Сынып жетекшісінің атқаратын функциялары

А) ұйымдастырушылық

Б) қарым-қатынастық, оқытушылық

В) үйлестірушілік, құра білушілік, бақылаушылық

Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:

А) Ұйымдстырушылық- әрекеттік

В) Жобалаушылық

С) Дамытушылық

Сынып жетекшісінің міндеттері:

А)Әлеуметтік міндеттер.,

В)Диагностикалық міндеттер.,

С)Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері.

Д) Тәрбиелік міндеттер

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысамдары нәтижссі бойынша жіктелуі:

А) Жалпы шешім қабылдау

В) Қоғамдық маңызды өнім алу

С) Ақпараттар алмасу

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:

А)Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.,

В)Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері.,

С)Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

Танымдық белсенділіктің құрылымында жеке тұлғаның сапасы көрсеткіштері:
A) Оқу тапсырмаларын дайындауға әзірлігі

Танымдық іс-әрекет түрі., , деп жіктеудің негізгі белгісі:

А) Түсіндірмелі-иллюстративтік

Б) Репродуктивтік, проблемалық мазмұндау

В) Ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер

Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері:

А) ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі; білімді, іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру

В) білімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру; оқушылардың жетістікткрін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау

С) таным міндеттерін жете түсіну; жаңа материалды қабылдау

Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В.Заннковтың, М.Н.Скаткиннің, И.А.Лернердің және т.б.) тұжырымдамалары:

А)Таным қабілетінің дамуы – бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті

В)Оқушыларға білім беру және объективті шындықты танудағы оқулықтың ролі

Тәрбиеге:

А) Қосжақтылық сияқты белгілер тән

B) Мұғалімдер мен оқушылардың біріккен іс-әрекеті тән

C) Педагогикалық жетекшілік, арнайы жоспарлы ұйымдастыру және басқару, тұтастық пен бірлік, оқушылар жас ерекшеліктеріне сәйкестік және олардың дамуы мен тәрбиесін басқару сияқты белгілер тән

Тәрбиенің ерекшеліктері

А) ұзақтығы және үздіксіздігі

В) екі жақтылығы

С) көпфакторлығы

Тәрбие түрлері

А) институционалдық

В) отбасылық

С) конфессионалдық

Д)Құқықтық тәрбие

Е)Эстетикалық тәрбие

Тәрбие принципі

А) Өмірмен байланыстылығы

Б) Еңбекпен байланыстылығы

В) Тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланысы

Тәрбие әдісі

А) өзара әрекет ету амалы

В) тәсілдер жиынтығы

С) мақсатқа жету жолы

Д) Тәсіл

Е) Тәрбиеленушінің сөзіміне әсер ету

Ж) Тәрбиеленушінің мінез-құлқына әсер ету

Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарттар

А) тәрбие мақсатымен міндеттеріне сәйкестігі

В) баланың тәрбиелілігі, жас және дара ерекшеліктері

С) балалар ұжымының қалыптасу деңгейі, тәрбие жағдайы

Тәрбие процесінің қозғаушы тетіктері

А) құрал

В) әдіс

С) форма

Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:

А)Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі

В(Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды

С)Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді

Тәрбие әдісі

А) өзара әрекет ету амалы

В) тәсілдер жиынтыєы

С) мақсатқа жету жолы

Д) мақсатқа жету жолы

Тәрбие жүйесі:

А) Өзін-өзі бейімдеу

Б) Жүйе

В) Өзін-өзі өзгертуге бейімділігі бар жүйе

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері

А) іс-әрекетте бірігуі

В) қатысушылар құрамы

С) сабақтан тыс іс-әрекетте ґзара әрекет ету

Тәрбие әдістерін таңдаудаєы шарттар

А) тәрбие мақсатымен міндеттерінен туындауы .

В) баланың тәрбиелілігі, жас және дара ерекшеліктері ескерілуі.

С) балалар ұжымының қалыптасу деңгейі

Тәрбие мақсаты

А) міндеттер жүйесі.

В) тәрбиеленушілерді өзгертуге бағыттылық.

С) тәрбиенің ұмтылыс нәтижесі

Тәрбиенің жалпы мақсаты:

А) Жан- жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

В) Азаматты тәрбиелеу

Тәрбие тәсілдері жіктелуі:

А) Өзіндік тәрбие

В) Үйлесімділікке келтіру

Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:

A) Оқушылардың әлеуметтік әрекеті

B)Оқушылар ұжымы

Тәрбие мақсатының көрінісі:

А)Педагог санасыныңн үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі

В)Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға өлшемі

С)Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды