Титульный лист по общеизвестной форме

2. Место и время прохождения практики.

3. Характеристика среды (микрорайона школы, родителей учащихся, социальный паспорт класса).

4. Характеристика контингента учащихся, с которыми осуществлялась воспитательная работа (количественные и качественные параметры, в том числе, отношение детей к общечеловеческим ценностям (человек, Родина, культура, познание, земля, мир и т.д.), ценностям здорового образа жизни, к спорту, физической культуре; творческий, спортивный потенциал детей; уровень воспитанности, общей культуры; уровень сформированности коллективов классов, наличие лидеров, аутсайдеров, микрогрупп и пр. Проблемы в физическом, психическом, личностном развитии учащихся.

5. Цели и задачи практики (тактические, рассчитанные на 1,5 месяца):

5.1 цели и задачи самого студента (ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ), касающиеся профессионального становления, самосовершенствования;

5.2. цели и задачи воспитательной работы, их обоснование (государственным заказом (положения документов федерального, регионального уровней, муниципальным заказом, соответствие целей практики целям воспитания образовательного учреждения; результатом анализа состояния детских сообществ в ОУ, выявленными проблемами, требующими своего решения; учетом собственных возможностей, наличием МТБ учреждения; важнейшими датами календаря и пр.).

5.2.1. Личностно – ориентированные цели: актуализировать представления детей о….; сформировать представления о… ; актуализировать чувства и отношения (какие и к чему)…; актуализировать ценности (какие?)…; актуализировать модели поведения детей, их способности (какие)…

5.2.2. Коллективоориентированные цели: обеспечить что? Какие отношения между ребятами…; актуализировать следующие модели взаимодействия учащихся….

5.2.3. Процессуальные (подробно, например):

· изучить учащихся классов (_____) и т.д., уровень развития коллективов, используя разнообразные методы психолого – педагогической диагностики (наблюдение, социометрию, опросные методы и пр.);

· обеспечить отбор содержания воспитания для достижения личностно- и коллективоориентированных целей воспитания, в том числе, идеи о….,

· обеспечить организацию _________ классов на период с …по…(провести дела, мероприятия, классные часы и пр.);

· организовать работу творческих групп и пр. и т.д.

5.2.4. Продуктивные:

· обеспечить следующие результаты работы детей (создание газеты, подготовка творческой программы, разработка проекта и пр.).

6. Степень выполнения поставленных задач (положительные и отрицательные моменты). Оценка своей собственной активности в ходе практики.

6.1. Использование воспитательного потенциала уроков, учебно-тренировочных занятий. Как было дополнено стандартное содержание уроков для достижения воспитательных целей и задач? Какие методы воспитания использовались в учебном процессе? Почему? Что это обеспечило? Как менялось отношение детей к важнейшим ценностям в ходе Ваших уроков? Какие условия создавались для самореализации детей, для формирования коллективов классов, детских объединений? Чем Вы можете доказать воспитательную результативность уроков и занятий?

6.2. Последовательное описание процесса достижения целей воспитания в ходе проведения праздников, акций, классных часов, дискуссий, отраженных в плане и пр. Обязательно необходимо объяснить, какие отношения возникали у ребят в ходе проведения воспитательных мероприятий. Как изменялась ситуация в классных сообществах? Самореализация детей в ходе дел, акций, мероприятий, которые проводили лично Вы.

6.3. Характеристика основных затруднений в процессе воспитательной практики.

6.4. Характеристика результатов самовоспитания. Насколько были выполнены цели и задачи профессионального становления? Чему Вы научились? Какие личностные и профессиональные качества Вы проявили в процессе взаимодействия с детьми? Насколько Вы хотите «приподнять планку собственного самосовершенствования» в будущем?

7. Рекомендации по организации практики.