Стаккато.	Научатся: -слушать произведения подражательного характера: «Кукушка в глубине леса» К.Сенс-Санс. «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римский-Корсаков. - исполнять песню «Дятел» А.Муравьёвой. – работать с музыкальными картами в парах..	Регулятивные:   Познавательные: Коммуникативные:	- формулировать и удерживать учебную задачу. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. -участвовать в исполнительской деятельности на уроке.	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук
		Как музыка изображает движение?	Что может изобразить музыка? Можно ли проследить в ней движение? Цель:подвести к выводу, что музыка не бывает без движения.	Долгие и короткие звуки. Темп музыки.	-Проследят движение в произведениях: «Попутная песня» муз. М.Глинки, сл. Н.Кукольника. «Мы шагаем» - попевка. «Кавалерийская» Д.Кабалевский. - игра на ударных музыкальных инструментах. - составление ритмического рисунка фрагментов изученных произведений. -работа с музыкальными картами.	Регулятивные:   Познавательные: Коммуникативные:	- формулировать и удерживать учебную задачу, делать выводы, обобщать материал урока. - ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.	Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук

Продолжение табл.