Основні типи навчальних програм
Серед комп’ютерних навчальних програм, які необхідно використовувати в навчальному процесі виділяють:
1. Тренувальні. Призначені для закріплення умінь та навиків. Передбачається, що теоретичний матеріал уже засвоєний. Використовуються для відпрацювання математичних навиків, вправ із перекладу з іноземних мов. Застосовується принцип підкріплення правильної відповіді. Рівень складності завдань регулюється педагогом. Якщо слухач дав правильну відповідь, йому повідомляється про це. Якщо ж відповідь неправильна, йому або надається правильна відповідь, або дається можливість попросити допомоги. Багато систем створюють умови для введення сконструйованих відповідей (тобто можна вводити слова і навіть фрази). Ефективність таких програм, як правило, невисока, що дало привід тим, хто ототожнює комп'ютерне навчання з використанням даного типу навчальних програм, говорити про обмежені можливості застосування комп'ютера у навчальному процесі.
2.Наставницькі. Орієнтовані переважно на засвоєння нових понять. Багато з них працюють у режимі, близькому до програмованого навчання з розгорнутою програмою. Навчання ведеться у формі діалогу. Після подання інформації учневі даються запитання. Ведеться так званий фактичний діалог, побудований на основі формального аналізу відповіді, створюється лише видимість узагальнення.
3. Проблемне навчання. Створюється проблема, яку слід розв’язати. Проблемне навчання побудоване на ідеях і принципах когнітивної психології. У них здійснюється непряме управління діяльністю студентів. Це означає, що розробляються різні завдання, і студенти заохочуються вирішувати їх шляхом спроб і помилок.
4. Імітаційні та моделювальні. Як засоби навчання використовується моделювання складного завдання, сюжету і т. д.
5. Ігрові. Як засоби навчання використовуються ігри. Нерідко у навчальні програми включаються і ті, й інші засоби з метою урізноманітнення діяльності.
Запитання та завдання
1. Чому розвиток активності особистості є важливою умовою успішного навчання засобами інформаційних технологій?
2. Чи користувалися Ви електронною поштою? Який аналіз можете провести даної роботи.
3. Які функції викладача в дистанційному навчанні?
4. Розвитку яких якостей особистості сприяють глобальні телекомунікації?
5. Дайте власне формулювання дефініції “інформаційна культура” педагога.
Література
1. Бєлий В. Роль і місце технології в освітянській сфері /В.Бєлий // Директор школи. –2004. – № 18. – С. 7 – 9.
2. Васьков Ю. В. Педагогічні теорії, технології, досвід /Ю.В.Васьков – Харків, 2000. – С. 80 – 102.
3. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація: навч. посібник /Н.В. Волкова. – К., 2006. – С.187 – 196.
4. Глинський Я.М. Інформатика: навчальний посібник для учнів 8 –11 кл. серед. шк. / Я.М.Глинський – Львів: Деол, 2001. – Кн. 2: Інформаційні технології. – 256 с.
5. Гуревич Р.С. Формування інформаційної культури майбутнього фахівця /Р.С.Гуревич // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень: Зб. наук. праць / За ред. І.Зязюна, Н.Ничкало. – К., 2003. – С. 354 – 368.
6. Державна програма “Інформаційні та комунікативні технології в освіті і науці на 2006 – 2010 рр.” / Міністерство освіти і науки України. – К., 2005. – 14 с.
7. Електронна бібліотека “Просвіти”: http: // www. internetri.net/lib/
8. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва: навч. посібник /М.Д.Касьяненко. – К.: Вища школа, 1993. – 318 с.
9. Концепція національної програми інформатизації //Голос України. –1998. – 7 квітня. – С. 10.
10. Педагогічні технології: теорія та практика / За ред. М.Гриньової. –Полтава, 2004. – С. 9 – 15.
11. Пєтухова Л.Є., Співаковський О.В. До питання про трисуб’єктну дидактику /Л.Є.Пєтухова, О.В.Співаковський // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2007. – № 5. – С. 7 – 9.
12. Співаковський О.В. Концепція викладання дисциплін інформатики в школі і педагогічному вузі /О.В.Співаковський // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2003. – № 3. – С. 21 – 25.
Лекція 10. Готовність педагога до інноваційної
Професійної діяльності
10.1. Основні функції педагогічної діяльності
10.2. Педагогічна культура
10.3. Професійні вимоги до особистості педагога
10.4. Професійна індивідуальність учителя
10.5. Індивідуальність учителя та педагогічні технології